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第一篇：微課在大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：針對大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)的特點，以東北電力大學(xué)將微課應(yīng)用在大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)中進行探討，改變傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)模式，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，提高了教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：微課；大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)；教學(xué)模式

1概述

大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程作為大一新生非計算機專業(yè)必修的一門公共基礎(chǔ)課，具有很重要的作用。該課程主要側(cè)重于實際操作，教學(xué)模式采用的是講練結(jié)合的形式，按照教學(xué)計劃的安排是教師講授45分鐘，學(xué)生練習(xí)45分鐘，而聽課過程中，學(xué)生往往很難做到注意力全程集中，并且有些較復(fù)雜的操作只看教師操作一遍，學(xué)生也很難完全掌握，為改變現(xiàn)狀，教師將微課引入到教學(xué)中進行輔助教學(xué)，打破了原有教學(xué)模式，取得了較好的教學(xué)效果。

2微課的特點

2.1時間較短

教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容。微課的時長一般為5-8分鐘左右。

2.2針對性較強

主要針對操作過程中的某一個或兩個重點、難點進行講解，學(xué)生可以根據(jù)自己情況有目的進行學(xué)習(xí)。2.3視頻容量較小，易共享例如針對Excel中某一復(fù)雜函數(shù)使用的教學(xué)視頻，視頻格式選擇的是mp4，容量在五兆左右，學(xué)生可將其下載到手機上進行移動式學(xué)習(xí)，這點對不允許帶電腦的大一新生顯得尤為重要。

3微課設(shè)計過程舉例

3.1選擇合適的軟件

針對大學(xué)計算機基礎(chǔ)這門課以操作為主的特點，選擇的是一種專門錄制屏幕的軟件，可以記錄屏幕動作，包括影像、音效、鼠標移動軌跡、解說聲音等，教師邊操作邊講解，邊錄制，整個過程可獨立完成。

3.2確定合適的主題

將學(xué)生較難掌握的某一個或兩個知識點作為一次微課主題，如Word2010中表格的相關(guān)操作，分節(jié)設(shè)置頁眉頁腳，長文檔目錄的設(shè)計，還有Excel2010中幾個較復(fù)雜函數(shù)的使用，數(shù)據(jù)透視表如何生成，高級篩選怎么實現(xiàn)等等。

3.3準備恰當?shù)乃夭?/p>

素材準備的過程當中，較為困難的是將要處理的素材及要解決的問題展示在同一窗口中，以方便學(xué)生學(xué)習(xí)。還可以借助PPT形式，在視頻中適當插入幻燈片，介紹要講解的相關(guān)內(nèi)容，以幫助學(xué)生理解。例如針對IF函數(shù)的多層嵌套主題，可以在Excel中準備好相應(yīng)的空氣污染情況數(shù)據(jù)表，并要求使用IF函數(shù)判斷每日空氣質(zhì)量狀況。

3.4制作微課

啟動錄屏軟件，針對主題，提出問題并進行操作，配以恰當?shù)闹v解，最后進行簡單小結(jié)完成微課制作。3.5實現(xiàn)微課共享為方便學(xué)生使用微課，不受時間、地域的限制，教師特意為本門課創(chuàng)建了QQ群，將微課及其他教學(xué)素材上傳到了群中，學(xué)生使用手機即可方便的下載、瀏覽學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，有問題也可以在群中集體討論。結(jié)束語微課這種新型教學(xué)資源，是對傳統(tǒng)教學(xué)資源的一種極好的補充，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也將教師從繁重的、反復(fù)的答疑過程中適當解放，達到了較好的教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]祁博.微課在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].計算機教育，2014(24).

[2]曲朝陽.大學(xué)計算機基礎(chǔ)[M].北京：教育科學(xué)出版社.

作者:陳偉 單位:東北電力大學(xué)

第二篇：微課用于中職計算機教學(xué)的思路

摘要：計算機技術(shù)在中職教學(xué)中運用，對提升教學(xué)效果具有很明顯的作用，得到了師生和學(xué)校的認可。微課教學(xué)采用豐富多彩的設(shè)計信息化教案，通過網(wǎng)絡(luò)媒體的傳播形式來進行課堂教學(xué)內(nèi)容的宣導(dǎo)和課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的開展，教學(xué)形式融合計算機實踐技能，符合了中職計算機教學(xué)的需要，滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，推動了中職計算機課堂教學(xué)的改革。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué)；中職；計算機；課堂

隨著計算機軟件、硬件的日漸成熟，計算機網(wǎng)絡(luò)在社會生活中的應(yīng)用日趨廣泛，計算機信息技術(shù)和計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)逐漸成為了生活工具和工作工具而被廣泛應(yīng)用。為了適應(yīng)信息化發(fā)展時代對于計算機技術(shù)的廣泛需求，在我國中職課堂也開展了廣泛的計算機教學(xué)改革。在課堂教學(xué)過程中，教師還停留在傳統(tǒng)的模式，在課堂教學(xué)中采用單一的教學(xué)模式，不能有效地將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)換為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)動力。因此，中職老師想要培養(yǎng)出迎合社會發(fā)展需求的全方位人才，就必須重視計算機教學(xué)的改革，而將微課納入到中職計算機教學(xué)就是一項不錯的改革出路。

一、微課教學(xué)的概述

所謂微課教學(xué)，是指的在授課過程中通過5到10分鐘簡單的視頻教學(xué)，增加授課容量和內(nèi)容。微課教學(xué)的魅力在于它擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，采用視頻等多媒體為載體，在課堂教學(xué)過程中采用豐富多彩的設(shè)計信息化教案，通過網(wǎng)絡(luò)媒體的傳播形式來進行課堂教學(xué)內(nèi)容的宣導(dǎo)和課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的開展，從而能夠?qū)崿F(xiàn)對于課堂教學(xué)知識點的有效解析和細致梳理，通過多方位、立體化地展現(xiàn)課堂教學(xué)成果，增強課堂教學(xué)的豐富性和互動性。微課的開展主要是建立在視頻等多媒體課件能否正確使用，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)能否環(huán)環(huán)相扣，其和傳統(tǒng)教學(xué)模式能否相得益彰上。因此，在中職課堂教學(xué)中進行有效的微課教學(xué)，就必須充分了解微課的課堂涵義和教學(xué)理念，從而能夠在中職課堂的實踐教學(xué)中開展相應(yīng)的理論研究和實踐教學(xué)，從而促進課堂教學(xué)改革的推進，和促進教育事業(yè)的平穩(wěn)發(fā)展。

二、中職計算機教學(xué)中應(yīng)用微課的現(xiàn)實條件

從當前中職院校的校舍建設(shè)和電腦軟硬件建設(shè)方面考慮，中職計算機教學(xué)中開展微課教學(xué)模式充分滿足了教學(xué)效果、學(xué)生需求和電腦硬件的要求，具體實現(xiàn)條件如下：

1.教學(xué)效果突出，解決了教學(xué)模式應(yīng)用的先決條件。微課作為結(jié)合了計算機和課堂教學(xué)最新技術(shù)的教學(xué)模式，其在教學(xué)效果上非常突出，而這些教學(xué)優(yōu)勢也滿足了中職計算機課堂教學(xué)模式應(yīng)用的先決條件。在微課應(yīng)用于中職計算機的課堂當中，要充分發(fā)揮微課教學(xué)的優(yōu)勢，從以下三點進行：一是微課所涉及的資源非常廣泛，它可以采用聲音、動畫、視頻等多種形式，其可以將抽象的計算機知識做到形象化；二是微課能夠?qū)⒕W(wǎng)絡(luò)環(huán)境做到課堂應(yīng)用，這樣就可以將課堂知識和教學(xué)成果進行充分得展示，教師可以將教學(xué)知識做到有效地宣導(dǎo)；三是微課為教師和學(xué)生提供了雙向的交流反饋平臺，教學(xué)的時效性更加明顯。

