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【摘要】畢業(yè)設計是高職院校培養(yǎng)學生綜合技能和實踐能力的一個重要實踐教學環(huán)節(jié)，深度開展校企合作、產(chǎn)學融合，把畢業(yè)設計與頂崗實習、企業(yè)項目相結合，能有效提高畢業(yè)設計的水平，提高畢業(yè)設計的實用性，盡力做到真題真做，學校、學生、企業(yè)共贏，培養(yǎng)知識型、技能型、創(chuàng)新型的人才，讓職業(yè)教育更好地服務社會。

【關鍵詞】畢業(yè)設計;校企合作;頂崗實習

高職高專教育是面向生產(chǎn)、建設、管理、服務一線培養(yǎng)“高技能應用型專門人才”的教育，它強調教育的專業(yè)性，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐動手能力，目的是使學生具有全面素質和綜合的職業(yè)能力［1］。2017年12月5日，國務院辦公廳發(fā)印發(fā)了《關于深化產(chǎn)教融合的若干意見》，2018年2月5日教育部等六部門印發(fā)《職業(yè)學校校企合作促進辦法》，國家鼓勵、促進校企合作、產(chǎn)教融合。工學結合、產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)教育的基本辦學模式［2］，是辦好職業(yè)教育的關鍵所在。一般工學結合、校企合作往往更注重課程、實習等方面的合作，畢業(yè)設計和頂崗實習、企業(yè)項目相結合的實踐還比較少。畢業(yè)設計與頂崗實習、企業(yè)項目相結合就是校企合作、工學結合的機制引入到畢業(yè)設計中。這樣有助于提高畢業(yè)設計的實用性，論文質量，增加學生寫論文的興趣和動力，學以致用，更有利于頂崗實習中專業(yè)技術水平的提高。職業(yè)院校和企業(yè)形成產(chǎn)教融合、校企合作、工學結合、知行合一的共同育人機制，建設知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍［3］。

一、現(xiàn)狀分析

畢業(yè)設計是高職院校培養(yǎng)學生綜合技能和實踐能力的一個重要實踐教學環(huán)節(jié)，也是實現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標的必經(jīng)階段，是衡量高職教育教學水平、檢驗學生實踐技能水平和綜合素質、完成畢業(yè)資格認證的重要依據(jù)［4］。目前職業(yè)院校通信專業(yè)的畢業(yè)設計主要有三種類型，一是論文型，偏重理論，偏重綜述，往往和企業(yè)實際需求脫節(jié);二是實習報告型，用實習報告、總結代替，往往缺乏深度和難度;三是工程型，把工程設計、網(wǎng)絡優(yōu)化、設備維護作為畢業(yè)設計的內容，有一定的實用性，但實際情況中，往往是虛擬的工程設計，全部是紙上作業(yè)。職業(yè)院校通信專業(yè)畢業(yè)設計和通信企業(yè)實際工作和需求脫節(jié)現(xiàn)象比較常見，畢業(yè)設計和頂崗實習往往有一定沖突。(一)師資情況的限制。企業(yè)兼職教師偏重于實習、實踐，通常并不指導畢業(yè)設計，雖然職業(yè)院校的教師大多要求雙師資格，但是往往企業(yè)經(jīng)驗不足，沒有從事過企業(yè)項目，所以對畢業(yè)設計的命題不能很好地跟企業(yè)需求保持一致，造成命題種類單一，偏重理論;工程設計型的畢業(yè)設計很多并不是真實項目，而是指導教師閉門造車，虛擬出來的，有的內容不是很合理，或者內容陳舊。虛擬的工程設計即使內容合理，也難以達到真實項目中進行工程設計所達到的學習、鍛煉的效果。以上各種情況都對畢業(yè)設計質量造成影響。(二)畢業(yè)設計指導、管理的不足。由于畢業(yè)設計大部分時間和頂崗實習重合，學生不在校，指導教師和學生當面指導的機會幾乎沒有;學生企業(yè)頂崗實習工作忙，對于教師的指導意見常常不按時反饋，不按時完成畢業(yè)設計步驟，平時不搜集資料、準備材料、不按時完成任務書上規(guī)定的畢業(yè)設計內容，到最后手忙腳亂地臨時拼湊、抄襲，甚至幾個學生的畢業(yè)設計完全一樣。頂崗實習的企業(yè)導師不負責指導畢業(yè)設計，只負責指導學生實習，帶學生從事日常工作，頂崗崗位工作內容和畢業(yè)設計往往也不一致。(三)畢業(yè)設計和頂崗實習的沖突。畢業(yè)設計的時間基本和頂崗實習重合。一般情況下，畢業(yè)設計選題和企業(yè)頂崗實習結合不緊密，基本是互相獨立的。究其原因，是因為學生先進行畢業(yè)論文選題，后簽訂頂崗實習的三方協(xié)議，畢業(yè)設計選題一般都比實習早。?？粕侨昙壍谝粚W期期末畢業(yè)設計選題，第二學期開始頂崗實習;本科生是四年級第一學期期末畢業(yè)設計選題，第二學期開始頂崗實習。學生選題時很盲目，往往沒有詳細了解畢業(yè)設計內容，只根據(jù)對命題教師的熟悉程度來選題。實習單位提供的崗位往往也很難與畢業(yè)設計內容相一致。這種畢業(yè)設計和實習內容的脫節(jié)，造成學生把寫論文和頂崗實習看成互相矛盾的兩個任務，顧此失彼，疲于應付，以畢業(yè)論文能通過為最高目標。寫出來的畢業(yè)論文和實際脫節(jié)，內容空洞、陳舊，拼湊字數(shù)、質量不高，甚至抄襲。對學生頂崗實習工作并無裨益，也難以起到提高專業(yè)知識水平、鍛煉分析能力、總結實踐和理論知識、指導實際工程的作用。

