導(dǎo)語：小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)措施探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:隨著教育體制改革的不斷深入和完善，小學(xué)計(jì)算機(jī)教育成為教學(xué)中的關(guān)鍵一環(huán)，制約著小學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)有效性的提升，不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，還能優(yōu)化思維，提升學(xué)生的綜合能力。本文旨在通過三方面的措施來提升小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的有效性，以期幫助其他教師更好地開展計(jì)算機(jī)教育，提升教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)教學(xué);創(chuàng)新能力;互動(dòng)教學(xué)

一、樹立學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，密切聯(lián)系實(shí)際生活

學(xué)生主動(dòng)性的提高，對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)來說是必不可少的關(guān)鍵因素。只有學(xué)生具備學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，才能及時(shí)掌握教師的教學(xué)內(nèi)容，提升自身的知識(shí)儲(chǔ)備。在傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)中，忽略了學(xué)生的主動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生只是被動(dòng)地接受教師的“填鴨”，對(duì)知識(shí)的印象不深，在課后不主動(dòng)進(jìn)行復(fù)習(xí)，致使知識(shí)掌握水平不高，限制了學(xué)生的發(fā)展。小學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的提升，不僅關(guān)系到計(jì)算機(jī)的使用情況，還關(guān)系到小學(xué)生未來的學(xué)習(xí)發(fā)展。由此，小學(xué)計(jì)算機(jī)教師應(yīng)根據(jù)本班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，制定有針對(duì)性的措施，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，充當(dāng)學(xué)習(xí)的主人。小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)是一項(xiàng)基礎(chǔ)性教學(xué)，密切與生活相聯(lián)系，因此在教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)計(jì)算機(jī)教師應(yīng)將內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系，以增加教學(xué)的趣味性和實(shí)踐性，幫助學(xué)生學(xué)以致用。比如對(duì)于“如何正確的使用鼠標(biāo)”這門課程來說，僅僅讓學(xué)生掌握字面的知識(shí)是不夠的，還需要讓學(xué)生真正掌握如何使用鼠標(biāo)，明確和熟知在多種情形下，點(diǎn)擊鼠標(biāo)的左右鍵會(huì)出現(xiàn)什么樣的反映。通過這種理論聯(lián)系實(shí)際的方法，不僅可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，還能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)業(yè)成就感，以及自身學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的信心，更加積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)中的其他內(nèi)容。通過實(shí)踐，可以有效鞏固學(xué)生習(xí)得的知識(shí)，并通過兩者的結(jié)合變枯燥為有趣，更加符合小學(xué)生教學(xué)的要求。

二、培育和尊重學(xué)生的創(chuàng)新能力

計(jì)算機(jī)教學(xué)不僅需要從學(xué)生抓起，教師也應(yīng)該不斷完善自身，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，提升教學(xué)水平，并飽含一顆接納、認(rèn)同的心來參與教學(xué)工作。教師應(yīng)一視同仁，不因某些學(xué)生的知識(shí)素質(zhì)高而高興，也不因某些學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備低而忽視。素質(zhì)教育的推進(jìn)，要求培育學(xué)生的創(chuàng)新能力、辯證思維能力。在教學(xué)工作中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的創(chuàng)新能力，有針對(duì)性地培育其創(chuàng)新思維。教師可以通過營(yíng)造寬松、自由的教學(xué)氛圍來鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，幫助學(xué)生意識(shí)到創(chuàng)新的重要性。當(dāng)學(xué)生行為和認(rèn)知上表現(xiàn)創(chuàng)新時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，來強(qiáng)化和鞏固學(xué)生對(duì)創(chuàng)新的認(rèn)知和行為。比如在“如何使用計(jì)算機(jī)繪畫軟件進(jìn)行圖像繪制”這一章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，計(jì)算機(jī)教室應(yīng)該首先表述不同圖標(biāo)所對(duì)應(yīng)的圖形，講述基本的繪制過程，并鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手根據(jù)自己的所思所想來繪制喜歡的圖像。當(dāng)學(xué)生繪制的與正常圖像不一致時(shí)，也不要及時(shí)糾正學(xué)生的問題，而應(yīng)該帶著好奇，去詢問該圖像為什么偏離了“正?！钡姆懂?。讓學(xué)生去講解自身的繪制原因。如有些學(xué)生將天空涂滿了灰色，并非他們不了解天空是藍(lán)色的，而是因?yàn)榇髿忪F霾的原因使得天空不得不披上灰色的霧霾。再比如學(xué)生把自己畫成了一個(gè)大人，并非學(xué)生出現(xiàn)認(rèn)同障礙，而是期望自己可以快快成長(zhǎng)，去完成自己的夢(mèng)想等。教師尊重學(xué)生的創(chuàng)新，這樣才能幫助學(xué)生認(rèn)同創(chuàng)新的內(nèi)涵及其重要性，提升計(jì)算機(jī)教學(xué)的有效性。