2.解決教學(xué)難點，完善了教學(xué)模式應(yīng)用的必要條件。微課在中職計算機教學(xué)應(yīng)用主要是為了解決傳統(tǒng)課堂教學(xué)中無法解決的教學(xué)難點，從而能夠?qū)⒅新氂嬎銠C課堂改革推向深入，而縱觀微課在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)，它能夠勝任這個工作：第一，計算機的重點和難點在于計算機知識和學(xué)生的認知程度之間的代溝，而通過微課可以將計算機知識通過視頻進行展示，多媒體的形式可以充分展示教學(xué)重點。第二，微課采用的開放式的教學(xué)形式，可以將學(xué)生對于教學(xué)難點的理解及時反饋給老師，而老師也可以通過網(wǎng)絡(luò)媒體將教學(xué)難點進行突出和細化，便于學(xué)生理解和掌握。第三，微課的教學(xué)模式創(chuàng)新新穎，迎合了當下學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，有利于吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.中職院校能夠提供開展微課教學(xué)的現(xiàn)實條件。要想微課教學(xué)內(nèi)容能夠得到有效地開展，其必須建立在中職院校能夠提供有效的計算機多媒體的基礎(chǔ)上，做到教學(xué)內(nèi)容的有效傳達和積極引導(dǎo)。第一，中職院校經(jīng)過多年的校舍建設(shè)，已經(jīng)擁有一套軟件先進、硬件過硬的計算機多媒體教學(xué)設(shè)備。第二，隨著在中職院校開展計算機信息技術(shù)普及教育，在師生中實現(xiàn)了微課教學(xué)的技術(shù)宣導(dǎo)和興趣培養(yǎng)。第三，隨著對計算機老師開展各類與計算機微課教學(xué)相關(guān)的課程教學(xué)，讓教師充分了解了微課教學(xué)的涵義，提高了課堂教學(xué)的教學(xué)信心。

三、在中職計算機教學(xué)中開展微課的應(yīng)用分析

通過對于在中職計算機教學(xué)中應(yīng)用微課的現(xiàn)實條件分析，可以充分明確微課完全可以滿足中職計算機教學(xué)的需要。但是，如何在中職計算機教學(xué)中開展微課教學(xué)，成為了擺在廣大計算機老師面前的難題，下面筆者將對中職計算機教學(xué)中的微課應(yīng)用進行分析。

1.微課教學(xué)內(nèi)容要符合中職計算機教學(xué)的需要。微課教學(xué)是一種全新的教學(xué)形式，判定微課這種教學(xué)模式的好壞，其主要標準就是衡量它能不能滿足中職計算機課堂教學(xué)的需要。通過將傳統(tǒng)課堂教學(xué)的前期準備和微課教學(xué)模式設(shè)計進行結(jié)合，就可以實現(xiàn)信息化的微課教學(xué)模式的引導(dǎo)，來吸引學(xué)生的注意力，使他們更好地掌握課堂教學(xué)中所涉及到的計算機基礎(chǔ)知識和操作技能。對于微課教學(xué)來說，除了內(nèi)容上貼近所要教授的內(nèi)容之外，教師在新課程講解和知識點剖析的過程中，可以利用微課來進行答疑解惑，將抽象問題形象化，將概念問題具體化，充分表達出課堂教學(xué)所要闡述的課堂教學(xué)難點，將傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)成果通過微課進行充分展現(xiàn)。

2.微課教學(xué)環(huán)節(jié)需要滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，而教師是課堂教學(xué)的真正引導(dǎo)者，在微課的課堂教學(xué)中應(yīng)該充分認識到以上兩點要求。在課堂應(yīng)用的過程中，教師應(yīng)該充分利用微課的教學(xué)優(yōu)勢，將課堂教學(xué)形式和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行充分的融合。在微課的設(shè)計環(huán)節(jié)中，應(yīng)該充分遵循教學(xué)內(nèi)容的新穎性和時效性，將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的計算機軼事或者行業(yè)趣聞納入到課堂設(shè)計中來，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的思想共鳴，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，充分體現(xiàn)微課的教學(xué)魅力和課堂感染力。例如，教師在講解辦公軟件的應(yīng)用等知識點的時候，就可以將辦公軟件的應(yīng)用公式、編輯和關(guān)聯(lián)等重點知識解析出來，通過微課的形式，制作成動畫、視頻等多種形式，將行業(yè)內(nèi)有效的辦公文案進行展示，引發(fā)學(xué)生的好奇性，激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

3.微課教學(xué)形式要融合計算機實踐技能。中職教學(xué)具有顯著的專業(yè)性和特殊性等特點，這就使得中職計算機教學(xué)也應(yīng)以鍛煉學(xué)生的實踐技能為主，學(xué)生通過課堂教學(xué)環(huán)節(jié)來掌握到課堂教學(xué)知識點，而通過老師將計算機知識和實踐技能進行有效地梳理和總結(jié)，可以將微課的課堂教學(xué)評價和學(xué)生的動手操作有效地結(jié)合起來。不僅要做到課堂教學(xué)和師生互動的有效結(jié)合，還要做到課堂教學(xué)和動手操作的有效結(jié)合，用實踐操作來帶動課堂教學(xué)的有效開展。教師可以通過微課開展技能測試、考試科目測試和計算機設(shè)計方案的展示，從而及時檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成果。綜上所述，微課的優(yōu)勢在于它新穎的教學(xué)模式，豐富多彩的教學(xué)資源和強大的互動功能，迎合了學(xué)生的好奇心，解決了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的弊端，滿足了中職學(xué)生的實踐操作技能的需要，成為了推動中職計算機課堂教學(xué)的有力武器。中職學(xué)校的計算機課程想要實現(xiàn)教與學(xué)的雙贏，就必須加強微課這種教學(xué)模式的開展，充分提高中職生的計算機水平，這樣才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的中職生。

參考文獻：

[1]王軍.微課在中職“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].職教通訊.2014(36)

[2]陳宏亮.將微課應(yīng)用于中職計算機教學(xué)中的方式分析[J].考試周刊.2015(15)

[3]鄭壽樂.利用微課提升中職計算機基礎(chǔ)教學(xué)的有效性[J].中國校外教育.2015(09)

作者:何金 單位:江蘇省啟東中等專業(yè)學(xué)校

第三篇：微課在計算機等級考試教學(xué)中應(yīng)用

摘要:微課是一種在網(wǎng)絡(luò)與計算機技術(shù)進步基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，形式靈活、簡潔精悍、實用性強的教學(xué)方式。中職教育自身以就業(yè)為導(dǎo)向，以實用性為目標，與微課教學(xué)的優(yōu)勢有諸多契合點，將微課教學(xué)引入計算機等級考試教學(xué)將促進師生之間的交流。

關(guān)鍵詞:微課教學(xué);計算機等級考試;中職教育

計算機技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展帶來了時代的變革，這種改變滲透于方方面面，作為國民基礎(chǔ)的教育事業(yè)自然也不例外。當今利用多媒體輔助教學(xué)、利用電子白板解放學(xué)生雙手;等等，各種高新技術(shù)為教學(xué)帶來了諸多便利條件。而隨著近些年“微信”“微博”等微交流平臺的火爆發(fā)展，教學(xué)也開始嘗試微改革，以視頻為主要載體，圍繞某一重點主題進行講解的微課應(yīng)用正在得到愈來愈多的關(guān)注，也相繼在不同科目與領(lǐng)域中逐步推廣開來，筆者將結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，淺談微課應(yīng)用于計算機等級考試教程教學(xué)的實踐。

一、微課引入計算機等級考試教學(xué)的可行性

1．從教學(xué)內(nèi)容角度看

全國計算機等級考試一級教程不僅關(guān)注基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，更注重操作技能的訓(xùn)練，從考試所占分值比例中也可看出，實踐在這一門課程教學(xué)中的重要性。然而從調(diào)查結(jié)果來看，中職學(xué)生所接受的實踐訓(xùn)練是遠遠不夠的，僅僅依靠課堂時間無法進行過多針對性練習(xí)，學(xué)生對于許多操作步驟一知半解，獨立操作時極易出現(xiàn)問題。而微課教學(xué)具有鮮明的主題性，針對某一問題進行集中講解，并輔以電子版教案與經(jīng)典習(xí)題，學(xué)生的學(xué)習(xí)具有明確的指向性，諸如操作環(huán)節(jié)的文字排版、演示文稿設(shè)計等內(nèi)容均可以微課小主題的方式進行教學(xué)。此外，縱觀全國計算機等級考試一級教程可知，由計算機基礎(chǔ)知識到系統(tǒng)操作再到包含漢字錄入、文字處理、電子表格等具體軟件與使用方法，課程結(jié)構(gòu)層層遞進，實用性越來越高，難度也呈現(xiàn)上升趨勢，尤其是第四章及以后章節(jié)，軟件復(fù)雜操作時需要依照環(huán)節(jié)有條不紊地進行，最好能夠?qū)崿F(xiàn)一對一指導(dǎo)，傳統(tǒng)教學(xué)模式顯然是無力滿足的，而微課不僅實現(xiàn)了一對一教學(xué)，還提供了共享性與可重復(fù)利用性的教學(xué)資源，方便學(xué)習(xí)者查缺補漏。

