導(dǎo)語(yǔ)：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革思考一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

［摘要］進(jìn)入新時(shí)代的中國(guó)經(jīng)濟(jì)由高速增長(zhǎng)向高質(zhì)量發(fā)展轉(zhuǎn)變，產(chǎn)業(yè)也由“中國(guó)制造”向“中國(guó)智造”“中國(guó)創(chuàng)造”轉(zhuǎn)型升級(jí)，隨著互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)不斷被運(yùn)用，高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的改革勢(shì)在必行，傳統(tǒng)教學(xué)方式滿(mǎn)足不了現(xiàn)代學(xué)生的需求和社會(huì)需求，本文旨在探索如何能夠讓計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程滿(mǎn)足不等能力層次和不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，分析混合式教學(xué)模式下的“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革策略與方法。

［關(guān)鍵詞］混合式教學(xué);計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ);積極性;教學(xué)

一、引言

近年來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)被運(yùn)用在人們生活的方方面面，在信息技術(shù)不斷進(jìn)步和發(fā)展的今天，計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)不僅用于人們的日常生活中，還被運(yùn)用于教學(xué)中，它可以將課程相關(guān)的肢體和內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)性的有效傳導(dǎo)，從而增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)方式的創(chuàng)新，培養(yǎng)和發(fā)展出一批批適用于市場(chǎng)需求的互聯(lián)網(wǎng)人才，“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”以網(wǎng)絡(luò)為載體的在線教學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)介入教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，通過(guò)最新有效的信息技術(shù)進(jìn)行“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的傳導(dǎo)，極大地加強(qiáng)了“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的教育活動(dòng)創(chuàng)新，加強(qiáng)了計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程學(xué)習(xí)資源分享以及教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生使用計(jì)算機(jī)分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，已經(jīng)成為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育工作者們必須考慮的問(wèn)題。已經(jīng)成為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育工作者們必須考慮的問(wèn)題。

二、目前計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀

(一)教師方面的問(wèn)題。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是一門(mén)涉及范圍廣、更新迭代快、形式和創(chuàng)新意識(shí)較多的專(zhuān)業(yè)，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)和技術(shù)點(diǎn)比較豐富，就目前部分高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程還依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行授課，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)還是以教師傳授的上課知識(shí)點(diǎn)為重點(diǎn)，以老師的備課和授課體系為主，步驟式的講解操作等方式接收計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，根據(jù)教師所講解的計(jì)算機(jī)操作步驟進(jìn)行實(shí)際的操作，在校內(nèi)的實(shí)踐也是教師一步一步地講解操作方式，很少做到讓學(xué)生能夠自主的創(chuàng)新研究，另外，目前計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程體系和上課內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)比較老化，很多案例還沒(méi)能跟上目前社會(huì)信息技術(shù)發(fā)展的時(shí)代，很多教案上實(shí)操的案例和運(yùn)行方式早已經(jīng)跟不上社會(huì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，所以，目前計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的學(xué)生實(shí)操性和知識(shí)點(diǎn)的時(shí)效性弱，由于很多學(xué)生在計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)上學(xué)習(xí)能力和實(shí)際水平也是差距比較大，參差不齊，高校的授課采用一刀切的方式，會(huì)導(dǎo)致原本基礎(chǔ)差的學(xué)生更加跟不上，既滿(mǎn)足不了學(xué)生的創(chuàng)新需求，也沒(méi)有兼顧到差異化教學(xué)的需求。(二)學(xué)生方面的問(wèn)題。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程在許多高校并不被重視，部分學(xué)生認(rèn)為計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程不屬于專(zhuān)業(yè)課，學(xué)習(xí)也是為了應(yīng)付考試，學(xué)習(xí)興趣低，在學(xué)習(xí)上只求成績(jī)合格，很少主動(dòng)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。加上計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程實(shí)操系統(tǒng)學(xué)習(xí)管理方式混亂，在教學(xué)中就是簡(jiǎn)單安排時(shí)間上機(jī)學(xué)習(xí)，在上機(jī)操作教學(xué)中，教師不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情，一些自我控制能力較差的學(xué)生就會(huì)在課堂上玩游戲，看電影，聽(tīng)歌等，做一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，由于上機(jī)學(xué)習(xí)的多變性，教師不能時(shí)刻把控學(xué)生的狀態(tài)，使得計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量不能得到效果的保障。(三)學(xué)習(xí)資源方面的問(wèn)題。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的授課和教學(xué)上面，互聯(lián)網(wǎng)上教學(xué)資源十分豐富，但很多高校卻不能將網(wǎng)絡(luò)資源融入到實(shí)際教學(xué)中，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的計(jì)算機(jī)知識(shí)，在造成網(wǎng)上資源的浪費(fèi)的同時(shí)，也減少了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的自主學(xué)習(xí)途徑?；ヂ?lián)網(wǎng)計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷地更新?lián)Q代，而大部分高校計(jì)算機(jī)的教材和教學(xué)內(nèi)容卻一直止步不前，依靠傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，不能結(jié)合目前社會(huì)計(jì)算機(jī)發(fā)展的趨勢(shì)和環(huán)境改善教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，這樣使得計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容落后，與社會(huì)、與時(shí)代脫節(jié)。加之學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，掌握的知識(shí)點(diǎn)會(huì)受限于老師知識(shí)點(diǎn)的傳授，同時(shí)又缺乏實(shí)踐的機(jī)會(huì)，教材的落實(shí)，教師課程的傳統(tǒng)，不符合現(xiàn)代時(shí)代步伐的理論，這些因素大大限制了計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程人才的培養(yǎng)，也脫離了社會(huì)對(duì)人才的需求方向，使得學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才不能與時(shí)俱進(jìn)，滿(mǎn)足不了社會(huì)的專(zhuān)業(yè)需求。

