導(dǎo)語(yǔ)：計(jì)算機(jī)教學(xué)模式思考一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1互動(dòng)式教學(xué)模式的內(nèi)涵

互動(dòng)式教學(xué)模式是指老師的教導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)相互聯(lián)系起來(lái)，形成老師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容之間緊密聯(lián)系，相輔相成的關(guān)系。老師通過(guò)各種方式活躍課堂氛圍，吸引學(xué)生積極加入對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的思考，有效地促進(jìn)了師生之間的情感交流以及提高了學(xué)習(xí)效率，營(yíng)造和諧有效的課堂氛圍。老師在制定教學(xué)方案時(shí)，應(yīng)該“因材施教”根據(jù)學(xué)生性格和反應(yīng)來(lái)設(shè)計(jì)有效的課堂活動(dòng)。

2互動(dòng)式教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

互動(dòng)教學(xué)模式不僅可以增進(jìn)師生之間的交流，還可以豐富課堂內(nèi)容，活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，對(duì)于學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)有著很大的幫助。2.1 豐富計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，課堂教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，課堂氛圍沉悶，老師在講臺(tái)上機(jī)械性的講課，學(xué)生在臺(tái)下昏昏欲睡，課堂氛圍沉悶乏味，教學(xué)效率低，教學(xué)質(zhì)量不達(dá)標(biāo)，學(xué)生難以融入課堂，不能夠主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，而是被動(dòng)的接受知識(shí)，這使課堂效率大打折扣。而互動(dòng)教學(xué)模式可以有效改善這一問(wèn)題，將師生，生生，學(xué)生和課堂緊密聯(lián)系在一起，極大的豐富了課堂內(nèi)容，增加了學(xué)生的參與度。計(jì)算機(jī)課程本身難度較大，對(duì)學(xué)生要求較高，老師要根據(jù)學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)的了解情況，本節(jié)課程的掌握情況等適時(shí)的修改教學(xué)設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。2.2 提高學(xué)生計(jì)算機(jī)技能水平，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。在傳統(tǒng)課堂中，老師在教育中占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生根據(jù)老師講解的知識(shí)學(xué)習(xí)，沒(méi)有對(duì)知識(shí)的探索欲望和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，接收到的知識(shí)有限。老師講解的知識(shí)是老師自己的理解，學(xué)生直接接受老師所講解的內(nèi)容，長(zhǎng)久以來(lái)，學(xué)生對(duì)知識(shí)沒(méi)有自己的理解和看法，只是死記硬背，應(yīng)付考試，對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力造成消極的影響。互動(dòng)式教學(xué)可以解決這些問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，將學(xué)生從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，老師由原來(lái)的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閭鞑ブR(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題，在探索中提高計(jì)算機(jī)技能水平，真正掌握所學(xué)知識(shí)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，也會(huì)提高學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)。2.3 增進(jìn)師生感情，營(yíng)造融洽的教學(xué)氛圍。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，老師與學(xué)生之間沒(méi)有太多的情感交流。在互動(dòng)式教學(xué)模式中，老師可以通過(guò)多種多樣的教學(xué)活動(dòng)來(lái)提高課堂效率，比如，改變學(xué)生角色，讓學(xué)生上臺(tái)講課，通過(guò)學(xué)生的表現(xiàn)，老師可以清楚的掌握學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握理解程度，對(duì)于學(xué)生的工作給予鼓勵(lì)和肯定，指出學(xué)生的不足和需要加以改進(jìn)的地方，對(duì)學(xué)生做出指導(dǎo)，打破了以往老師講，學(xué)生聽(tīng)的零交流尷尬局面，加強(qiáng)了師生之間的溝通與交流，增進(jìn)師生之間的感情，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，有利于學(xué)生的發(fā)展。在課堂教學(xué)中，由于時(shí)間地點(diǎn)固定，互動(dòng)式教育有一定的局限性，老師也可以利用課外時(shí)間，與同學(xué)進(jìn)行溝通和交流，了解學(xué)生的發(fā)展情況。同時(shí)，學(xué)校可以利用計(jì)算機(jī)有關(guān)專業(yè)互通性較強(qiáng)的特點(diǎn)，加強(qiáng)不同學(xué)科之間的學(xué)習(xí)交流，有利于計(jì)算機(jī)教學(xué)的進(jìn)行。