2．從課程特點角度看

《全國計算機等級考試一級教程》是一門應(yīng)對考試的課程，但其教學(xué)目標絕不止于此，而是具備多樣化的特點，期待學(xué)生通過學(xué)習(xí)課程掌握基本的計算機知識與辦公軟件實用技能，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活奠定好基礎(chǔ)。從某種意義上來說，更像是一場探究計算機神秘世界的旅程，在豐富多彩、絢爛無比的數(shù)字世界游覽一周，認知世界同時收獲感悟與基礎(chǔ)技能的提升。與此同時，這門課程具有極強的針對性，以考試為提綱劃分可以得到十分規(guī)整的模塊，在每一個模塊內(nèi)均有實用性與操作性案例，方便以主題單元形式進行講解，故從課程特點來看，微課教學(xué)可良好適應(yīng)本門課程。

3．從學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需求角度看

本門課程雖然面向于考試，但其實用性與靈活性依舊能夠具備激發(fā)學(xué)生興趣的能力。筆者對所執(zhí)教的班級進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對課程的喜愛程度適中，教學(xué)形式的單一化與問題解答的滯后性是學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的主要問題。而針對這種情況進行拓展，超過半數(shù)的學(xué)生表示對微課教學(xué)比較感興趣，希望視頻內(nèi)容有趣、形式豐富并能解決實際操作技能問題。

二、微課教學(xué)應(yīng)用于計算機等級考試的教學(xué)策略

1．圍繞主題，精選教學(xué)資料

無論何種教學(xué)方式，首先都要確立教學(xué)目標，并據(jù)此進行教學(xué)設(shè)計，對教材內(nèi)容以及學(xué)生基礎(chǔ)水平進行調(diào)查分析，劃分課程重難點，設(shè)計教學(xué)過程。而從視頻制作的角度而言，微課制作還需要教師對教學(xué)資料進行腳本設(shè)計，將前一階段定下的教學(xué)過程進行分解，考慮每一個場景下需要用到的素材、搭配的文字與整體的排版等等，并填寫腳本設(shè)計表格，這是一個費時費力的過程，且需要教師既對課程有整體的把握，又能對重點細節(jié)突出處理，甄選優(yōu)質(zhì)資料為主題服務(wù)。

2．優(yōu)化開篇，吸引學(xué)生興趣

話說，良好的開端是成功的一半。在起始部分，教師應(yīng)充分運用視頻生動形象的特點，牢牢鎖住學(xué)生的目光，可以將專題內(nèi)容融入具體問題中，創(chuàng)設(shè)實際情境。如本課程第六章電子演示文稿開講時，可設(shè)置如下背景，即要求學(xué)生們制作出一份教學(xué)PPT，內(nèi)容是word的應(yīng)用技巧，這與學(xué)生的實際經(jīng)驗相連，又是學(xué)生才學(xué)過不久的內(nèi)容，學(xué)生們興致高漲，積極主動地投身到學(xué)習(xí)中去，并且對所學(xué)內(nèi)容印象深刻。

3．精心設(shè)計銜接，前后呼應(yīng)

微課教學(xué)雖然短小，但其視頻內(nèi)部應(yīng)具備高度的邏輯性。前后應(yīng)有一定的關(guān)聯(lián)，在不同內(nèi)容進行銜接時，應(yīng)保證跨度不至太大，可適當運用一些重復(fù)性的文字或圖片作為引導(dǎo)。在每一個具體操作講解后，展示其在整體流程中的位置，并將已經(jīng)做完的步驟標黑，有利于學(xué)習(xí)者整體把握知識體系。例如，在學(xué)進制與計算機這節(jié)課程時，由于學(xué)生很少接觸到復(fù)雜計算，所以在進行課件講解時，一定要清晰標注計算公式及計算步驟，將已經(jīng)講解及計算后的部分進行區(qū)分，待講解的部分進行逐一擊破，從而將復(fù)雜的內(nèi)容細分成各個簡單的小點，有助于學(xué)生掌握。并制作過程中，要全局掌握相連接的知排在前后順序，不僅方便教師講解記憶。

4．PPT與視頻設(shè)計技巧

微課PPT設(shè)計起到重要的輔助課自身時長相適應(yīng)，其長度不宜超過許的情況下盡量濃縮，其背景畫面應(yīng)色過重給學(xué)生帶來心理壓力，應(yīng)合理給學(xué)習(xí)者良好的視覺感受。同時，要出來，利用動畫或是色彩對比強調(diào)其的注意。視頻是微課的主體部分，在設(shè)計景的簡潔性，避免雜亂的畫面分散學(xué)此同時，教師的表達也應(yīng)簡潔有力，沓，將有限的時間發(fā)揮出最大的效率準鏡頭，給予學(xué)生交流的情境，并輔設(shè)愉悅的教學(xué)氛圍。在此過程中應(yīng)情，在講解知識點時，如學(xué)生是疑問哪里沒有聽懂，并針對該內(nèi)容進行重微課教學(xué)走進等級考試教程，實學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)，并且促進師生之間算機等級考試這門比較枯燥的課程技的進步帶動課堂高效教學(xué)，使其真步所帶來的優(yōu)勢。

參考文獻:

［1］劉小晶，張劍平，杜衛(wèi)峰．基微課教學(xué)設(shè)計研究［J］．現(xiàn)代遠程(10)．

［2］任心燕．微課教學(xué)研究初探旗業(yè)余大學(xué)學(xué)報，2014(1)．

［3］鄧菊麗，陳國榮．“微課”教學(xué)［J］．重慶科技學(xué)院學(xué)報，2014(9)．

作者:華燕 單位:龍巖華僑職業(yè)中專學(xué)校

第四篇：微課在大學(xué)計算機基礎(chǔ)應(yīng)用課教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】隨著教育改革的不斷進行，微課逐漸被應(yīng)用到教學(xué)活動中。在大學(xué)計算機基礎(chǔ)應(yīng)用課教學(xué)中應(yīng)用微課有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識、掌握技能的興趣，提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文主要介紹了大學(xué)計算機應(yīng)用課的特征，并結(jié)合大學(xué)計算機課程的教學(xué)目標探討了微課的應(yīng)用形式。

【關(guān)鍵詞】微課；大學(xué)計算機；基礎(chǔ)應(yīng)用

大學(xué)計算機基礎(chǔ)應(yīng)用課側(cè)重培養(yǎng)大學(xué)生的具體實踐能力和操作能力。為了提高課堂教學(xué)效率，充分利用45分鐘課上時間。教師需要創(chuàng)新教學(xué)手段，突破傳統(tǒng)教學(xué)手段的束縛，而微課的出現(xiàn)無疑彌補了傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，活躍了課堂氛圍，提高了教學(xué)效率。

1.利用微課整合信息資源

微課是一種新型的教學(xué)手段，它的出現(xiàn)是現(xiàn)代化教學(xué)的要求也是大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程改革的要求。微課以短小精悍的形式，生動活潑的視頻以及靈活多樣的轉(zhuǎn)變方式在大學(xué)計算機基礎(chǔ)應(yīng)用課教學(xué)中占據(jù)著重要的地位。為了在課程中充分應(yīng)用微課，構(gòu)建微課教學(xué)體系，需要教師深入理解計算機基礎(chǔ)應(yīng)用課的教學(xué)內(nèi)容，并利用微課對該課進行資源整合。首先，教師需要利用微課細致劃分教學(xué)內(nèi)容，囊括教學(xué)中常見、少見的難點重點。同時還需要以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)進行針對性設(shè)計，根據(jù)學(xué)生理解程度的高低和學(xué)生能力的強弱劃分具體內(nèi)容，向?qū)W生展示他們需要、欠缺的知識內(nèi)容，幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系。例如，在講解計算機快捷鍵具體操作的過程中，如果單靠教師講解，只能“水過地皮濕”，如果充分利用微課，把知識和操作步驟直觀的展示給學(xué)生，則會起到事半功倍的效果。掌握計算機快捷鍵可以節(jié)省時間，高效率的完成任務(wù)。所以在制作微課視頻時，教師需要細致劃分需要講解的內(nèi)容，在該知識點中包含教學(xué)目標、教學(xué)重點、互動教學(xué)以及小結(jié)等。其次，教師需要整合新型教學(xué)資源，讓學(xué)生利用微課視頻尋找自己感興趣的知識內(nèi)容，夯實已有理論知識，并從實際出發(fā)，利用微課視頻內(nèi)容掌握操作技能，在觀看中動手，在動手后收獲知識和快樂。

