導語：以學科為基礎(chǔ)的科技創(chuàng)新論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1目前高等院?？萍紕?chuàng)新團隊存在的基本模式

1.1師生關(guān)系型科技創(chuàng)新團隊。這種模式的團隊在高等院校內(nèi)部普遍存在，且絕大多數(shù)屬單一學科型的團隊，在這種模式團隊內(nèi)，絕大部分教師都是固定的在編人員，有些人員自參加工作后就固定在一個單位，或者是畢業(yè)后就直接留在導師所在的單位，師生關(guān)系使之容易成為團隊最忠誠的合作伙伴，其優(yōu)勢在于團隊成員相對穩(wěn)定，適合長期項目的研究與開發(fā)工作。除科研工作外，同時也承擔教學工作；但由于學科內(nèi)不斷地“近親繁殖”，往往容易形成固定的思維方式和研究方法，再加上部門之間的封閉和長期缺少對外交流，科研人員的競爭意識和危機感不強，導致科研思維僵化、學術(shù)氛圍沉悶，非常不利于科技創(chuàng)新和學科的進一步發(fā)展，很難有原創(chuàng)性的成果出現(xiàn)。

1.2項目合作關(guān)系型科技創(chuàng)新團隊。這種模式的團隊在高等院校內(nèi)也占有一定的數(shù)量，科研項目合作是建立這種模式團隊的唯一聯(lián)系紐帶，其優(yōu)勢在于可以組織不同學科、甚至不同機構(gòu)（包括院校、企事業(yè)單位等）、不同地域的人員結(jié)成科技創(chuàng)新聯(lián)盟，相互借簽或利用在不同學科、不同機構(gòu)等方面的研究理論、研究方法以及設(shè)備資源優(yōu)勢等，共同執(zhí)行對某一項目的研究與開發(fā)工作。這是一種相對復雜的科學技術(shù)組織，帶有較為濃厚的利益色彩，如果處理不當，會產(chǎn)生經(jīng)濟利益或知識產(chǎn)權(quán)等方面的糾紛。這種模式團隊的組織結(jié)構(gòu)沒有保障，絕大多數(shù)隨著科研項目結(jié)束而宣告團隊解散，缺少保障機制和持續(xù)發(fā)展的運營模式。目前，高等除上述提及的院校普遍采用的兩種基本創(chuàng)新團隊模式外，還有各種以“科研平臺為基礎(chǔ)的科技創(chuàng)新團隊”、各類“產(chǎn)學研”聯(lián)盟、各類技術(shù)聯(lián)盟、各類專業(yè)技術(shù)協(xié)會、學會等一些正式和非正式的技術(shù)或?qū)W術(shù)組織夾雜在其中，雖然這些學術(shù)組織在一定的歷史時期能夠促進相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域科學技術(shù)發(fā)展，但無法滿足日益加快的科技創(chuàng)新進程要求。因此，必須尋找一種普遍、適用的科技創(chuàng)新團隊模式來替代或補充當前高等院校中的兩種基本模式。

2以學科為基礎(chǔ)的創(chuàng)新團隊構(gòu)成模式

2.1推廣建立以重點學科、特色學科為基礎(chǔ)的技術(shù)創(chuàng)新團隊建設(shè)。這類以單一學科為主體的團隊還大都保留了院、系和教研室三級管理體系，有很好的管理運行基礎(chǔ)，通過適當?shù)母母镎{(diào)整，作為以學科為基礎(chǔ)的創(chuàng)新團隊建設(shè)的切入點和突破口，按學科門類組建基礎(chǔ)型學科創(chuàng)新團隊。這種模式在高等院校內(nèi)很容易推廣起來。

2.2鼓勵建立以綜合學科為基礎(chǔ)的科技創(chuàng)新團隊建設(shè)。設(shè)立綜合學科團隊是科技創(chuàng)新發(fā)展趨勢的一個重要保證，必須打破學科壁壘，打破個人對單一學科忠誠的思想禁錮，打破傳統(tǒng)的行政管理體制，由組織上聯(lián)合轉(zhuǎn)向?qū)W術(shù)上聯(lián)合，推動不同學科領(lǐng)域的交流與合作，促進科研的深入發(fā)展，發(fā)揮創(chuàng)新作用，開發(fā)新的研究領(lǐng)域和社會服務(wù)項目以及培育有創(chuàng)新思維的人才。

