導(dǎo)語：計算機教學(xué)操作技能培訓(xùn)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日益發(fā)達的今天，計算機更是學(xué)校的熱門專業(yè)之一。相較于其他教育教學(xué)，計算機教學(xué)要想營造活躍的課堂氛圍，教師就應(yīng)當及時采取合理的教學(xué)方法，同時鼓勵學(xué)生積極參與到課堂實際操作的練習(xí)中來，使學(xué)生體會學(xué)習(xí)計算機的樂趣和意義。隨著新課改的逐漸深入，傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代教學(xué)的需求。因此，為實現(xiàn)計算機新課程的目標，教師應(yīng)逐漸改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，加強培養(yǎng)學(xué)生的計算機操作理念。因此，在計算機進行教學(xué)過程中，教師可以將學(xué)生的相關(guān)發(fā)展需求等作為教學(xué)的出發(fā)點，通過理論與實踐并重的方式，加強學(xué)生對計算機操作的理解和掌握程度。

1加強技能操作，激發(fā)學(xué)生的自主意識

在計算機教學(xué)中，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識對于操作技能的學(xué)習(xí)是非常重要的，因此興趣是學(xué)生學(xué)好計算機教學(xué)計算機課程最重要的推動力。計算機是一門非常注重理論與實踐結(jié)合的學(xué)科，因此加強學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的主觀能動性是非常有必要的。當前很多計算機教師在指導(dǎo)學(xué)生進行實際操作時，通常不重視學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，只是一味的對計算機操作步驟進行按部就班的講解，隨后在將操作的相關(guān)步驟演示一遍給學(xué)生看，在這枯燥教學(xué)的過程中，只能使得學(xué)生被動的獲取相關(guān)知識。如果計算機教師能夠從學(xué)生的主觀能動性培養(yǎng)方面出發(fā)，就可以使學(xué)生更加充分的了解到學(xué)習(xí)計算機的重要性，這樣就能進一步的提升學(xué)生在計算機學(xué)習(xí)中的積極性[1]。舉例來說，教師在講解計算機操作的入門知識時，可對學(xué)生充分講解計算機的發(fā)展歷史與進程，同時向?qū)W生詳細介紹計算機的基本理念以及硬件組成，并對不同硬件的相關(guān)功能進行分析解說，同時為學(xué)生展示計算機基本外設(shè)的用途和使用效果，這樣既可以有效的將學(xué)生的求知欲望激發(fā)出來。

2實際操作中，融入互動教學(xué)

在培養(yǎng)學(xué)生的計算機操作技巧過程中，如果教師只是枯燥乏味地對課本內(nèi)容進行解讀，一切照本宣科，學(xué)生的積極性就無從體現(xiàn)?，F(xiàn)在很多教師喜歡照著課本內(nèi)容給學(xué)生一次性演示操作步驟，只是在重點環(huán)節(jié)強調(diào)兩句，但這樣的教學(xué)方式是不利于學(xué)生理解和記憶的。大部分的學(xué)生對計算機的操作規(guī)程，都是經(jīng)過教師對計算機的講解而了解的，但當自己操作時，就無法想教師一樣操作的得心應(yīng)手，在操作的過程中不得不查閱相關(guān)書籍，從而導(dǎo)致的最終結(jié)果，學(xué)生還是參考書籍的相關(guān)步驟來進行操作，這種結(jié)果對于提升學(xué)生的計算機操作水平?jīng)]有多少幫助。教師可以采取設(shè)計問題的方式提升學(xué)生對計算機操作的理解，而具體問題則根據(jù)學(xué)生的計算機操作水平設(shè)置。舉例來說，當學(xué)習(xí)到處理圖畫的方法時，教師可以以教材為平臺，讓學(xué)生從教材中充分體會到圖畫變化的效果。當學(xué)生對繪圖軟件有一個簡單的了解之后，教師在根據(jù)學(xué)生的實際操作情況進行針對性的提問，例如讓學(xué)生用某作繪圖件繪畫一些圖案后，再讓學(xué)生思考此軟件和之前所熟悉的軟件之間有什么區(qū)別。這樣一來，不僅學(xué)生以前所學(xué)的知識得以鞏固，教師和學(xué)生之間也能實現(xiàn)良好互動。