二、畢業(yè)設計校企合作的模式

職業(yè)院校注重校企結合，產(chǎn)教融合，職業(yè)院校的通信類專業(yè)往往和通信行業(yè)的企業(yè)有長期的校企合作經(jīng)驗，共建校外實習基地，有大批有經(jīng)驗的企業(yè)技術人員作為企業(yè)兼職教師和實習導師。如果畢業(yè)設計內容和通信行業(yè)需求結合緊密，容易和通信企業(yè)找到契合點。畢業(yè)生實習也要寫實習報告，總結實習情況。在此基礎上，可以嘗試把畢業(yè)設計的內容和頂崗實習相結合，學生頂崗實習、做畢業(yè)設計相得益彰、事半功倍;更進一步，可以把畢業(yè)設計與企業(yè)實際項目相結合，讓畢業(yè)設計成為真正的通信工程設計，真題真做。(一)畢業(yè)設計選題。一是選題的時間進行調整，先確定頂崗實習崗位，再選題，讓學生結合實習崗位和實習內容來選擇相關的畢業(yè)設計題目。二是畢業(yè)設計內容盡量結合頂崗實習單位工作內容。畢業(yè)設計的內容和企業(yè)實際項目相結合，在通信企業(yè)里，學生實習的技術崗位一般有勘測設計、設備安裝、設備維護、網(wǎng)絡優(yōu)化等工作內容。通過加強校企合作，企業(yè)實習指導老師參與畢業(yè)設計的選題，可以根據(jù)通信企業(yè)進行的項目推薦畢業(yè)設計題目，學校指導教師也可以根據(jù)企業(yè)頂崗實習崗位的工作內容擬定和實習內容緊密相關的畢業(yè)設計題目，這就要求校內教師熟悉企業(yè)工作情況，提高相關專業(yè)的實踐能力，這個問題可以和教師企業(yè)鍛煉相結合。通過校企合作，使教師同生產(chǎn)一線保持密切聯(lián)系，了解企業(yè)的先進技術，參與企業(yè)的技術改造，教師有項目，學生才能“真題真做”［5］。(二)畢業(yè)設計和頂崗實習、企業(yè)項目相結合。畢業(yè)設計和頂崗實習相結合，不僅僅體現(xiàn)在畢業(yè)設計選題和頂崗實習、企業(yè)項目內容一致上，還應當把畢業(yè)設計、頂崗實習的指導和管理相結合。畢業(yè)設計題目來自企業(yè)項目的情況下，以企業(yè)導師為主學校教師為輔進行理論知識方面的指導;學校指導教師出的畢業(yè)設計題目，選題內容和頂崗實習崗位一致的情況下，學校指導教師為主進行指導，企業(yè)導師輔助指導。企業(yè)導師偏重實踐性的指導，比如流程規(guī)范、操作技能、設備配置，學校教師偏重理論知識、系統(tǒng)知識的指導。讓學生在整個畢業(yè)設計和頂崗實習期間，都能被監(jiān)管，增強了畢業(yè)設計指導和反饋的及時性，加強了指導，保障了溝通。畢業(yè)設計和頂崗實習內容一致，或者直接就是企業(yè)的工程項目，畢業(yè)設計和頂崗實習不僅不會互相干擾，還能相互促進，相得益彰。畢業(yè)設計跟企業(yè)的需求保持一致，學生在頂崗實習中做好畢業(yè)設計，在做畢業(yè)設計中做好頂崗實習，互相促進，提高畢業(yè)設計的質量，讓學生深度參與企業(yè)項目，提高理論水平，提高實踐技能，更好地適應企業(yè)要求。(三)更全面的質量評價。畢業(yè)設計成果質量考核以學生實施畢業(yè)設計的過程考核和畢業(yè)設計成果質量為評價要點，學生畢業(yè)設計考核需經(jīng)校內外指導教師共同完成、設計成果需經(jīng)專家評閱結合答辯成績給予綜合評價［6］。以學校指導教師、答辯組教師為主要評價來源，增加通信企業(yè)指導教師和企業(yè)專家的意見，不僅反映畢業(yè)設計論文理論水平，也真實反映完成企業(yè)項目任務的過程和效果。