2.3加強以科研平臺為基礎(chǔ)的科技創(chuàng)新團隊建設(shè)。學科匯聚是科研平臺的一項基本特征，其本身的團隊大都是經(jīng)過優(yōu)化整合的綜合學科團隊。同時，科研平臺也是大學教育過程中創(chuàng)新人才培養(yǎng)和聚集的主要陣地。截止2012年12月底，全國各類高等院校內(nèi)中有上級部門批準的研究與發(fā)展機構(gòu)達5564個，除上級部門批準之外，各高等院校還有一大批校、院級別的研究機構(gòu)沒有統(tǒng)計在列。加強這些科研平臺創(chuàng)新團隊建設(shè)，將會收到事半功倍的效果。

2.4利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)加強學科創(chuàng)新團隊建設(shè)?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展不但縮小了時間和空間上的距離，也使管理理念和管理模式發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變。團隊間的學習、交流變得更加便捷，同時也成為營造團隊的科研氛圍、溝通信息，增進團隊文化、增強團隊凝聚力的有力武器。

2.5建立以人為本的團隊管理和經(jīng)營機制。管理講效率，經(jīng)營講效益；二者是不同的運行質(zhì)態(tài)，管理關(guān)注上級評價，對上級負責，經(jīng)營關(guān)注質(zhì)量和市場，是創(chuàng)新和發(fā)展；建立以人為本的管理機制，就是變管理為經(jīng)營，經(jīng)營在先，管理在后，管理為經(jīng)營服務(wù)，對經(jīng)營負責。首先，要建立靈活的學術(shù)活動制度，如按學科或科研方向組織定期或不定期的學術(shù)沙龍，逐步形成良好的學術(shù)氛圍，進一步凝練研究方向；其次，要厘清團隊負責人與各級P（IPrincipleInvestigator）的關(guān)系，團隊負責人可以是一位積極性高、認真負責的人，而不一定是學術(shù)水平最高的PI，可按需求設(shè)定團隊負責人職數(shù)；再次，確保每一名團隊成員有平等的話語權(quán)，能夠發(fā)表學術(shù)意見或提出建議。總之，團隊內(nèi)部盡最大可能實現(xiàn)扁平化管理，充分發(fā)揮和調(diào)動每一位成員的積極性的創(chuàng)造性。

3以學科為基礎(chǔ)的科技創(chuàng)新團隊特征

3.1交流與合作是學科型創(chuàng)新團隊的基本特征。學科團隊能夠使不同專業(yè)、不同素質(zhì)和專長的人員相互合作，誘發(fā)創(chuàng)造力，形成智力疊加和重組，形成人才群落；同時，通過團隊間的相互交流與幫助，在科學理論、實驗技能、實驗方法等多方面實現(xiàn)共享和優(yōu)勢互補，達到事半功倍的效果。

3.2最具有持久、動態(tài)、開放性質(zhì)的組織。一般情況下，學科建設(shè)是一個歷久彌新的過程，不會因為人員的變遷而發(fā)生太大變化，具有相對的穩(wěn)定性和持久性；學科建設(shè)是一個不斷補充新生力量的過程，青年教師、博碩士研究生是新生力量的主體，這一性質(zhì)決定其是動態(tài)的組織；有些科研項目研發(fā)需要吸納不同學科的人員加入，要打破學科界限進行合作研究，這一性質(zhì)又決定其必須是一個開放性的組織。

3.3專業(yè)素質(zhì)不斷加強，研究方向相對穩(wěn)定。學科建設(shè)是一個學術(shù)成果累積、沉淀的過程。在這一過程中，其團隊成員的專業(yè)水平和實踐能力得到不斷提升，其研究領(lǐng)域不斷深入，其研究方向也得以凝練、確立并持續(xù)發(fā)展。創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。以學科為基礎(chǔ)的科技創(chuàng)新團隊能夠很好地解決高等院校內(nèi)部創(chuàng)新人才資源的整合問題，并能使這種模式在絕大多數(shù)高等院校中推廣應用，用以解決科研領(lǐng)域中存在的條塊分割、資源分散、分工不明、協(xié)作不力等問題，增強高等院?？萍紕?chuàng)新能力建設(shè)。

作者：尹海燕金立波單位：長春工程學院機電學院吉林農(nóng)業(yè)大學生物反應器與藥物開發(fā)教育部工程研究中心