三、混合學(xué)習(xí)模式在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用

混合式教學(xué)是一種結(jié)合線上教學(xué)和課堂教學(xué)的教學(xué)模式，是當(dāng)前高等教育教學(xué)改革的重要方向。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中新的教學(xué)模式下，“混合學(xué)習(xí)模式”將教學(xué)方式分為線上與線下兩部分，通過(guò)大數(shù)據(jù)、云分析等現(xiàn)代化信息技術(shù)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出最準(zhǔn)確的分析，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行最為合適的學(xué)習(xí)方案的定制，從而提高教學(xué)效率，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位。(一)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)準(zhǔn)備階段。首先在授課之前，教師需要了解所教授的學(xué)生各自對(duì)計(jì)算機(jī)基本知識(shí)掌握情況，可采用問(wèn)卷式和測(cè)試式的調(diào)查方式，結(jié)合學(xué)生所學(xué)的不同專(zhuān)業(yè)背景和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及習(xí)慣進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，依據(jù)學(xué)生的基本情況劃分不同授課方式，再根據(jù)所教學(xué)生的專(zhuān)業(yè)方向和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)化整合，制定出課程教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，制定出一系列教學(xué)活動(dòng)和激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)計(jì)劃，整個(gè)準(zhǔn)備階段備課設(shè)計(jì)的原則是把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，所有教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)活動(dòng)都要以學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展為主要目標(biāo)。(二)建立混合式學(xué)習(xí)模式數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。理論結(jié)合實(shí)踐是檢驗(yàn)一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中開(kāi)展混合式學(xué)習(xí)模式初期，除了課程體系的打磨以外，創(chuàng)建以計(jì)算機(jī)應(yīng)用為前提的數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)很重要，該平臺(tái)是教師獲取與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)資源的途徑，同時(shí)也是學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的第二場(chǎng)所。數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)涉及內(nèi)容廣泛，可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)整合計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的所有相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，還能將專(zhuān)業(yè)知識(shí)與時(shí)代需求相接軌，平臺(tái)有著開(kāi)放性、共享性、通用性及交互性等特點(diǎn)，能夠?yàn)橛?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)提供堅(jiān)實(shí)的教學(xué)基礎(chǔ)。