2.創(chuàng)新微課視頻制作形式

微課教學(xué)可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)手段的弊端。但是有的微課會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有的微課則會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。究其原因在于微課設(shè)計時的形式。一堂高校的微課一定要以尊重學(xué)生意愿為基礎(chǔ)，考慮大學(xué)生的理解情況和接受能力，還需要抓住學(xué)生的眼球，吸引他們的注意力，讓大學(xué)生主動地投入到學(xué)習(xí)活動中，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。所以，應(yīng)該創(chuàng)新微課視頻的制作形式，使微課制作不拘泥于某一種單獨的形式。教師在講解計算機基礎(chǔ)知識時可以借助PPT的形式，用PPT展示知識框架與內(nèi)容，并用其展示自己的教學(xué)成果。教師借助PPT授課既可以化抽象的知識為具體，又能讓學(xué)生通過直觀感受提高學(xué)習(xí)效率。同時，教師需要熟練操作PPT，在其中添加一些簡單的動畫效果，和幻燈片切換效果，以此來活躍課堂氛圍。當然，教師設(shè)計的PPT需要有啟發(fā)性，不能把課文上的知識直接搬到屏幕上，也不能只講解大概的思路，而是需要一步步引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生帶著問題觀看幻燈片，在觀看中發(fā)現(xiàn)問題并主動尋求解決問題的方法。當然教師還可以利用攝像機、錄播教室和手機等創(chuàng)新微課視頻的制作形式，以此激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)知識的興趣和熱情。

3.豐富微課視頻的使用方式

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效率需要豐富微課視頻的使用方式。把微課與學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課中的師生互動、以及課后的鞏固反思活動結(jié)合，充分發(fā)揮微課的作用。首先，教師需要在授課之前分析本堂課需要講授的內(nèi)容，把該內(nèi)容以視頻的形式上傳到學(xué)校網(wǎng)站，供學(xué)生課前瀏覽學(xué)習(xí)。學(xué)生可以結(jié)合自己的實際情況，合理選擇內(nèi)容，完成課前自主學(xué)習(xí)的任務(wù)。其次，微課視頻還應(yīng)該應(yīng)用到師生的互動過程中。教師在制作微課視頻時需要與學(xué)生進行溝通和交流，了解當代大學(xué)生的心理需求和當下的學(xué)習(xí)情況，使制作的視頻融合學(xué)生的意見和建議，對學(xué)生的課前學(xué)習(xí)情況進行反饋，組成學(xué)習(xí)小組，與小組成員探索、共同進步。當然，微課視頻內(nèi)容既包括知識的傳授也包括知識的鞏固提升，把微課視頻應(yīng)用到學(xué)生課后鞏固提升過程中可以讓學(xué)生“溫故知新”，學(xué)生通過再一次觀看知識內(nèi)容可以夯實理論基礎(chǔ)，并掌握之前不懂的知識。豐富微課視頻的使用方式，把微課視頻應(yīng)用到學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課中互動和課后鞏固提升中，可以充分發(fā)揮微課的作用，實現(xiàn)微課視頻的價值，幫助學(xué)生更新已有知識，創(chuàng)新已有觀念，提高學(xué)習(xí)效率。綜上所述，在大學(xué)計算機基礎(chǔ)應(yīng)用課教學(xué)過程中應(yīng)用微課是教學(xué)手段創(chuàng)新的體現(xiàn)。一方面緩解了教師的授課壓力，豐富了教師的授課形式；另一方面激發(fā)了大學(xué)生學(xué)習(xí)計算機知識的興趣和熱情，提高了教學(xué)效率。有助于推動大學(xué)計算機基礎(chǔ)應(yīng)用課的長遠發(fā)展。

參考文獻：

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作者:高翔 單位:廣西中醫(yī)藥大學(xué)信息網(wǎng)絡(luò)中心

第五篇：微課在計算機組裝與維修課程中的應(yīng)用

微課一詞最早由美國人戴維•彭羅斯提出，他認為微課程將成為“知識脈沖”。微課近年來在國內(nèi)外發(fā)展迅速，受到廣大專家學(xué)者的關(guān)注。上海師范大學(xué)黎家厚教授在《微課的含義與發(fā)展》中指出：“微課”是指時間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標，內(nèi)容短小，集中說明一個問題的小課程，它主要使用微視頻作為教師教授知識技能的媒體。目前我國中職學(xué)校課堂上普遍存在教師只管講、學(xué)生聽不進的局面，時間一長學(xué)生就會出現(xiàn)厭學(xué)等負面情緒，使教學(xué)難以繼續(xù)。計算機組裝與維修的實際操作性很強，但是由于種種條件的限制，我校這門課主要在教室中以理論課的形式來上，教師不易調(diào)動學(xué)生的積極性，很難達到預(yù)期的教學(xué)目標。根據(jù)教學(xué)實際的需求和微課主題突出、短小精悍等特點，我校教師近兩年來在課堂中采用了微課教學(xué)，將重難點制作成微課引入到課堂中，起到了不錯的效果。

一、微課教學(xué)內(nèi)容的選取

“計算機硬件組裝”一課選自教材第十三章，要求學(xué)生通過實驗練習(xí)能夠熟練地完成計算機硬件的拆裝，是本課程要求中最核心的技能，以往授課時都是教師拿著教材講解一遍，再帶學(xué)生到實訓(xùn)室操作一遍，這也是學(xué)生在本課程中唯一的一次“上機實驗”機會。由于缺乏實踐，學(xué)生大多記不住操作要點，容易將設(shè)備損壞。因此，選取本章內(nèi)容制作微課，對提高教學(xué)效率、優(yōu)化學(xué)習(xí)效果十分必要。

二、微課教學(xué)目標的設(shè)定

實驗課以工作小組為單位，為電腦公司客戶提供裝機服務(wù)。學(xué)生先通過微課的學(xué)習(xí)，掌握計算機硬件組裝的要點和操作步驟，再通過實際操作完成裝機。在這個過程中，學(xué)生需要掌握如下目標：了解計算機硬件組裝需要準備的工具以及靜電的防護知識；了解計算機各硬件安裝的注意事項；能夠熟練安裝計算機硬件。

三、明確制作原則

1.目標清晰，指向性明確。微課是為了某一具體教學(xué)目標而選擇與設(shè)計的時間短、內(nèi)容精的教學(xué)材料與教學(xué)活動的總和，所以微課在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上也更精練，在教學(xué)目標的定位上也更清晰，必須具有很強的目標指向性，以充分體現(xiàn)“微”這一特色。

2.課不可濫用。微課不能成為教學(xué)內(nèi)容的堆積。現(xiàn)在很多老師認為有了微課，上課放視頻就行了，這是一個誤區(qū)。微課一定要出現(xiàn)在最合適的時機，恰到好處地解決課堂上的重難點，千萬不能讓學(xué)生上課就看微課視頻，否則不僅起不到促進教學(xué)的作用，反而會影響教學(xué)。在堅持上述兩個原則的基礎(chǔ)上，我校將計算機硬件組裝的過程制作成前期準備、硬件安裝和點亮測試三個微課視頻，并配上圖片資源和文字資源，方便學(xué)生綜合學(xué)習(xí)。

四、設(shè)計教學(xué)活動

1.創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。通過客戶購買計算機的真實場景引入，教師讓學(xué)生根據(jù)客戶的要求進行計算機硬件安裝。在這個過程中，學(xué)生可以復(fù)習(xí)以前學(xué)過的計算機硬件的相關(guān)知識，并激發(fā)對硬件組裝的興趣。

2.任務(wù)分析。通過引導(dǎo)，教師讓各工作小組分析本任務(wù)中需要用到的技能，需要準備的硬件工具等。分析完畢由各組長進行匯報，老師及時總結(jié)并進行補充。在本階段，教師必須合理引導(dǎo)，幫學(xué)生找出任務(wù)的重難點，從而保證任務(wù)的順利進行。

3.任務(wù)實施。任務(wù)實施階段共分為前期準備、硬件安裝、點亮測試三個環(huán)節(jié)。學(xué)生工作小組利用教師提供的微課資源進行學(xué)習(xí)。教師作為服務(wù)者，為有問題的小組提供技術(shù)指導(dǎo)。學(xué)生小組分環(huán)節(jié)進行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)完一個環(huán)節(jié)的微課教程后，向教師匯報本組學(xué)習(xí)情況，經(jīng)過教師認可后學(xué)生可以進行實際操作，教師驗收合格后學(xué)生可進行下一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)。這種模式大大減少了實驗過程中硬件的損毀率，并且不需要實驗指導(dǎo)教師，學(xué)習(xí)效果也能大大提升。

