導(dǎo)語：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式探索一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

社會信息化水平的提高推動了我國人防信息化建設(shè)的進(jìn)程[1,2]，人防通信工程是人防信息化建設(shè)的重要組成部分[3-6]。不斷加強(qiáng)人防通信工程建設(shè)可為國家提供安全和穩(wěn)固的發(fā)展環(huán)境[7-9]。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為通信工程中的核心技術(shù)，被廣泛應(yīng)用于人防建設(shè)，但存在通信人才隊伍的能力難以滿足崗位需要的問題[10,11]。面對人防建設(shè)隊伍中通信工程專業(yè)技術(shù)人員理論與實踐相脫節(jié)的問題，需結(jié)合人防通信工程專業(yè)崗位需求，改變“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程以理論講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過課題研討與理論教學(xué)同步的教學(xué)方式，提高學(xué)生實踐操作能力[12-15]。理論課程結(jié)束后，設(shè)計綜合實驗，提高學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)知識的綜合運用能力和對未來崗位的適應(yīng)能力。

1“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程在人防通信工程專業(yè)教學(xué)中存在的問題

1.1傳統(tǒng)教學(xué)方式為主。以教師講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式在課程教學(xué)中依然占主導(dǎo)地位。教師在講臺上精彩講授，學(xué)生在下面被動聽課，這種信息單向傳遞的方式限制了學(xué)生潛能的發(fā)揮。整個教學(xué)過程中，教師注重在限定時間內(nèi)講完本次課程內(nèi)容，忽略了與學(xué)生之間的互動，教師很難了解學(xué)生對知識的理解程度。部分學(xué)生對知識理解不夠深入，久而久之會導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)該課程的興趣和信心。1.2教學(xué)內(nèi)容局限于教材和教師固有的知識。隨著互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷更新，但“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程教學(xué)中教師講授的內(nèi)容只局限于教材和教師固有的知識，并不能第一時間將學(xué)科前沿知識搬到課堂上，未能開闊學(xué)生視野、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。1.3重理論輕實踐?！坝嬎銠C(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程注重工程性和實踐性，在人防建設(shè)中，網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計、綜合布線及網(wǎng)絡(luò)管理等一系列任務(wù)均需綜合運用理論知識解決實際問題，這就對學(xué)生理論知識的掌握和實踐操作能力提出了更高要求?！坝嬎銠C(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程內(nèi)容非常豐富，專業(yè)術(shù)語和基礎(chǔ)概念較多，而且內(nèi)容比較抽象，但課程總課時偏少。教師在授課時更側(cè)重理論教學(xué)，壓縮實踐課時，一切以完成教學(xué)任務(wù)為目的，忽略了課程的實踐要求。1.4課程考核方式單一。目前，“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程以理論考核為主。教師通過期中、期末考試，對學(xué)生理論知識的理解和記憶能力進(jìn)行評價，而忽略了對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)操作能力的考核，這也給學(xué)生帶來誤解—理論知識的掌握遠(yuǎn)重于實踐操作能力。這種單一的考核方式與人防通信工程專業(yè)學(xué)生人才培養(yǎng)方案要求和未來崗位需求不符，不利于學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展。