3高校計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中存在的幾點(diǎn)問(wèn)題

從現(xiàn)在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)來(lái)看，大部分學(xué)校迎合時(shí)展，積極開(kāi)展計(jì)算機(jī)教學(xué)，但是還有一部分學(xué)校開(kāi)展計(jì)算機(jī)課程只是應(yīng)付差事，使得計(jì)算機(jī)課程流于形式。在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題。3.1學(xué)生基礎(chǔ)非常差，不具備足夠的學(xué)習(xí)積極性。在高中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)限制，導(dǎo)致學(xué)生難以從根本上接觸詳細(xì)的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)。在大學(xué)階段，導(dǎo)致學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平普遍比較低。同時(shí)，教師對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)教學(xué)沒(méi)有足夠的重視，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，沒(méi)有在分析學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)的基礎(chǔ)上完成教學(xué)活動(dòng)，其教學(xué)的內(nèi)容非常的單一化以及偏向化，最后直接降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于計(jì)算機(jī)的教學(xué)考試工作來(lái)說(shuō)，一般選擇的是非常簡(jiǎn)單的上機(jī)考試形式，一部分高校則只是選擇筆試考試形式，上述提到的這部分考試方法，難以從根本上測(cè)試出學(xué)生的實(shí)際計(jì)算機(jī)水平。對(duì)于實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，始終對(duì)基礎(chǔ)教學(xué)工作進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生非常厭煩的學(xué)習(xí)心理，進(jìn)而降低計(jì)算機(jī)的總體教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率。3.2高校計(jì)算機(jī)教師的專業(yè)水平普遍不高。隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的擴(kuò)招壯大，在實(shí)際工作中，出現(xiàn)嚴(yán)重缺乏教師人數(shù)的情況，導(dǎo)致有些教師沒(méi)有通過(guò)嚴(yán)格的教學(xué)訓(xùn)練和考核就直接任教，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足；甚至還有一部分教師，因?yàn)樽陨砑夹g(shù)水平有限而導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)效果的缺乏。教師水平直接影響課堂水平，如果教師教學(xué)水平有限，就難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響了學(xué)習(xí)效率。還有很多教師還在采用過(guò)去的填鴨式教學(xué)，沒(méi)有分析學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力，按照自己的喜好來(lái)講課，大學(xué)生已經(jīng)有了自己的主體意識(shí)，單純的按老師喜好講課容易引起學(xué)生的反感。在實(shí)際學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，難以第一時(shí)間完成存在問(wèn)題的有效解決。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，也很難從根本上實(shí)現(xiàn)深入的、有效的知識(shí)講解，這樣一來(lái)，就直接導(dǎo)致學(xué)生計(jì)算機(jī)水平長(zhǎng)時(shí)間處于一個(gè)初學(xué)者的階段，導(dǎo)致教師難以從根本上透析學(xué)生針對(duì)教學(xué)內(nèi)容提出的問(wèn)題，進(jìn)而限制了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。3.3教學(xué)實(shí)踐重視程度不高。計(jì)算機(jī)課程不同于其他理論性課程，操作性較強(qiáng)，需要學(xué)生具備一定的動(dòng)手操作能力。教師的工作重點(diǎn)不宜放在理論教學(xué)，而是應(yīng)該注重理論與操作相結(jié)合。學(xué)生通過(guò)老師的講解和示范，自己再動(dòng)手操作，加深理解，提高計(jì)算機(jī)操作水平。但是在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，教師工作重心轉(zhuǎn)移，過(guò)分注重講解理論知識(shí)和計(jì)算機(jī)軟件功能講解，忽視了操作訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)?，F(xiàn)在社會(huì)，很多人讀書讀成了“書呆子”，一肚子理論知識(shí)，真正上手感到無(wú)所適從。大學(xué)教育應(yīng)該重視學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，為以后走向崗位打好基礎(chǔ)。

4高校計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中互動(dòng)式教學(xué)的應(yīng)用措施