3加強操作技巧培養(yǎng)，重視理論結(jié)合實際

教師在進行計算機教學(xué)計算機教學(xué)的過程中，不僅應(yīng)進行理論知識的傳授，還應(yīng)對學(xué)生進行操作技巧上的培養(yǎng)。理論和實踐總是相互聯(lián)系而又相互影響的，所以教師應(yīng)具備足夠的靈活性，在對學(xué)生進行理論教學(xué)的同時，也加強對學(xué)生實踐能力的考察和培養(yǎng)。教師要想加強學(xué)生操作計算機的能力，必須在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上結(jié)合實際教學(xué)手段[2]。在理論知識的指導(dǎo)下，學(xué)生們不僅能夠有效避免在操作計算機時出現(xiàn)違規(guī)操作現(xiàn)象，還能夠加強學(xué)生對計算機操作的理解。因此在進行計算機教學(xué)時，教師應(yīng)將理論充分滲透到實際操作當中。舉例來說，當學(xué)習(xí)word軟件時，教師可以首先向?qū)W生講解word的理論知識，包括其歷史、各窗口的主要功能等，教師先帶領(lǐng)學(xué)生認識word主要工具和選項的作用。當學(xué)生對word的理論知識有一定的了解之后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進行實際操作了。在教導(dǎo)學(xué)生word的實際操作技巧時，教師可以選擇一則帶圖片的新聞報道，然后讓學(xué)生用word軟件還原這則新聞報道，將相關(guān)圖片嵌入文字區(qū)域中。當學(xué)生完成了實際操作后，學(xué)生對word軟件的理解程度就會得到顯著加深。

4在教學(xué)評價中，納入操作技能

教學(xué)評價不僅是計算機教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是衡量學(xué)生對計算機知識水平掌握程度的有效手段。為充分提高學(xué)生對計算機實際操作的重視，教師有必要將相關(guān)操作技能納入到對學(xué)生的教學(xué)評價標準當中，這樣一來，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)評價方式的多樣性，還能促進學(xué)生的全面發(fā)展。另外，在進行教學(xué)評價時，教師應(yīng)突出學(xué)生的課堂主體地位，照顧學(xué)生的自信心，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)計算機的積極性[3]。舉例來說，當教師對窗口知識進行評價時，不僅要評價學(xué)生學(xué)習(xí)windows操作系統(tǒng)窗口知識的理論基礎(chǔ)，還應(yīng)提升學(xué)生對窗口知識實際操作能力的評價，例如學(xué)生是否已經(jīng)掌握了最大化、最小化及還原窗口的技巧，學(xué)生是否學(xué)會了關(guān)閉窗口的技巧。同時，教師也應(yīng)注重對學(xué)生進行人性化的評價，不要打壓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)過程中納入評價標準，不僅加強了學(xué)生靈活運用計算機操作知識的能力，還能加強學(xué)生對計算機操作重要性的認識。

5結(jié)束語

綜上，在計算機教學(xué)中，對學(xué)生操作技能的培養(yǎng)已經(jīng)成為當前計算機教學(xué)的重要組成部分，直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)應(yīng)用的質(zhì)量，因此教師也應(yīng)以積極的態(tài)度應(yīng)對這一形勢，加強對計算機操作教學(xué)重視程度。

作者:高亞玲 單位:陜西電子科技職業(yè)學(xué)院

引用：

[1]王曉英，馮珊珊.計算機教學(xué)計算機教學(xué)中操作技能培養(yǎng)[J].西南財經(jīng)大學(xué),2015,(04):29.

[2]王媛媛，文靜.高職院校財經(jīng)類學(xué)生計算機技能培養(yǎng)方案初探[J].新教育時代電子雜志,2014,(28):127.

[3]秦寶華，趙汝毓.計算機教學(xué)中操作技能培養(yǎng)與實用型人才分析[J].計算機光盤軟件與應(yīng)用.2013,12（01）：113-117.