三、實踐和思索

為了提高畢業(yè)設計質量，需要進行一些把畢業(yè)設計和頂崗實習、企業(yè)項目相結合的校企合作、工學結合的嘗試，組織學生把畢業(yè)設計的內容和頂崗實習相結合。部分學生在運營商、通信服務企業(yè)、監(jiān)理企業(yè)的通信建設崗位、維護、優(yōu)化崗位頂崗實習，畢業(yè)設計的內容有基站的工程設計、室內分布設計、網(wǎng)絡優(yōu)化、接入網(wǎng)設計、傳輸網(wǎng)設計等內容，學生把畢業(yè)設計跟實習中的具體工程相結合，通過工程的設計和實施，深入了解相應工程的設計和優(yōu)化，完成畢業(yè)設計。在教學實踐過程中，通過對2018屆畢業(yè)生的畢業(yè)設計成績的分析發(fā)現(xiàn)，頂崗實習崗位和畢業(yè)設計內容的一致性和畢業(yè)設計成績呈正相關，明顯高于頂崗實習單位和畢業(yè)設計內容不相關的同學的成績。在畢業(yè)設計和頂崗實習、企業(yè)項目相結合的實踐中，也出現(xiàn)一些困難和問題。一是選題時間，教學進程中，頂崗實習很難提到畢業(yè)設計選題之前，為此，教學中做了一些嘗試，就是根據(jù)畢業(yè)設計內容，在允許的范圍內調配頂崗實習崗位，對簽了三方協(xié)議的學生，臨時調換實習崗位數(shù)周時間。另外在暑假期間，組織學生到企業(yè)參加實習，稱之為生產(chǎn)認識實習，通過實習，讓學生提前了解企業(yè)工作崗位，了解工作的內容，認識企業(yè)生產(chǎn)的過程，提前對頂崗實習有心理準備，避免選擇畢業(yè)設計時的盲目性。二是畢業(yè)設計選題內容，由于缺乏相應的管理體系，頂崗實習企業(yè)導師難以有效地參與畢業(yè)設計命題，這方面還需要相應的管理體系和信息系統(tǒng)的支撐。

四、結語

高職通信專業(yè)畢業(yè)設計和頂崗實習、企業(yè)項目相結合，提高畢業(yè)設計的質量，讓畢業(yè)設計和企業(yè)需求相結合，是校企合作、產(chǎn)學結合在畢業(yè)設計中的體現(xiàn)。不僅提高了學校的教育質量和效率，也提高了學生畢業(yè)設計的實用性，還提高學校社會服務的能力，對學校、學生、企業(yè)都有利。

【參考文獻】

［1］莊美男．高職高專畢業(yè)設計模式研究［J］．遼寧教育研究，2007，2:79

［2］教育部，國家發(fā)展改革委，工業(yè)和信息化部等．教育部等六部門關于印發(fā)《職業(yè)學校校企合作促進辦法》的通知:教職成〔2018〕1號［Z］．2018－02－12

［3］．決勝全面建成小康社會奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利———中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會上向大會作的報告［N］．人民日報，2017－10－18(1)

［4］蔣玉琴．校企合作雙導師協(xié)同下高職畢業(yè)設計創(chuàng)新實踐研究［J］．職教通訊，2015，36:63

［5］李會榮．將科研項目引入高職畢業(yè)設計的探索與實踐———以機械制造與自動化專業(yè)為例［J］機械職業(yè)教育，2017，6:27～29

［6］吳佳．基于校企協(xié)同育人的高職畢業(yè)設計雙導師制研究［J］．長沙民政職業(yè)技術學院學報2018，3:111

作者:李海濤 李毅然 周 彬 張 林 賴 敏 單位:四川郵電職業(yè)技術學院