導(dǎo)語(yǔ)：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)案例探析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：結(jié)合中醫(yī)藥院校開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程狀況，闡述將多元文化的要素融入計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的教學(xué)中，使課程內(nèi)容更加全面豐富，從而實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的目的。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，多元化，課程實(shí)踐

在國(guó)家積極倡導(dǎo)思政進(jìn)課堂的大趨勢(shì)下，山西中醫(yī)藥大學(xué)結(jié)合中醫(yī)藥自信主題思政課程和課程思政同向同行體系教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)行全校課程的思政改革?！队?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》也順應(yīng)時(shí)代要求進(jìn)行了整體的課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)。由于現(xiàn)在各種網(wǎng)絡(luò)及媒體的傳播，使學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知存在誤差，思政進(jìn)課堂是必要的，課程如何有效的進(jìn)課堂，如何吸引學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生成為全面的人才，是迫在眉睫的。

1計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的現(xiàn)狀

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》是我校健康服務(wù)與管理學(xué)院針對(duì)信管專(zhuān)業(yè)大四學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)必修課。課程總學(xué)分3分，總學(xué)時(shí)48學(xué)時(shí)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程目標(biāo)是使學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)理論概念，具有運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析解決實(shí)際網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題的能力。在思政方面以立德樹(shù)人為根本，以理想信念教育為核心，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，把思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過(guò)程和各環(huán)節(jié)，堅(jiān)持全面育人原則，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷和敬業(yè)精神，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和法治意識(shí)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

（1）思政理解不夠深入。在課程思政設(shè)計(jì)初期，我們往往對(duì)什么是思政元素理解得不夠深入，思政元素是涵蓋立德樹(shù)人、人生觀、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中國(guó)傳統(tǒng)文化等多方面、多領(lǐng)域的內(nèi)容；而且思政元素要找到合適的切入點(diǎn)，巧妙的融入課堂，否則是生硬的“兩張皮”，沒(méi)有起到真正的效果。（2）內(nèi)容結(jié)合有難度。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中主要以知識(shí)點(diǎn)的傳授為主，由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)屬于理工類(lèi)學(xué)科，源于美國(guó)，在內(nèi)容中可能認(rèn)為很少也很難融入思政元素。但經(jīng)過(guò)更深層次的認(rèn)識(shí)，不難發(fā)現(xiàn)可以挖掘的元素還是很廣泛的，而且思政教育非“灌輸”內(nèi)容，吸引學(xué)生才是重點(diǎn)。課堂內(nèi)容和思政元素的完美融合，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還可以使得課堂豐富且有深度。