2教學(xué)模式改革

2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，注重復(fù)合型人才培養(yǎng)。不同專業(yè)的學(xué)生對知識的需求不同，這就要求教師在備課前一定要進(jìn)行全面的學(xué)情分析，對課程準(zhǔn)確定位，明確教學(xué)目標(biāo)，預(yù)估教學(xué)效果，并在授課過程中根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)及對知識的接受能力及時調(diào)整教學(xué)方案，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。通過分析人防通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)計劃和未來崗位需求，得知人防通信工程專業(yè)更側(cè)重要求學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)操作、維護(hù)能力，以及網(wǎng)絡(luò)故障分析、解決能力。同時，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速、更新快的特點，要求教師根據(jù)學(xué)生需求和課程特點改變教學(xué)理念，從傳統(tǒng)的局限于教材內(nèi)容的理論教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)閷⒒A(chǔ)理論教學(xué)和學(xué)科前沿相結(jié)合的教學(xué)模式；從傳統(tǒng)的以完成教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)的教學(xué)思想，轉(zhuǎn)變?yōu)楦鶕?jù)實際需求培養(yǎng)崗位和社會需要的人才的教學(xué)思想。目前筆者所在教學(xué)組已經(jīng)在2018級人防通信工程專業(yè)的教學(xué)中完成了教學(xué)改革，針對人防工程在地下通常無法利用商用移動網(wǎng)的實際問題，增加新的Adhoc自組網(wǎng)（見圖1），為學(xué)生適應(yīng)未來工作崗位需求打下了堅實基礎(chǔ)。2.2課堂講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合?？紤]到課程內(nèi)容豐富但課時少、教學(xué)以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主的現(xiàn)實問題，將部分教學(xué)內(nèi)容布置給學(xué)生進(jìn)行課下自學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。對課上學(xué)習(xí)的重要知識點，布置課后實踐課題，讓學(xué)生自主操作，遇到疑難問題時查閱資料或相互討論，這不僅加深了學(xué)生對基本原理、概念的理解程度，更提高了學(xué)生將知識運用到實踐中的能力。在對2018級人防通信工程專業(yè)學(xué)生的教學(xué)中，筆者在課后增加了自學(xué)模塊，讓學(xué)生以小組為單位，基于TCP/IP協(xié)議在應(yīng)用層搭建簡易的多人聊天系統(tǒng)，如圖2所示。通過學(xué)生一個月的努力，4個小組的學(xué)生分別成功建立了聊天系統(tǒng)。實現(xiàn)了教師課堂講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，運用理論知識解決現(xiàn)實問題，不僅使學(xué)生客觀認(rèn)識了知識的價值，更培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，以及分析問題、解決問題的能力，還轉(zhuǎn)變了教師授課的模式：由教師引導(dǎo)，學(xué)生利用課余時間運用知識發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。這種做法提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，減輕了教師的授課壓力。2.3優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)行知統(tǒng)一。行知統(tǒng)一反映的是學(xué)習(xí)和實踐之間的辯證關(guān)系?！坝嬎銠C(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程中的實踐操作是深入理解網(wǎng)絡(luò)基本原理和思想的重要手段，對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)實踐能力的培養(yǎng)非常重要，對人防通信工程專業(yè)的學(xué)生來說更是如此。學(xué)生親自動手進(jìn)行實踐操作，驗證知識的同時思考、總結(jié)，加深對理論知識的理解，提高了其實踐操作能力和知識運用能力?？紤]到人防通信工程專業(yè)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)操作和維護(hù)技能的強(qiáng)烈需求，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方式和內(nèi)容，努力讓學(xué)生做到行知統(tǒng)一?！坝嬎銠C(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程共50學(xué)時，為了讓學(xué)生在有限時間內(nèi)獲得更多的知識，教師需要認(rèn)真梳理教學(xué)內(nèi)容。按照難易程度，將知識分為三類（見表1）：①重、難點內(nèi)容，如可靠傳輸原理、TCP擁塞控制和路由選擇算法等，教師在課上重點講授；②易理解內(nèi)容，如HTTP協(xié)議工作過程、ICMP協(xié)議分析等，教師在課上簡單講解原理，課下安排課題讓學(xué)生動手操作，驗證知識并發(fā)現(xiàn)知識背后隱藏的細(xì)節(jié)；③了解內(nèi)容，如無線網(wǎng)絡(luò)中共享信道問題，讓學(xué)生討論CSMA/CD能否很好地解決無線網(wǎng)絡(luò)中共享信道問題，通過知識延伸和設(shè)置思考題，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，搜索資料，然后借助課上討論的方式，加深學(xué)生對知識的理解。2.4課題研討式教學(xué)模式。切實從課程注重工程性和實踐性的特點，以及人防通信工程專業(yè)學(xué)生未來崗位需求出發(fā)，授課過程中通過課題研討式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對課題展開探究，將科學(xué)研究方法應(yīng)用到教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獲取知識的能力。課題研討式教學(xué)方法的具體操作步驟包括以下3個方面。（1）選定課題內(nèi)容。要選擇與理論內(nèi)容緊密結(jié)合的課題，保證課題內(nèi)容能夠驗證理論知識，同時注重知識的延伸。（2）課題時間安排。講授理論知識要與相關(guān)課題的研討進(jìn)度保持一致，理論知識授課完畢后，馬上布置課題作業(yè)，學(xué)生課下操作，并將研究成果做成PPT。（3）課題匯報實施。在下次課中預(yù)留15分鐘，由學(xué)生進(jìn)行匯報、討論，教師根據(jù)學(xué)生討論情況適當(dāng)補(bǔ)充并對匯報人進(jìn)行評價。通過研討式教學(xué)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生將理論知識應(yīng)用于實踐操作的能力，也提升了學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力。2.5注重全過程監(jiān)管。教學(xué)考核評價不僅是教師對學(xué)生知識掌握水平的衡量，也是教師教學(xué)實施效果的體現(xiàn)，為教師更好地改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)和支持。所以，教師應(yīng)打破以往的單一的理論考試方式，突出過程性考核，通過階段測試、平時成績和實驗成績相結(jié)合的全過程考核機(jī)制（見圖3），如課程成績=課終考試（50%）+中期測驗（20%）+實驗成績（10%）+平時成績（20%），使評價更具系統(tǒng)性和多元化，同時提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。20%10%20%50%課終考試中期測驗平時成績實驗成績圖3全過程考核機(jī)制2.6課堂教學(xué)評價對教學(xué)課程改革進(jìn)行跟蹤和評價，可通過大學(xué)督導(dǎo)聽課評估和學(xué)生評價完成。筆者進(jìn)行的課程教學(xué)改革在實施中多次獲得大學(xué)督導(dǎo)聽、查課，無論是教學(xué)模式改革還是教學(xué)效果，評估結(jié)果均為優(yōu)秀。此外，針對學(xué)生群體對教學(xué)過程和教學(xué)效果進(jìn)行了問卷調(diào)查，結(jié)果顯示此次教學(xué)改革學(xué)生滿意度達(dá)100%，如圖4所示。