四、在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中的實(shí)施

(一)線下課堂教學(xué)模塊的實(shí)施。在混合式學(xué)習(xí)模式的課堂教學(xué)中，教師將不同的章節(jié)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊化區(qū)分，以小組的形式布置任務(wù)，通過(guò)小組自行的分配組合，根據(jù)小組每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和能力范圍進(jìn)行所參與和學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這樣可以做到基礎(chǔ)不好的學(xué)生可以從基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)高的學(xué)生可以自行的選擇復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣小組的學(xué)習(xí)氛圍不僅減少了教師因一個(gè)人無(wú)法顧及每一位學(xué)生的教學(xué)弊端，讓計(jì)算機(jī)應(yīng)用的學(xué)習(xí)更集中化，以學(xué)生帶動(dòng)學(xué)生，以吸收和能力較好的學(xué)生帶動(dòng)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，小組相互學(xué)習(xí)的方式可以讓學(xué)生相互配合達(dá)到小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以相互分享自己學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的操作經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)線上教學(xué)平臺(tái)分享給小組其他成員，共同完成學(xué)科學(xué)習(xí)，也便于教師在線上的觀察和統(tǒng)計(jì)，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的相關(guān)問(wèn)題，逐步進(jìn)項(xiàng)相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)，真正體現(xiàn)出教師因材施教。(二)線上學(xué)習(xí)模塊的實(shí)施。學(xué)生在線學(xué)習(xí)過(guò)程中．教師不再是課堂的主導(dǎo)者，而是推進(jìn)和組織學(xué)生學(xué)習(xí)的助力者。學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間，利用網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)隨時(shí)開(kāi)展學(xué)習(xí)，在計(jì)算機(jī)運(yùn)用上課之前自行的在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上進(jìn)行預(yù)習(xí)，記錄自己的學(xué)習(xí)難點(diǎn)和疑慮，通過(guò)線下課堂或者教學(xué)平臺(tái)提出來(lái)，讓教師和學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的解答，讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容的難點(diǎn)知識(shí)做到心中有數(shù)，提高了教學(xué)效果和質(zhì)量。課后，學(xué)生還可以利用教學(xué)平臺(tái)隨時(shí)鞏固學(xué)習(xí)、強(qiáng)化知識(shí)，對(duì)教師在課堂講解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自我的復(fù)習(xí)和模擬，存在相關(guān)的問(wèn)題可以及時(shí)地在線上通過(guò)小組的方式及教師在線答疑的方式及解決，進(jìn)一步對(duì)計(jì)算機(jī)信息機(jī)課堂上沒(méi)有聽(tīng)懂的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和完善，加深對(duì)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)的理解。另外，學(xué)生還可以不定時(shí)的通過(guò)線上的測(cè)評(píng)版塊對(duì)自己階段性的學(xué)習(xí)進(jìn)行測(cè)試，做到對(duì)自己學(xué)習(xí)心中有數(shù)，也能讓教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)及階段性的學(xué)習(xí)效果實(shí)時(shí)掌握，并根據(jù)學(xué)生階段性的學(xué)習(xí)調(diào)整學(xué)綱及授課方向，為學(xué)生提空一個(gè)全新的學(xué)習(xí)模式及平臺(tái)。(三)改變?cè)u(píng)判單一化，多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)進(jìn)步離不開(kāi)最后的評(píng)價(jià)及考核，混合式教學(xué)模式改變以往的單一化模式，通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行整體全方位的學(xué)習(xí)，也做到了對(duì)學(xué)生過(guò)程性學(xué)習(xí)和階段性學(xué)習(xí)的監(jiān)督、激勵(lì)作用，在保障教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，還更新了評(píng)定方向及模式，讓學(xué)生能獲得綜合性的評(píng)價(jià)。有助于提升學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。

五、結(jié)語(yǔ)

將混合學(xué)習(xí)模式教學(xué)應(yīng)用到計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新性，還培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題能力和自主學(xué)習(xí)能力，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一性，真正讓教學(xué)做到了因材施教，也刷新了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的多方位評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革起到了積極的推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn):

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作者:張忠良 單位:徐州開(kāi)放大學(xué)