導(dǎo)語：計(jì)算機(jī)教學(xué)幾點(diǎn)嘗試一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：通過運(yùn)用疑問、反問、設(shè)問、時(shí)間教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生興趣等方法，激發(fā)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：激發(fā)；發(fā)展；利用

二十一世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的新時(shí)代，為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，教師在教學(xué)中不僅要講學(xué)問、傳知識(shí)，也應(yīng)該使學(xué)生的思維進(jìn)入積極，敏捷，高效狀態(tài)，即老師應(yīng)起到“傳知激思”作用。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為社會(huì)輸送新型人才。因此在計(jì)算機(jī)教學(xué)中我做了大膽嘗試。

1在教學(xué)中，充分運(yùn)用疑問，反問，設(shè)問方法激發(fā)學(xué)生積極思維

課堂上提問形式多采用疑問，反問，設(shè)問，這樣可使學(xué)生對是或非作出判斷和選擇；同時(shí)要求學(xué)生對提問要作出正確完整的敘述性的回答，且講清觀點(diǎn)和理由。如在<<OBASIC程序設(shè)計(jì)>>中講PRINT語句時(shí)，當(dāng)格式的功能講給學(xué)生后，然后舉一例：PRINT345；A：SOR（4）“對不對”，“為什么”，提示學(xué)生對此語句格式的注意，去動(dòng)腦思考。接下來在講分格符作用時(shí)，又舉一例：PRINT“3+4+5”；3+4+5；-34，“ABC”；27同時(shí)給出結(jié)果：3+4+512-34ABC27問“為什么?”，這樣同學(xué)就會(huì)回答是分格符的作用，接下來就給大家細(xì)講“，”與“；”的作用，且解釋常量，變量及表達(dá)式的輸出格式，為進(jìn)一步加深記憶及反映能力，接著提出第三個(gè)關(guān)于分隔符的問題：若要使屏幕顯示A*B=6*5=30（已知A=6，B=5），那么我們?nèi)绾问褂肞RINT呢?這樣更進(jìn)一步加深對PRINT格式的理解和掌握，促進(jìn)靈活運(yùn)用，從而激勵(lì)學(xué)生興趣和課堂輕松氣氛。

2在教學(xué)中從講解題，講做法的過程，發(fā)展著重講解決問題的思維過程

在教學(xué)中充分的顯示教師和學(xué)生思維活動(dòng)的全過程，通過思維過程的顯示來激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極的思維活動(dòng)，創(chuàng)造性思維是產(chǎn)生新的前所未有的思維成果的思維活動(dòng)，對于學(xué)生來說，創(chuàng)造性思維的進(jìn)行也有一個(gè)從模范開始，逐步培養(yǎng)，形成和發(fā)展的過程。教師顯示思維全過程主要是講述.既拿來題后，一步一步講如何想，為什么要這樣。例如：在<<QBASIC程序設(shè)計(jì)>>中求前n個(gè)自然數(shù)的和，分析方法如下：當(dāng)n=1時(shí)，當(dāng)S1=1；當(dāng)n=2時(shí)S2=S1+2；當(dāng)n=3時(shí)，S3=1+2+3=S2+3，進(jìn)而得S4=S3+4計(jì)算…由此推出：當(dāng)n=100時(shí)，S100=S99+100…當(dāng)求前n個(gè)數(shù)的和時(shí)：Sn=Sn-1+n即：要求前3個(gè)數(shù)的和，必須保留前兩個(gè)數(shù)的和；要求前4個(gè)數(shù)的和，必須保留前n-1個(gè)數(shù)的和。因此，要想保存變化的和值，則和值必須存儲(chǔ)在變量中，同時(shí)要發(fā)生變化的數(shù)即（2，3…100…n）則數(shù)也必須存儲(chǔ)于變量中，所以令和為S，數(shù)為S，數(shù)為A.則S=S+A.這樣必須通過循環(huán)產(chǎn)生變化的A；和不斷變化的S，也就是本次S的終值是下次循環(huán)的初值，從而使學(xué)生真正掌握循環(huán)程序的特點(diǎn)及分析方法，以便舉一反三，同時(shí)讓學(xué)生通過大腦演繹自己所編程序，在電腦執(zhí)行的過程，用實(shí)例驗(yàn)證自己酸編程序的正誤，以便進(jìn)一步加深對解決問題的思維過程的測試，同時(shí)鍛煉創(chuàng)造性思維。