4.任務(wù)評價。在評價階段，教師采用多元評價，即組內(nèi)自評、組間評價、教師評價的方式，全面評價每位學(xué)生在本課的學(xué)習(xí)情況。

五、課堂小結(jié)

本階段，學(xué)生工作小組派代表發(fā)言，闡述本組在這次課上的收獲，如果存在失誤則分析原因。最后，教師總結(jié)復(fù)習(xí)知識點，布置開放性作業(yè)。在連續(xù)兩個學(xué)期的計算機組裝與維修教學(xué)過程中，筆者充分體會到將微課引入課堂帶來的好處，它可以解決教學(xué)硬件不足、班級學(xué)生水平參差等問題。教師還可以通過申請微信公眾平臺向?qū)W生推送微課，使學(xué)習(xí)隨時隨地都可以進行，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間和空間。

作者:朱榮濤 單位:鄭州市信息技術(shù)學(xué)校

第六篇：微課在計算機教學(xué)中的運用

[內(nèi)容摘要]現(xiàn)代社會是一個高速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)信息化社會，計算機網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)遍布世界的各個角落，計算機技術(shù)的運用也涉及各個行業(yè)和領(lǐng)域。計算機的普及和運用給人們的工作、學(xué)習(xí)和生活帶來了巨大的改變，計算機也在教育教學(xué)方面發(fā)揮了非常重要的作用。微課作為一種新型的教育教學(xué)方式，就是伴隨著計算機在教學(xué)中的運用而產(chǎn)生的，微課在現(xiàn)代教學(xué)中的應(yīng)用大大提高了課堂效率，產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]微課；操作方法；教育教學(xué)；計算機

近年來，我國出臺各種政策開始對傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式進行改革，整個教育界也在不斷探尋新的教學(xué)方法，隨著信息時代的來臨，國家開始著重加強對現(xiàn)代信息教學(xué)的系統(tǒng)化建設(shè)，一種新型的教學(xué)方式“微課”應(yīng)運而生，步入高中課堂，由于它具有快捷性和信息性的雙重優(yōu)勢，微課被廣泛運用于高中教育教學(xué)，它在高中教學(xué)中的運用，不僅使課堂效率得到了極大提高，而且大大豐富了教學(xué)內(nèi)容，減輕了教師的教學(xué)負擔(dān)。為了更好地使用微課，本文從微課在高中計算機教學(xué)中的教學(xué)實踐出發(fā)，詳細探尋了微課在現(xiàn)代教學(xué)中的使用過程和方法。根據(jù)高中當前的教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合教師的教育方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，在此用如何在高中教學(xué)中使用Excel表格中的Rank進行函數(shù)排序為例，詳細闡述微課在設(shè)置制作與實踐運用中的基本情況。

一、恰當設(shè)置微課教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計可以選取一個真實的情景，比如班級每月會對學(xué)生進行綜合學(xué)習(xí)能力的評比，這種評比需要參照學(xué)生平時的學(xué)習(xí)成績進行數(shù)據(jù)分析，使用Excel表格中的Rank進行函數(shù)排序就是一種比較好的方式，在進行評比的數(shù)據(jù)分析過程中向?qū)W生介紹Rank函數(shù)的使用方法，然后提出問題讓學(xué)生思考，設(shè)置任務(wù)讓他們自己完成，從而讓學(xué)生掌握Rank函數(shù)的實際操作方法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。設(shè)置一個好的教學(xué)內(nèi)容不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且能達到很好地使用Excel表格中的Rank進行函數(shù)排序的目的。

二、認真仔細地制作微課

在制作微課之前，要準備好電腦、耳機、話筒、附帶ppt和Excel的辦公軟件以及屏幕錄像和編輯的軟件套裝CamtasiaStudio，準備好這些之后就可以制作微課了。微課的制作過程主要有五步：第一步，用電腦上網(wǎng)收集與微課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)并且能夠通過Rank函數(shù)進行排序的數(shù)據(jù)資料；第二步，把查閱的資料進行編輯整理，運用PPT軟件制作幻燈片課件；第三步，運用CamtasiaStudio軟件錄制與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的語音和視頻；第四步，將制作好的ppt和錄音視頻同時打開，并調(diào)整好它們在電腦上的位置，戴上耳機，擺好話筒，調(diào)好合適的音量，然后開始錄制教學(xué)微課，在錄制的過程中教師要多用手勢，進行繪聲繪色地講解，使微課更加具有趣味性；第五步，對制作好的微課視頻進行最后的修改和美化。完成這些之后，微課就可以運用到教學(xué)中了。

三、把微課應(yīng)用到教學(xué)實踐中

經(jīng)過對微課內(nèi)容的選擇和制作，關(guān)于如何使用Excel表格中的Rank進行函數(shù)排序的微課便可以運用到教學(xué)實踐中了。由于學(xué)生對微電影形式的微型視頻比較感興趣，而一段微課視頻一般只有10分鐘左右的時間，學(xué)生通過觀看微課視頻不僅不會因為注意力的長時間集中形成視覺疲勞，而且會因為教師在微課視頻中直觀而形象的講解覺得輕松有趣，所以教師將微課運用到教學(xué)實踐，容易提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，高中學(xué)生通過對微課視頻的觀看，便能大致掌握和了解Excel表格中的Rank函數(shù)的排序過程與方法。

四、提高微課的重復(fù)利用率

由于微課具備容量小和可傳遞的特點，所以教師在學(xué)生觀看完微課視頻后，可以把微課存放在班級公用的信息平臺上，供學(xué)生在線觀看和下載，方便學(xué)生課后觀看和復(fù)習(xí)，這樣學(xué)生隨時隨地都可以學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容了，課堂上不懂的地方學(xué)生可以通過重復(fù)觀看微課視頻慢慢理解，微課的使用率得到大大提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也大大提高。另外，教師也可以開設(shè)在線教學(xué)交流平臺和學(xué)生互動，對學(xué)生進行在線進行解答和溝通，幫助學(xué)生疏通思路、解決難點。

五、不斷改進微課的教學(xué)方式

微課作為一種在信息時代產(chǎn)生的新型教育教學(xué)方式，具有很大的優(yōu)越性，對現(xiàn)代高中教學(xué)起了很大的推動作用，高中教師在教育教學(xué)過程中應(yīng)廣泛采用微課教學(xué)方式，微課在制作時應(yīng)充分考慮學(xué)生的實際情況，根據(jù)教學(xué)要求制作微課視頻，另外微課運用于高中課堂時應(yīng)生動有趣，不應(yīng)生搬硬套，更不應(yīng)該喧賓奪主地直接用微課代替實際的教學(xué)。高中教師在利用微課進行教學(xué)時應(yīng)對難點進行闡述和說明，對微課里面的內(nèi)容進行適當補充和說明，并根據(jù)微教學(xué)實踐不斷對微課的制作加以改進。教師只有通過不斷反思和不斷改進才能使微課在高中課堂上更好地發(fā)揮作用。隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，微課由于時間短、容量小、可傳播、可下載的優(yōu)點在計算機教學(xué)中得到廣泛運用，高中教師應(yīng)充分利用微課的這些優(yōu)勢來輔助教學(xué)，從而提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。以上從各個方面探討了微課在教學(xué)過程中的實用方法和技巧，要想發(fā)揮微課的最大功能，必須選取好教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)實際教學(xué)情況精心制作微課視頻，微課在教學(xué)中的運用也應(yīng)該生動有趣，只有這樣才能幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)難點，提高學(xué)習(xí)效率。在以后的微課教學(xué)中，微課應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實際狀況和網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)展的步伐不斷改進更新，只有這樣微課才能在高中計算機教學(xué)中取得更好的效果。

參考文獻：

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作者:沈春華 單位:江蘇省海門市三廠中學(xué)

第七篇：微課在中職計算機教學(xué)中應(yīng)用

【摘要】微課是信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)領(lǐng)域的重要產(chǎn)物，也是近年來信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)活動中的一個創(chuàng)新。微課在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校中的計算機教學(xué)中的應(yīng)用，極大地激活了課堂教學(xué)氛圍，促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果。本文簡要概述了微課的基本核心和主要特點，談?wù)勎⒄n在中職計算機教學(xué)中應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】微課；中等職業(yè)學(xué)校；計算機教學(xué)；課堂教學(xué)；策略；探討