三、實(shí)行互動(dòng)教學(xué)，引發(fā)學(xué)生的思考

在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，由于每位學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備不同，對(duì)計(jì)算機(jī)的熟知程度也不同，在實(shí)際運(yùn)作的過程中可能出現(xiàn)種種問題，而這些問題僅靠教師一個(gè)人是不能有效解決的，由此在教學(xué)活動(dòng)中教師可以輪流讓學(xué)生做教學(xué)小主人，共同在微機(jī)房?jī)?nèi)巡查，幫助有問題的學(xué)生解決問題。通過這種互動(dòng)的方式，不僅可以幫助學(xué)生明確自身學(xué)習(xí)上的不足之處和優(yōu)勢(shì)，還可以讓教師意識(shí)到教學(xué)中疏漏的地方，以便改進(jìn)教學(xué)工作。此外，小學(xué)生好奇心比較重，在教師講授新知識(shí)的時(shí)候，尤其是在微機(jī)房?jī)?nèi)，學(xué)生會(huì)爭(zhēng)相觀看其他學(xué)生的操作頁(yè)面，這并非學(xué)生不認(rèn)真聽講，而是天性使然。計(jì)算機(jī)教師應(yīng)明了學(xué)生的個(gè)性，留足討論時(shí)間，并耐心等學(xué)生將注意力集中于教師身上，再講解其他的內(nèi)容。此外，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，闡述學(xué)習(xí)中的問題以及對(duì)教師改進(jìn)教學(xué)的建議。比如在小學(xué)生掌握繪畫軟件的使用過程中，教師應(yīng)該首先講述不同計(jì)算機(jī)繪圖軟件的圖標(biāo)，然后講解繪圖中使用的圖標(biāo)種類，其次根據(jù)學(xué)生的情況有針對(duì)性地講解繪圖過程中所使用的快捷按鍵，最后鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的習(xí)慣來繪制圖形。當(dāng)學(xué)生繪制完成圖形之后，以小組討論并代表發(fā)言的方式，讓小學(xué)生講述在繪制過程中面臨的問題以及是否得到有效解決。如果沒有解決，班級(jí)內(nèi)其他學(xué)生共同思考來探究一種有效的解決方法;如果得到解決，明確解決的思路和方法。其次，學(xué)生可以將自己所繪制的圖像展示出來，讓其他學(xué)生欣賞自己的畫作。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更加主動(dòng)地去聯(lián)系和鞏固知識(shí)，還可以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，寓教于樂。隨著教育體制改革的深入，傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)已經(jīng)滿足不了學(xué)生的需求。在這種情況下，急需小學(xué)計(jì)算機(jī)教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，制定出一套行之有效的改進(jìn)方法，以提高教學(xué)的有效性。筆者從實(shí)施互動(dòng)教育、理論聯(lián)系實(shí)際、提升學(xué)生創(chuàng)新能力三方面入手來改進(jìn)教學(xué)，以期提升計(jì)算機(jī)教學(xué)的有效性及教學(xué)效率，從而為小學(xué)生之后更好的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

作者:謝雅琳 單位:泉州市鯉城區(qū)第二中心小學(xué)