3在教學(xué)中把講知識(shí)，講概念發(fā)展到對知識(shí)概念的理解過程

如在<<微機(jī)原理及應(yīng)用>>中存儲(chǔ)器講解時(shí)，把存儲(chǔ)器比作稿紙，每個(gè)小格就是一個(gè)位，每一行就是一個(gè)字節(jié)；對棧的講解，我把它比作袋子，沒有數(shù)據(jù)的棧，就是一個(gè)袋子底與口重疊在一起放的口袋。隨著裝入數(shù)據(jù)，袋口逐漸上拉，口就是棧頂，底就是棧底。從而加深學(xué)生對抽象概念的理解，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4在教學(xué)中，充分利用時(shí)間教學(xué)作用

對于實(shí)踐教學(xué)作用主要表現(xiàn)兩個(gè)方面：一是通過上機(jī)實(shí)踐理解新知識(shí)，然后在課堂上學(xué)生講。如在<<QBASIC程序設(shè)計(jì)>>中，對一些標(biāo)準(zhǔn)函數(shù)的講解。首先給學(xué)生留一些具有代表性的程序，如：PRINTINT（3.5），INT（-3.5），INT（3.2），INT（-3.2）：PRINTFIX（3.5），F(xiàn)IX（-3.5），F(xiàn)IX（3.2），F(xiàn)IX（-3.2）：PRINTSGN（-10.5），SGN（10.5），SGN（0），SGN（-10.1）通過這個(gè)例子，學(xué)生上機(jī)調(diào)試后，回到課堂上有學(xué)生認(rèn)真總結(jié)結(jié)果，然后由我引導(dǎo)總結(jié)這個(gè)三個(gè)函數(shù)的功能，這樣就便于學(xué)生記憶，掌握知識(shí)：二是在實(shí)踐中消化知識(shí)，通過多次上機(jī)調(diào)試不僅可加深同學(xué)知識(shí)的理解及記憶，同時(shí)便于同學(xué)提高發(fā)現(xiàn)問題，理解分析，解決問題的能力，對一周所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，讓同學(xué)們編制出能夠接受的程序，然后由同學(xué)課下編寫調(diào)試后，把上機(jī)中出現(xiàn)問題及如何解決的記錄下來，并且課下互相交流，課上認(rèn)真總結(jié)，要求每個(gè)人把自己的解決辦法同其它同學(xué)，老師的解決辦法來對比分析，對于學(xué)生提出有代表性的好問題，進(jìn)行集體討論，探討最佳程序設(shè)計(jì)方案，從而提高學(xué)生的分析程序，尋求最佳設(shè)計(jì)方案的能力，拓展學(xué)生解決問題的新思路。

5在教學(xué)中，通過對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，來激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，特別是有利于創(chuàng)造性思維

對培養(yǎng)興趣起第一位作用的因素是學(xué)科本身的魅力，也就是使學(xué)生在學(xué)習(xí)中的求知欲和創(chuàng)造欲得到充分滿足；第二位因素就是各種各樣的教學(xué)手段，因此我在<<QBASIC程序設(shè)計(jì)>>中針對職高學(xué)生的特點(diǎn)，經(jīng)常給他們編制一些應(yīng)用程序，如圖形程序，音樂程序，還有使用性應(yīng)用程序（檔案管理）.先給他們一些已編好的，提出一些問題讓他們上級調(diào)試，分析，然后以組為單位，編制應(yīng)用程序，這樣同學(xué)們都能積極努力思考，一旦同學(xué)合作成功后，他們很高興，覺得很好玩，這樣就煥發(fā)出學(xué)習(xí)課魅力。長此下去，就會(huì)更加喜歡這門學(xué)科，因此，當(dāng)你提出一個(gè)問題時(shí)他們不管有多難，卻能積極主動(dòng)找到解決問題的辦法，從而提高他們的創(chuàng)造思維，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，也使學(xué)習(xí)更能適合社會(huì)。

作者:鄒璐璐 單位:綏化市老年大學(xué)