一、引言

中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校是培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才的專業(yè)性院校，肩負著為社會輸送綜合素養(yǎng)強、職業(yè)技術(shù)高的人才的重要使命。而在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校中，計算機學(xué)科是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校課程體系中的一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，對于促進學(xué)生對計算機硬件系統(tǒng)、軟件系統(tǒng)的理解具有非常重要的作用，對于促進他們對計算機實踐基本操作能力，促使他們對word軟件、excel軟件、powerpoint軟件等office辦公軟件運用熟練度，促進他們通過計算機技術(shù)或網(wǎng)絡(luò)技術(shù)分析問題、解決問題的實際能力。然而，筆者粗略調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)中職學(xué)生的計算機操作水平并沒有達到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標，源于教學(xué)模式的陳舊，或教學(xué)方式的老套，或教學(xué)策略的呆板，以至于導(dǎo)致教學(xué)秩序的混亂與教學(xué)效果的欠佳。微課的出現(xiàn)與使用，無疑帶來了新的效果，下面筆者就此展開探討。

二、微課基本情況概述

微課作為一種新鮮事物，是隨著信息技術(shù)高速發(fā)展而出現(xiàn)的，是信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域中應(yīng)用的創(chuàng)新，是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式、方法與策略的突破與創(chuàng)新，是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一個重要發(fā)展與補充，是為滿足學(xué)生個性化知識學(xué)習(xí)需求的教學(xué)研究成果。綜合剖析微課的主要特點體現(xiàn)在以下六個方面：①承載體主要為視頻媒介，既可以是教師課堂錄像，也可以PPT視頻、既可以是圖片配音，也可以是動畫；②設(shè)計與制件中心緊密圍繞某一重點知識點或某一重點教學(xué)環(huán)節(jié)；③教學(xué)時間持續(xù)短，通常介于5至8分鐘；④內(nèi)容精悍，知識粒度微小，通常一個微課僅限于某一個知識點或某一個技術(shù)技能點；⑤形式鮮活多樣，既可以是教師的教學(xué)錄像，也可以是PPT演示文稿；既可以是情景劇視頻，還可是Flash動畫；⑥支持多方式自主學(xué)習(xí)，微課可充分依托網(wǎng)絡(luò)渠道下載到普通電腦、iPad終端、移動手機終端進行自主式學(xué)習(xí)。

三、微課在中職計算機教學(xué)中應(yīng)用探究

1.以創(chuàng)新的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對于他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果起著極其重要的影響作用，教師在課堂教學(xué)實踐中，激發(fā)和培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與激情，相對于具體傳授以學(xué)生知識顯得更為重要。筆者課堂教學(xué)實踐經(jīng)驗表明，教學(xué)形式、模式、方式、方法與策略的新穎性和鮮活性對于激發(fā)和培育學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有非常良好的作用，而微課的引入正好迎合了這些需求，能夠較好地引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，引發(fā)學(xué)生在思想上、情感上和意識上產(chǎn)生共鳴，從而促進學(xué)生深入思考和深入探究。例如，對于中職計算機教學(xué)中的“辦公自動化軟件應(yīng)用”相關(guān)內(nèi)容，對于Office辦公軟件的基本運用，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，由于沒實踐性不夠強，極容易引發(fā)課堂氛圍的死氣沉沉與枯燥乏味，而如果引入微課這一新鮮事物，便可以迅速吸引學(xué)生眼球，促使他們的關(guān)注點得以有效聚集，非常良好地迎合學(xué)生的好奇心，讓他們的精力和思考力聚焦于教師所引領(lǐng)的內(nèi)容上來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣與激情，增強他們學(xué)習(xí)主動性和積極性，從而趕到非常良好地教學(xué)效果。

2.以新穎的教學(xué)模式彌補常規(guī)課程的欠缺。教育教學(xué)改革并不能通通地將傳統(tǒng)的常規(guī)教學(xué)進行拋棄，而應(yīng)是既有繼承又有革新，或是對傳統(tǒng)常規(guī)課堂教學(xué)中的不足進行彌補。比如，傳統(tǒng)中職學(xué)校計算機課程的教學(xué)，有不少教師采取照本宣科式教學(xué)，有的教師則采取自由散漫式開放教學(xué)，有的教師則引導(dǎo)學(xué)生蜻蜓點水式抓重點教學(xué)，這些教學(xué)方法與策略自然有其不足之處，需要對其進行彌補與革新，以適應(yīng)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求。而微課教學(xué)模式正好切合了以上要害，以新穎的教學(xué)模式彌補常規(guī)課程的欠缺，能夠較好地適應(yīng)當前教育教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀與潮流。

3.以微課的濃縮提煉功能增強課堂教學(xué)評價質(zhì)量。課堂教學(xué)評價是課堂教學(xué)實踐活動中的重要環(huán)節(jié)，在課堂教學(xué)評價環(huán)節(jié)中有一項重要內(nèi)容就是對剛剛所學(xué)內(nèi)容進行綜合梳理、歸納與總結(jié)，有助于增強學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的回顧與反思，有助于促進學(xué)生的課堂教學(xué)質(zhì)量與效果。在中職學(xué)校計算機課堂教學(xué)中，引入微課進行課堂教學(xué)評價，可以充分發(fā)揮微課的濃縮提煉功能，促進學(xué)生對計算機知識的綜合梳理性認識，促進他們計算機實際操作技能力的提升，從而提升他們計算機素養(yǎng)。

四、結(jié)語

中職學(xué)校計算機課堂教學(xué)需要適應(yīng)時代需求與時代呼聲，才能為社會輸送更多綜合素質(zhì)更高的人才。微課在中職計算機課堂教學(xué)中的應(yīng)用，無疑順應(yīng)了時代需求和時代呼聲，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機知識與技能的動力和激情具有非常重要的作用。

參考文獻：

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[3]余長軍,廖記功.利用微課提升中職計算機基礎(chǔ)教學(xué)的有效性[J].中國校外教育•高教(下旬),2014(11).

作者:顧志紅 單位:江蘇省相城中等專業(yè)學(xué)校

第八篇：計算機網(wǎng)絡(luò)“微課”教學(xué)的實踐

摘要：信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，使得我國各個領(lǐng)域都有新鮮的血液融入，我國的教育領(lǐng)域也是如此，“微課”作為一種新型的教學(xué)資源，具有很高的教學(xué)價值，對提升教學(xué)成效有著不可忽視的影響力。我國教育領(lǐng)域?qū)τ凇拔⒄n”教育資源的應(yīng)用非常的重視，希望能夠?qū)⑵渚哂械膬r值最大限度的發(fā)揮出來，幫助學(xué)生更好的掌握知識和技能，促進學(xué)生的全面發(fā)展。本文就是對計算機網(wǎng)絡(luò)“微課”教學(xué)的實踐進行深入探究，希望對相關(guān)教學(xué)人員能夠有所啟示。

關(guān)鍵詞：計算機網(wǎng)絡(luò)；微課；教學(xué)實踐；探究

0引言

如今是科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的時代，任何領(lǐng)域的發(fā)展都需要依據(jù)先進科學(xué)技術(shù)的支持，向科學(xué)技術(shù)索要發(fā)展的動力。我國的教育事業(yè)也需要不斷地向先進的科學(xué)技術(shù)索要發(fā)展的動力，“微課”的誕生代表著我國教學(xué)領(lǐng)域的改革，以及教學(xué)事業(yè)的進步?！拔⒄n”的核心就是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建教學(xué)視頻，其中包含的內(nèi)容眾多，不僅包括知識的講述，同時還具有眾多的教學(xué)素材和訓(xùn)練習(xí)題等。下面就對“微課”在計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的應(yīng)用進行深入探究。

1計算機網(wǎng)絡(luò)“微課”教學(xué)特點

微課與以往傳統(tǒng)的視頻教學(xué)有著很大的差異性，也使得教學(xué)課堂發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，微課是應(yīng)用較短的視頻影像，在課堂教學(xué)過程中，或者是在課余時間對學(xué)生進行播放，在教學(xué)中應(yīng)用課堂提問的形式了解學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的實際掌握情況。依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況對教學(xué)進行適當?shù)恼{(diào)整，有針對性的進行教學(xué)活動的開展，提升課堂教學(xué)成效，促進學(xué)生發(fā)展。

1.1教學(xué)內(nèi)容

從教學(xué)內(nèi)容上講述，微課具有的教學(xué)內(nèi)容相對較少，微課的問題往往能夠突出教學(xué)主題，能夠滿足教師的教學(xué)需求。計算機網(wǎng)絡(luò)微課的教學(xué)目標，要求需要將教學(xué)中的重點和難點良好的呈現(xiàn)，與傳統(tǒng)的計算機教學(xué)模式相比較，微課教學(xué)內(nèi)容更加便于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握。

