導(dǎo)語(yǔ)：大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：現(xiàn)階段，大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中越來(lái)越重視學(xué)生培養(yǎng)的“計(jì)算思維”，并將其作為重要的教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。就目前大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，尚未有效結(jié)合計(jì)算思維開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，仍存在一定教學(xué)問(wèn)題。筆者基于該前提展開(kāi)進(jìn)一步論述，探討加強(qiáng)計(jì)算思維應(yīng)用教學(xué)的必要性，并從教學(xué)模式、教學(xué)方法等多個(gè)角度出發(fā)，詳細(xì)分析如何在計(jì)算思維下優(yōu)化大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式，以期對(duì)推動(dòng)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革有積極意義。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程；計(jì)算思維；教學(xué)模式

1引言

計(jì)算機(jī)教育領(lǐng)域高度重視“計(jì)算思維”概念，早在2008年美國(guó)就已將該理念引入到大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，受到教育領(lǐng)域相關(guān)研究學(xué)者的高度關(guān)注[1-2]。我國(guó)在2010年時(shí)提出將計(jì)算思維培養(yǎng)作為大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)，并將該思維體現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)中，發(fā)揮其理念優(yōu)勢(shì)，提高大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)效率。

2大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀

人們對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程開(kāi)展沒(méi)有給予足夠重視。非計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在壓縮課堂學(xué)時(shí)的條件下，完成相關(guān)科目的學(xué)習(xí)壓力較大。作為全校必修課程，學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)十分必要，且應(yīng)具有計(jì)算機(jī)實(shí)際操作能力，但部分高校指出，學(xué)生在中小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)課程；因此，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程，縮短計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的授課時(shí)間。這體現(xiàn)的恰恰是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)重視度的不足，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程重視度的不足。學(xué)生入學(xué)階段對(duì)計(jì)算機(jī)的掌握情況具有差異，直接造成教師教學(xué)效果受到一定程度影響[3-4]。學(xué)生進(jìn)入高校之前的計(jì)算機(jī)水平存在明顯差異性，部分城鎮(zhèn)的孩子比較熟悉計(jì)算機(jī)，可以基本掌握計(jì)算機(jī)操作，但農(nóng)村孩子往往缺乏學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的機(jī)會(huì)，相關(guān)操作能力與水平較差?；A(chǔ)好的學(xué)生希望在課程中能夠?qū)W習(xí)更加精深的內(nèi)容，而另一部分學(xué)生則希望能夠從基礎(chǔ)學(xué)起。課程開(kāi)展中，教學(xué)方式存在單一性問(wèn)題，教學(xué)內(nèi)容和專(zhuān)業(yè)需求缺少關(guān)聯(lián)性。大學(xué)階段的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)采用多媒體方式，教學(xué)實(shí)用性較差，存在與實(shí)際無(wú)法結(jié)合的問(wèn)題。

3引入計(jì)算思維的必要性分析

計(jì)算機(jī)思維方式也可以稱(chēng)為利用計(jì)算機(jī)科學(xué)理念與概念的一種思維處理方式。專(zhuān)家、學(xué)者等對(duì)計(jì)算機(jī)思維具有不同的理念與看法?？傮w來(lái)看，當(dāng)前存在兩種理念。第一，計(jì)算機(jī)思維以計(jì)算為主題，利用計(jì)算模擬人們的思維方式。計(jì)算機(jī)教學(xué)環(huán)節(jié)分析了計(jì)算思維，認(rèn)為其屬于一種能力與意識(shí)。第二，主流理念認(rèn)為計(jì)算機(jī)思維強(qiáng)調(diào)了自身思維能力。無(wú)論何種理念與觀點(diǎn)，計(jì)算思維均可以理解是一種非機(jī)械性思維方式，強(qiáng)調(diào)了思維的重要性。計(jì)算作為手段，核心應(yīng)是思維，基于此才能有助于提升學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的理解，掌握計(jì)算機(jī)運(yùn)行的邏輯方式，提高教學(xué)效果。