3結(jié)語

針對國家人防通信工程建設(shè)中對復(fù)合型人才的迫切需求，以及人才能力與崗位需求不匹配的問題，結(jié)合人防通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案及未來崗位需求，從“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)模式等方面深入分析，對“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程進(jìn)行了教學(xué)改革。根據(jù)教學(xué)過程中存在的弊端，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從“教師想要給學(xué)生什么”出發(fā)轉(zhuǎn)變?yōu)閺摹皩W(xué)生想要獲得什么”出發(fā)；注重引導(dǎo)學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?a href="http://www.eimio.cn/lunwen/txxlw/jsjjxlw/201909/706378.html" target="_blank">探索；梳理教學(xué)內(nèi)容，針對知識點的難易程度實施不同的授課方式；打破單一考核方式，注重全過程監(jiān)管等方法。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵學(xué)生參與到教學(xué)和對知識的探索中。課題研討式教學(xué)方法不僅加深了學(xué)生對理論知識的理解，還提高了學(xué)生的實踐操作能力，獲得了良好的教學(xué)評價，為提升人防通信建設(shè)專業(yè)人員綜合運用知識解決實際問題的能力提供了重要支持。

作者:榮鳳娟 王海 劉熹 彭來獻(xiàn) 米志超 李艾靜 單位:陸軍工程大學(xué)通信工程學(xué)院