3改革措施

調(diào)整課程設(shè)置?！队?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》開(kāi)設(shè)在大四第一學(xué)期，由于學(xué)生考研和參加各種社會(huì)公務(wù)員等考試，往往不重視課程，到課率不高，課堂的聽(tīng)課效率低。所以在19版人才培養(yǎng)方案中，將此課程調(diào)整至大三第二學(xué)期，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)梳理課程知識(shí)點(diǎn)，尋找合適的切入點(diǎn)，將思政元素融入其中。采用多種學(xué)習(xí)形式。（1）利用分組教學(xué)法。對(duì)我校17級(jí)信管專(zhuān)業(yè)的學(xué)生采用分組教學(xué)的方法，每5人一組，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，難易程度，完成任務(wù)。尤其是后面使用華為模擬器進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，通過(guò)小組完成任務(wù)，在掌握知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。（2）采用翻轉(zhuǎn)課堂。由于大四學(xué)生多數(shù)都在準(zhǔn)備考研，對(duì)于此課程不夠重視，到課率不高，所以我采用翻轉(zhuǎn)課堂的形式，每節(jié)課提前布置好任務(wù)，讓同學(xué)上課講解。在其中鼓勵(lì)學(xué)生融入思政元素，例如講解互聯(lián)網(wǎng)之父時(shí)，讓學(xué)生收集中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)之父錢(qián)天白教授的生平事跡，將立德樹(shù)人的思想融入教學(xué)之中。（3）線上線下相結(jié)合。利用學(xué)習(xí)通和中國(guó)大學(xué)慕課等在線資源，作為學(xué)生學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的補(bǔ)充。采用課前預(yù)習(xí)和課下布置作業(yè)等方式，將思政內(nèi)容的作業(yè)融入其中，從多角度提升課程內(nèi)涵。例如在學(xué)習(xí)通中布置如何理解生態(tài)觀里“兩座山”和決戰(zhàn)決勝脫貧攻堅(jiān)目標(biāo)任務(wù)全面建成小康社會(huì)等思考題，然后學(xué)生課后以小組形式提交學(xué)習(xí)通，做到線上線下的融合。思政元素與課程內(nèi)容的融入。（1）深挖思政元素。如何深層次的挖掘符合課程知識(shí)點(diǎn)的思政元素，是融入的前提。本課程已經(jīng)根據(jù)章節(jié)安排在每一章結(jié)合一個(gè)思政元素，已有13個(gè)，還在不斷完善當(dāng)中。例如在課程第一章第四節(jié)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)中，本節(jié)思政案例選自華為的5G協(xié)議。體系標(biāo)準(zhǔn)是網(wǎng)絡(luò)的重要內(nèi)容，在1990年代長(zhǎng)達(dá)10年的協(xié)議之爭(zhēng)中，美國(guó)等西方發(fā)達(dá)國(guó)家長(zhǎng)期占據(jù)世界，各個(gè)廠商必須以其作為統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，直到2000年開(kāi)始，華為技術(shù)的崛起，使之成為網(wǎng)絡(luò)的領(lǐng)軍者，隨后制定的5G協(xié)議，已和世界50多個(gè)國(guó)家達(dá)成一致。教學(xué)案例選用的原則是符合科學(xué)性、客觀事實(shí)。因?yàn)橛?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)源于美國(guó)，從體現(xiàn)國(guó)家技術(shù)和綜合國(guó)力的崛起作為選材的出發(fā)點(diǎn)。（2）結(jié)合時(shí)政融入思政元素可以結(jié)合當(dāng)下時(shí)政，隨時(shí)更新和融入，例如在2020年5月視察山西并發(fā)表重要講話，結(jié)合視察山西太原晉陽(yáng)橋并考查汾河生態(tài)治理工作、“綠水青山就是金山銀山”的金句等，將分組交換中數(shù)據(jù)報(bào)如何到達(dá)目的地巧妙的融合，理解此知識(shí)點(diǎn)，在后面又加入疫情期間學(xué)校包車(chē)接站的內(nèi)容，與分組交換中虛電路的知識(shí)點(diǎn)相契合，內(nèi)容選取要體現(xiàn)時(shí)代精神、科學(xué)精神能給學(xué)生以反思和啟迪。再例如實(shí)踐部分的思政案例選自華為的模擬器ENSP。在中國(guó)夢(mèng)的指引下，許多民營(yíng)企業(yè)自主創(chuàng)新，蓬勃發(fā)展，以華為的交換機(jī)等網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品為例，如今占據(jù)的世界的主要份額，其次在網(wǎng)絡(luò)模擬器的軟件中美國(guó)的思科模擬器長(zhǎng)期占據(jù)世界，直到2000年開(kāi)始，華為技術(shù)的崛起，使之成為網(wǎng)絡(luò)的領(lǐng)軍者。（3）探索全方位“思政”育人。思政政治工作根本上說(shuō)就是做人的工作，必須著眼于人、落腳于人，真正讓學(xué)生聽(tīng)進(jìn)去、學(xué)進(jìn)去、用進(jìn)去，才能把立德樹(shù)人貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程，著力提升學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量。旨在推動(dòng)大學(xué)生日常思政教育與傳統(tǒng)課堂的融合，深入推進(jìn)“課程思政”，緊密?chē)@師生最關(guān)系、最直接、最現(xiàn)實(shí)的理論困惑和實(shí)踐課題，從“教”與“學(xué)”互動(dòng)的角度重新認(rèn)識(shí)思政課，進(jìn)一步激發(fā)思政課教師和學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)力，提升思政課育人質(zhì)量，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)思政課的獲得感。

4結(jié)語(yǔ)

只有充分挖掘思政元素，并以潤(rùn)物無(wú)聲的方式在教學(xué)的過(guò)程中引入思政教育，才能實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)內(nèi)容與課程思政的有機(jī)融合，使得學(xué)生能夠潛移默化地接受思政教育，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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作者:郭小磊 單位:山西中醫(yī)藥大學(xué)