4計(jì)算思維下的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式優(yōu)化分析

4.1依托計(jì)算思維，創(chuàng)新教學(xué)方法?；谟?jì)算思維理念下開(kāi)展大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)，除了要培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)、軟件操作能力外，還要通過(guò)創(chuàng)新的教學(xué)方法使學(xué)生能夠依托計(jì)算思維分析、解決問(wèn)題[5-6]。例如，通過(guò)引導(dǎo)式教學(xué)模式創(chuàng)新計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)，教師充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，使學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)思維活動(dòng)分析問(wèn)題。在問(wèn)題探索過(guò)程中，可以先根據(jù)自身需求組建小組團(tuán)隊(duì)，再?lài)L試解決問(wèn)題。這一過(guò)程中，學(xué)生是課程學(xué)習(xí)的主體，教師發(fā)揮指導(dǎo)與輔助作用。以“計(jì)算機(jī)工作原理”相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)為例，教師通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生“數(shù)據(jù)如何存儲(chǔ)在計(jì)算機(jī)中”，學(xué)生在已掌握的理論知識(shí)體系基礎(chǔ)上，學(xué)進(jìn)制編碼、計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)設(shè)備等知識(shí)。教師應(yīng)注重問(wèn)題引導(dǎo)式教學(xué)，使學(xué)生充分掌握“網(wǎng)絡(luò)傳輸介質(zhì)”、“網(wǎng)絡(luò)協(xié)議”等知識(shí)；此外，可通過(guò)“機(jī)房計(jì)算機(jī)怎樣進(jìn)行數(shù)據(jù)共享”、“手機(jī)WiFi與4G網(wǎng)有何區(qū)別”等問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)方法能夠使學(xué)生充分調(diào)動(dòng)思維模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，大大提升學(xué)習(xí)效率，且計(jì)算機(jī)綜合素養(yǎng)能夠得到有效提高。4.2制定針對(duì)性教學(xué)任務(wù)，提高計(jì)算思維能力。高校計(jì)算課程教學(xué)中，應(yīng)做到因材施教，即針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供差異化的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠最大限度接觸計(jì)算機(jī)知識(shí)，培養(yǎng)計(jì)算思維能力[7]。教師可設(shè)置針對(duì)性教學(xué)任務(wù)，比如會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)針對(duì)Excel軟件應(yīng)用開(kāi)展訓(xùn)練，及時(shí)思考實(shí)踐操作中出現(xiàn)的問(wèn)題，并通過(guò)自主思考有效解決，提升數(shù)據(jù)處理能力；文秘專(zhuān)業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力應(yīng)側(cè)重于掌握、操作辦公軟件，提高日常辦公能力；營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)可針對(duì)性設(shè)計(jì)“商品管理”等學(xué)習(xí)任務(wù)，綜合運(yùn)用各種軟件統(tǒng)計(jì)與分析，提升計(jì)算思維能力。4.3注重課程考核，深化計(jì)算思維培養(yǎng)理念。為切實(shí)提高學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力和計(jì)算機(jī)思維能力，要注重改革、創(chuàng)新課程考核內(nèi)容，例如調(diào)整卷面考核與上機(jī)機(jī)考的比例，以機(jī)考考核為主。學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況與表現(xiàn)占成績(jī)的一半，機(jī)考考試占成績(jī)的一半。機(jī)考的考試內(nèi)容應(yīng)側(cè)重期末考試、綜合訓(xùn)練的整合內(nèi)容，基于學(xué)校自主開(kāi)發(fā)的教學(xué)平臺(tái)隨機(jī)抽題，考評(píng)重點(diǎn)內(nèi)容為學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論、實(shí)踐操作的熟練程度及技能水平[8]。在綜合設(shè)計(jì)考核環(huán)節(jié)只提供學(xué)生主體項(xiàng)目，交由學(xué)生自主設(shè)計(jì)作品，無(wú)論網(wǎng)站作品還是多媒體作品都可，只要能夠有效運(yùn)用計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，體現(xiàn)計(jì)算機(jī)元素，合理、有序展示其設(shè)計(jì)過(guò)程即可。通過(guò)上述方法，達(dá)到有效檢驗(yàn)學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作水平的目的，并通過(guò)實(shí)踐情況進(jìn)一步明確學(xué)生計(jì)算思維運(yùn)用是否靈活，是否能夠有效解決常見(jiàn)問(wèn)題，是否可順利達(dá)到教學(xué)目的。通過(guò)課程考核檢驗(yàn)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能，在循序漸進(jìn)的前提下深化培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維理念。

5結(jié)語(yǔ)

基于信息化社會(huì)背景下，人們要充分認(rèn)識(shí)計(jì)算思維的科學(xué)性，并將該思維有效應(yīng)該用到實(shí)踐教學(xué)中，將其作為一種有效工具，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的優(yōu)化與改進(jìn)。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，教師希望通過(guò)科學(xué)、有效的教學(xué)方法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力。將計(jì)算思維與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造思維，對(duì)推動(dòng)高校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革具有重要意義。

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作者:張立銘 富春巖 單位:佳木斯大學(xué)信息電子技術(shù)學(xué)院