4.1創(chuàng)設(shè)一系列有效的、科學(xué)的問(wèn)題情境。在實(shí)際工作中，進(jìn)行實(shí)現(xiàn)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)的時(shí)候，需立足于實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際能力承受范圍進(jìn)行基礎(chǔ)分析，在上述的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)的合理化以及科學(xué)化。在這個(gè)過(guò)程中教師需要發(fā)揮基礎(chǔ)的引導(dǎo)作用，最后還需要從根本上做好相應(yīng)的前期準(zhǔn)備工作。所以，實(shí)施一系列有效的互動(dòng)式教學(xué)工作，需教師不斷的接受鍛煉以及培訓(xùn)，促使其具備非常優(yōu)質(zhì)的專業(yè)技能以及能力，同時(shí)，就是還需要提升自身的管理能力，并且促使教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的豐富化，在上述的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升以及激發(fā)。對(duì)于具體教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)，教師可以在實(shí)際工作中逐漸加深互動(dòng)問(wèn)題的難度，在分析實(shí)際學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)學(xué)生探索熱情的進(jìn)一步激發(fā)。在上述的基礎(chǔ)上，促使專業(yè)的計(jì)算機(jī)人才得到有效的培養(yǎng)，促使學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的能力得到最大程度的提升。在針對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)發(fā)出問(wèn)題的基礎(chǔ)上促使學(xué)生跟學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)有效的互相討論以及交流，實(shí)現(xiàn)學(xué)生靈感以及智慧的激發(fā)，最后實(shí)現(xiàn)深入的探究以及摸索，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固以及獲取，最后提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力。4.2完成互動(dòng)教學(xué)軟件的有效開(kāi)發(fā)。因?yàn)閭鹘y(tǒng)形式的教學(xué)模式存在非常多的缺點(diǎn)，所以，大部分高校均紛紛的創(chuàng)新計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)工作。很好的實(shí)現(xiàn)了互動(dòng)教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)跟利用，在實(shí)施先進(jìn)教學(xué)互動(dòng)軟件的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)步驟的簡(jiǎn)化，因此，教師就可以具備更多的時(shí)間來(lái)完成教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，同時(shí)完成相關(guān)教學(xué)資料的有效收集。因此，學(xué)生與教師之間的溝通以及交流就可以得到有效的強(qiáng)化，并且從根本上實(shí)現(xiàn)在線授課的模式，學(xué)生就可以得到更多的發(fā)言機(jī)會(huì)以及探索機(jī)會(huì)，并且可以完成學(xué)習(xí)內(nèi)容的正確選擇，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升自己的學(xué)習(xí)興趣，以一個(gè)放松的心態(tài)完成學(xué)習(xí)，最后提升學(xué)習(xí)效果，提升教學(xué)管理的質(zhì)量以及效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生需求的滿足，在上述的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量以及效率的提升。4.3對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)力度需強(qiáng)化。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，需要從根本上確定學(xué)生的實(shí)際主體地位，這樣一來(lái)才可以提升教學(xué)的質(zhì)量以及效率。實(shí)施有效的互動(dòng)式教學(xué)干預(yù)，可以促使傳統(tǒng)形式的教學(xué)模式得到基礎(chǔ)改善，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師需要在綜合分析實(shí)際情況的基礎(chǔ)上積極正確的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)目的性的有效確立。教師需要實(shí)施一系列有效的教學(xué)以及互動(dòng)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的有效端正，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究，促使學(xué)生學(xué)習(xí)可以有一個(gè)非常正確的學(xué)習(xí)方向，確定一個(gè)切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目的。最后促使學(xué)生逐漸提升自己的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平。4.4 借助信息技術(shù)，加深學(xué)生的直觀理解。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師可以借助多媒體教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氛圍，提高教學(xué)效率。多媒體教學(xué)就是指根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，將多媒體教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，完善教學(xué)中的缺陷，提高教學(xué)質(zhì)量。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式中的老師拿一根粉筆在黑板上邊寫邊說(shuō)教學(xué)內(nèi)容，多媒體教學(xué)方式豐富多彩。在信息化時(shí)代，多媒體教學(xué)可將各種各樣的信息呈現(xiàn)給學(xué)生，而不只是拘泥于教科書。在計(jì)算機(jī)技術(shù)中，有很多抽象的概念對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)用文字來(lái)解釋難以理解，可以通過(guò)多媒體將抽象的概念具體化，便于學(xué)生理解。老師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，可以借助多媒體技術(shù)制作PPT，視頻等，在多媒體技術(shù)教學(xué)中，通過(guò)播放課件，視頻等方式，使得學(xué)生集中注意力，吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。讓大腦皮層處于持續(xù)活躍狀態(tài)，加深對(duì)抽象理論的理解，對(duì)知識(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)理解更加透徹，提高上課效率。4.5設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生思維和想法。根據(jù)多年教學(xué)研究所顯示，如果學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題課堂教學(xué)并不一定成功。學(xué)生作為初學(xué)者，對(duì)于所學(xué)的新知識(shí)總會(huì)有疑問(wèn)和困惑，即使老師講的再詳細(xì)，學(xué)生還是會(huì)在不斷的思考中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，所以，學(xué)生提出問(wèn)題才能證明他們認(rèn)真聽(tīng)講并且是進(jìn)行了自己的思考過(guò)程。解決疑問(wèn)，對(duì)知識(shí)的掌握就更加完全了，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生一定想法說(shuō)明他們已經(jīng)完全融入到課堂內(nèi)容中。同時(shí)，老師可以設(shè)置問(wèn)題，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。老師在設(shè)置問(wèn)題時(shí)應(yīng)該了解學(xué)生的水平以及接受能力，合理的設(shè)置問(wèn)題，難度不宜過(guò)大，也不宜太簡(jiǎn)單，失去問(wèn)題的意義，設(shè)置的問(wèn)題應(yīng)要讓大部分學(xué)生通過(guò)一定的思考能夠回答，成功達(dá)到老師設(shè)置問(wèn)題的目的。通過(guò)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的積極性和解決問(wèn)題的欲望，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。問(wèn)題可以貼近學(xué)生生活，例如在Flash動(dòng)畫制作課程中，針對(duì)很多當(dāng)代大學(xué)生喜歡動(dòng)漫的特點(diǎn)，可以設(shè)置問(wèn)題“同學(xué)們，你們平時(shí)喜歡看什么動(dòng)漫呢？”調(diào)動(dòng)課堂氛圍，增進(jìn)師生之間的交流，引出下一個(gè)問(wèn)題“你們知道動(dòng)漫是如何制作的嗎？”引起學(xué)生的思考，然后告知今天課堂的內(nèi)容就是利用Flash進(jìn)行簡(jiǎn)單的動(dòng)畫制作，興趣轉(zhuǎn)化成動(dòng)力，提高了學(xué)習(xí)效率。4.6開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，檢驗(yàn)學(xué)生的技能水平。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以對(duì)自己所學(xué)計(jì)算機(jī)內(nèi)容進(jìn)行檢測(cè)，明白自己的不足之處。老師在完成計(jì)算機(jī)課堂內(nèi)容后，可以開(kāi)展課程設(shè)計(jì)等活動(dòng)，將學(xué)生分成小組，在兩周時(shí)間內(nèi)，一個(gè)小組完成一個(gè)課題，最后進(jìn)行成果檢測(cè)與展示。在這兩周時(shí)間內(nèi)，各位組員合理分工，團(tuán)結(jié)協(xié)作，為了共同的目標(biāo)不懈奮斗。同時(shí)，在課程設(shè)計(jì)中學(xué)會(huì)了如何把學(xué)校學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中，將抽象的知識(shí)與操作能力相結(jié)合，最終做出一個(gè)產(chǎn)品，學(xué)生收獲巨大，有利于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。定期設(shè)置水平考核，傳統(tǒng)的試卷答題不符合計(jì)算機(jī)專業(yè)考核的需求，應(yīng)該采用網(wǎng)上答題的模式進(jìn)行考核，系統(tǒng)自動(dòng)判卷，老師可以清楚的看到學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平。