1.2資源容量

從資源容量進行深入分析發(fā)現(xiàn)，微課視頻以及相關(guān)設(shè)備的容量通常情況下都是幾十兆，視頻格式更夠支持多種媒體進行播放。在實際教學(xué)過程中，教師與學(xué)生可以流暢的對視頻進行觀看，查詢相關(guān)的教學(xué)資源。同時還需要注重的是，微課內(nèi)容可以靈活的保存在手機、優(yōu)盤等移動設(shè)備上，學(xué)習(xí)不會受到時間和空間的限制，隨時隨地都可以進行觀看，為計算機網(wǎng)絡(luò)教室對教學(xué)進行研究、分析奠定了良好的基礎(chǔ)。

1.3資源結(jié)構(gòu)

從微課的資源結(jié)構(gòu)對微課的特點進行分析，對于微課資源的應(yīng)用非常的便利，而且教學(xué)方向明確，教學(xué)主體更加突出。微課教學(xué)主要是以教學(xué)片段為基礎(chǔ)，將學(xué)習(xí)方案、教學(xué)方案、教學(xué)素材、教學(xué)分析等眾多教學(xué)資源進行整合，最終產(chǎn)生形式多元化，結(jié)構(gòu)清晰明了的教學(xué)資源數(shù)據(jù)包，創(chuàng)建良好的微課教學(xué)氛圍，同時也使得計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有的教學(xué)資源更加豐富。教師在教學(xué)實踐中可以為學(xué)生創(chuàng)建較為真實、經(jīng)典的教學(xué)情境，將抽象化的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^化、具體化，使得教育工作人員的教學(xué)水平進一步的提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)成效進一步增強，為學(xué)生日后的計算機網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)生涯打下扎實的基礎(chǔ)[1]。

2增強計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)微課實踐教學(xué)的措施

2.1注重教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃，為學(xué)生提供良好學(xué)習(xí)平臺

在計算機網(wǎng)絡(luò)微課教學(xué)實踐中，教師想要保證教學(xué)質(zhì)量、完成教學(xué)目標，首先需要對微課教學(xué)進行整體的規(guī)劃。在微課教學(xué)方案確定的基礎(chǔ)上，構(gòu)建良好的教學(xué)體系，并且落實有關(guān)的規(guī)范，避免計算機網(wǎng)絡(luò)微課在教學(xué)過程中存在不良問題，或者對于相應(yīng)的教學(xué)材料重復(fù)應(yīng)用。計算機網(wǎng)絡(luò)微課教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃，必須要滿足計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的實際需求，合理的、科學(xué)的應(yīng)用教材。相關(guān)教育研究人員在對不同的知識體系進行構(gòu)建的過程中，要加強與學(xué)生、教師之間的聯(lián)系和溝通，積極的吸取教師和學(xué)生的眾多建議。學(xué)校要鼓勵教師積極主動的微課開發(fā)中去，從而使得自身對于微課教學(xué)有更深層次的理解，提升教學(xué)成效。還需要注重的是，計算機網(wǎng)絡(luò)微課具有很強的區(qū)域性，相關(guān)教育人員在對微課資源進行構(gòu)建、應(yīng)用時，需要不斷的更新和補充微課教學(xué)內(nèi)容，為其增添更多的生命力。眾多院校在計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實踐中，必須要高度重視微課教學(xué)的應(yīng)用，將微課具有的優(yōu)勢，以及微課教學(xué)資源具有的價值在計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中充分的發(fā)揮出來。

2.2加強計算機網(wǎng)絡(luò)微課的研發(fā)與實踐應(yīng)用

2.2.1計算機網(wǎng)絡(luò)微課研發(fā)以微課教學(xué)特點為基礎(chǔ)，充分的發(fā)揮微課的優(yōu)勢，注重微課教學(xué)引導(dǎo)。在計算機網(wǎng)絡(luò)微課教學(xué)實踐中，需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以及學(xué)生對于計算機網(wǎng)絡(luò)知識的吸收程度、學(xué)生的智力水平進行全面性的了解，在此基礎(chǔ)上不斷的加強計算機網(wǎng)絡(luò)微課的研發(fā)。因為，計算機網(wǎng)絡(luò)微課的研發(fā)是一項較為復(fù)雜、系統(tǒng)的工作，所以，研發(fā)模式需要具有一定的開放性，可以使得眾多的教師參與到研發(fā)隊伍中去。還要積極的做好微課教學(xué)技術(shù)培訓(xùn)、微課宣傳、教學(xué)評價反饋等眾多內(nèi)容，從而有效的保障計算機微課教學(xué)成效。

2.2.2計算機網(wǎng)絡(luò)微課實踐應(yīng)用在計算機網(wǎng)絡(luò)微課實踐應(yīng)用過程中，要注重微課交流。如今微信、微博等新媒體不斷的發(fā)展，微課交流可以借用新媒體具有的優(yōu)勢。教育工作人員可以依據(jù)計算機網(wǎng)絡(luò)實驗，以及相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，將眾多的計算機網(wǎng)絡(luò)理論知識與微課相結(jié)合，在新媒體上進行，使得更多的學(xué)生和計算機網(wǎng)絡(luò)教師可以不受時間和空間的限制，對經(jīng)典計算機網(wǎng)絡(luò)微課進行觀看。學(xué)生定期的對微課教學(xué)資源進行學(xué)習(xí)、反思等，擴展自身的知識結(jié)構(gòu)，錘煉各項技能的掌握程度，促進計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量的提升，促進學(xué)生的完全發(fā)展。計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有很強的實驗性，教學(xué)要求更加便于學(xué)習(xí)人員了解和掌握，從而獲得正確的、科學(xué)的成果。在微課教學(xué)實踐中需要將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性充分的調(diào)動起來，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進一步的提升[2]。

3結(jié)語

計算機網(wǎng)絡(luò)微課教學(xué)的應(yīng)用對于提升計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)會的學(xué)習(xí)成績有著不可忽視的影響。對于計算機網(wǎng)絡(luò)微課教學(xué)實踐而言，還需要進一步的加強研究力度，在實踐過程中不斷的綜合和積累經(jīng)驗。不僅要注重知識的傳授，還需要將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性全面的激發(fā)，最大限度的發(fā)揮微課具有的價值，促進計算機網(wǎng)絡(luò)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻：

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[2]高淑然.微課在計算機教學(xué)中的應(yīng)用思路探討[J].科技視界，2015(12):28-30.

作者:戴鍵強 單位:江蘇省丹陽中等專業(yè)學(xué)校

第九篇：計算機語言與軟件課程微課教學(xué)模式

【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展，微課已經(jīng)引發(fā)了新一輪全球教學(xué)改革的理論與實踐探索。該研究以計算機語言與軟件課程中的遞歸函數(shù)為例，闡述了如何開展微課的教學(xué)方法。同時也提出了在實施過程中存在的問題和解決方法。計算機語言與軟件課程應(yīng)用了微課的教學(xué)模式，已經(jīng)取得了良好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】微課遞歸函數(shù)教學(xué)模式

一、引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，在線教育模式已經(jīng)成為全球教育界關(guān)注的熱點，并引發(fā)了新一輪教學(xué)改革的理論與探索。微課作為一種新型的教學(xué)模式已經(jīng)受到國內(nèi)外教育者的廣泛關(guān)注，在網(wǎng)絡(luò)教育等方面得到應(yīng)用并取得了良好的教學(xué)效果[1]。國外微課資源的建設(shè)相對成熟和完善，并已應(yīng)用于日常教學(xué)中，而國內(nèi)微課資源在教學(xué)上的實踐應(yīng)用仍處于探索階段。微課最早由美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級教學(xué)設(shè)計師、學(xué)院在線服務(wù)經(jīng)理戴維•彭羅斯于2008年首創(chuàng)。戴維•彭羅斯把微課程稱為“知識脈沖”（KownledgeBurst）[2]。在國內(nèi)，在這一領(lǐng)域的研究和實踐最為系統(tǒng)的是廣東省佛山市教育局胡鐵生在《電化教育研究》雜志上發(fā)表了“微課：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢”的文章，率先提出了“微課”的概念。而后，微課的相關(guān)研究也逐步深化，對微課的認識也越來越深刻、全面，其概念內(nèi)涵也在不斷發(fā)展、豐富[3]。尤其2013年后，基于“微課”的移動學(xué)習(xí)、遠程學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”將會越來越普及，“微課”必將成為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式[4,5]。國內(nèi)各大重點高效也在利用微課方式進行教學(xué)方法改革，研究如何優(yōu)化教學(xué)。目前，已經(jīng)有一部分高校和教師把微課理念引入到了計算機課程教學(xué)中，對未來計算機教育形式的改革提出了建議。計算機語言與軟件作為計算機的一門基礎(chǔ)課，一般都是采用課堂教學(xué)和上機實踐相結(jié)合的方式進行講授。教師在課堂上花費大部分的時間講解編程的思想，學(xué)生被動的接受，缺少課堂的互動，不利于學(xué)生消化和理解相關(guān)知識點，對教學(xué)效果大打折扣。如果將微課應(yīng)用于計算機語言與軟件課程教學(xué)，教師可在課前提供相關(guān)的微課視頻，供學(xué)生預(yù)習(xí)、課前了解知識的難點和重點。課堂上，教師結(jié)合視頻與學(xué)生進行深入的討論和互動，有助于激發(fā)學(xué)生的興趣、加強教學(xué)效果。