5結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在進(jìn)行高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的過(guò)程中，傳統(tǒng)形式的教學(xué)方法，其教學(xué)方式非常的單一，其教學(xué)的內(nèi)容非常的枯燥，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性普遍較低。想要從根本上將這一問(wèn)題解決掉，對(duì)課堂教學(xué)高校教師會(huì)選擇進(jìn)行正確的、合適的以及適當(dāng)?shù)恼{(diào)整[4]。互動(dòng)式教學(xué)以學(xué)生為主體，立足于學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性發(fā)揮教學(xué)作用，教師的責(zé)任也就是創(chuàng)設(shè)教學(xué)問(wèn)題，也是完成教學(xué)引導(dǎo)。這樣一來(lái)，學(xué)生就可以在實(shí)際學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)不斷的交流以及探討，促使其得到更大的討論空間以及探索空間，可以促使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到最大程度的激發(fā)。與此同時(shí)，因?yàn)橛?jì)算機(jī)專業(yè)具備非常顯著的實(shí)踐性以及操作性，在開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)時(shí)間的有效節(jié)約，促使學(xué)生取得非常有效的實(shí)踐機(jī)會(huì)。在實(shí)際探究的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生實(shí)踐探索精神的有效培養(yǎng)。但是因?yàn)殚L(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響。導(dǎo)致教師觀念受限，導(dǎo)致其還是停留在傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容上，該教學(xué)方法主要以教師為教學(xué)主體，在進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換的過(guò)程中，導(dǎo)致難以在實(shí)際工作中擺正位置，并且難以從根本上實(shí)施高校計(jì)算機(jī)專業(yè)互動(dòng)教學(xué)。所以，教育部門需要在綜合分析我國(guó)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)實(shí)際情況的基礎(chǔ)上完成一系列有效的改革工作，對(duì)于教學(xué)實(shí)踐目標(biāo)需要明確的定位，并且明確教師素質(zhì)要求情況，促使每一位教師可以從根本上改變自身傳統(tǒng)形式的教學(xué)觀念，爭(zhēng)取在未來(lái)的教學(xué)工作中將自身的積極作用最大程度的發(fā)揮出來(lái)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)效率的進(jìn)一步改善。

作者:陳紅艷 單位:鹿邑第一職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校

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