二、基于微課的計算機語言與軟件課程的實踐

微課的視頻時間一般不超過10分鐘，圍繞課堂中的某個學(xué)科知識點進行的教學(xué)，主題突出、目標明確。文中以計算機語言與軟件中的遞歸函數(shù)為例，闡述如何開展和實施微課教學(xué)[6]。

（一）微課課件和教案的制作

針對遞歸函數(shù)，進行詳細的教學(xué)設(shè)計，形成微課的課件和教案。其中，遞歸函數(shù)內(nèi)容主要包括四方面：遞歸函數(shù)的概念、遞歸函數(shù)的執(zhí)行過程、編寫遞歸函數(shù)及用遞歸函數(shù)求解問題。文中將利用遞歸函數(shù)求解問題作為本課程的重點和難點，制作10分鐘的微課課件和相關(guān)教案。

（二）安裝錄制軟件并拍攝

在計算機中安裝相應(yīng)的錄屏軟件，例如CamtasiaStudio、Snagit或CyberlinkYouCam等。打開PPT的同時加載視頻錄制軟件，調(diào)整好PPT的大小及錄制位置，點擊“錄制”按鈕，開始邊講解邊錄制。錄制結(jié)束后，將其保存為相應(yīng)的格式，待后期編輯和美化。

（三）視頻的編輯和美化

將微視頻導(dǎo)入視頻錄制軟件，如CamtasiaStudio軟件開始編輯和美化。視頻軌道和音頻軌道進行編輯、剪切、復(fù)制、合并等操作。

（四）組織課堂教學(xué)，結(jié)合視頻展開討論

遞歸函數(shù)的授課思路為：首先以“信息化戰(zhàn)爭中離不開計算機軟件系統(tǒng)，計算機軟件需要良好的程序設(shè)計，而良好的程序設(shè)計離不開計算思維”引入遞歸函數(shù)。并以結(jié)構(gòu)自相似的圖片為例，闡述了遞歸函數(shù)的概念。以求解n的階乘為例闡述遞歸函數(shù)的執(zhí)行過程，進而講解如何編寫遞歸函數(shù)。至此，教師都是以PPT講授為主。接下來，播放微視頻，詳細講解如何利用遞歸函數(shù)求解問題。這里，以漢諾塔為例，講解如何利用遞歸函數(shù)求解非數(shù)值型問題。微視頻的播放，激發(fā)了學(xué)員的興趣，并在課堂上展開了激烈的討論。最后，結(jié)合視頻播放，以程序演示為例，驗證漢諾塔的執(zhí)型步驟。

（五）課后的鞏固和學(xué)習(xí)

通過課前視頻觀看、課堂視頻討論，學(xué)生對所學(xué)知識點有著深刻的理解和認識。同時，可以引導(dǎo)學(xué)生隨時隨地、多次觀看視頻、鞏固所學(xué)知識。最終，通過上機實踐、編寫程序，提升學(xué)員的實際編程能力。

三、應(yīng)用效果的調(diào)查

表1中給出了100個學(xué)生對此次微課視頻的完成程度和滿意程度，數(shù)據(jù)顯示通過微課的學(xué)習(xí)，100%的同學(xué)都能順利完成過關(guān)任務(wù)，并且對微課程的滿意程度也有90%以上。

四、面臨的問題和措施

豐富微課的內(nèi)容形式。國內(nèi)的微課多以課堂實錄為主，呈現(xiàn)的形式較單一，知識點多，容易造成內(nèi)容的不連貫性。因此，需要豐富微課的內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，除了以教師講授為主，還要配合相應(yīng)的動畫、圖片、音頻等多種多媒體技術(shù)，使其呈現(xiàn)的形式豐富多樣。完善微課配套的資源建設(shè)。建立完善的微課資源平臺，不僅需要提供視頻資源，更需要提供一個良好的互動型的交流平臺，應(yīng)設(shè)有配套練習(xí)，知識點、學(xué)習(xí)體會、交流互動等特色化配套資源。微課資源平臺的開放性更使不同地區(qū)，甚至不同國家的師生能共享優(yōu)質(zhì)教育資源。重視教學(xué)設(shè)計，提高微視頻的質(zhì)量。微課內(nèi)容的主體是微視頻，所以微視頻的質(zhì)量直接決定微課的教學(xué)效果。因此，需要鼓勵教師不斷學(xué)習(xí)視頻技術(shù)、擴大視頻的來源，并提升視頻制作的水平。

五、結(jié)束語

微課是一種新的教學(xué)模式，本文以計算機語言與軟件中的遞歸函數(shù)為例，講解如何開展和實施微課教學(xué)，并探討了微課教學(xué)中面臨的問題和應(yīng)采取的措施。

參考文獻：

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作者:呂曉 崔良中 郭暉 黃穎 單位:海軍工程大學(xué)

第十篇：高職院校微課建設(shè)的實用性與特色化

摘要：不同課程的微課建設(shè)其特點有多種多樣，本文主要以計算機網(wǎng)絡(luò)課程為例，討論了高職院校微課建設(shè)過程的兩個特點：實用性與特色化。

關(guān)鍵詞：微課；實用性；特色化

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，以“微”打頭的事物越來越多地呈現(xiàn)在大家的面前。其“短、平、快”的特點越來越受到大家的歡迎。而微課的出現(xiàn)又加上它“精易懂”的優(yōu)點，在高職院校課程建設(shè)方面占據(jù)了重要的地位。那怎么去建設(shè)“好”微課呢？至于“好”這個怎么去判斷，怎么去衡量？南通一所民辦職業(yè)院校的董事長曾提出生存理念，其中有兩點就是實用性和特色化。市場需要什么樣的專業(yè)人才，學(xué)院就開設(shè)什么樣的專業(yè)。專業(yè)人才需要什么樣的技能，學(xué)院就開設(shè)哪些課程體系和實訓(xùn)體系。讓學(xué)生做到“學(xué)即會，會即能做”。這些年，由于考生每年都在減少，民辦職校每年都有不少倒閉，生存異常艱難。那為何這所民辦職校卻越辦越好，越辦學(xué)生越多，直到去年竟然成功晉升本科院校呢？不難看出“實用性、特色化”在這其中起到了至關(guān)重要的作用。目前，微課建設(shè)已經(jīng)成為了眾多高職院校課程建設(shè)中的一項重要工作，做好微課的建設(shè)同樣也需要突出實用性和特色化。下面以計算機網(wǎng)絡(luò)課程微課建設(shè)為例，從實用性、特色化兩方面來談一談。

一、資源的實用性

資源內(nèi)容的實用性是指，從受眾（學(xué)生）實際需要出發(fā)的同時，也要從社會的實際需求出發(fā)。如果脫離了這兩點，資源建設(shè)得再精致也鮮有人問津。韓愈曾說過“，師者，所以傳道受業(yè)解惑也”。對于高職學(xué)校來說主要分兩點，教師教學(xué)生一是做人，二是做事?！白鋈恕辈槐卣f了，從小到大這是教師最重要的一項職責(zé)“；做事”其中包含了“受業(yè)解惑”。對于高職院校的計算機網(wǎng)絡(luò)課來說，“做事”尤為重要。說到底，最終就是讓學(xué)生學(xué)會網(wǎng)絡(luò)知識，并且能運用學(xué)的知識去解決網(wǎng)絡(luò)問題，最終被社會認可。在微課建設(shè)方面，首先要從實際的社會需求出發(fā)，也只有這樣才能突出微課建設(shè)的實用性。我們可以在建設(shè)微課資源前，對計算機網(wǎng)絡(luò)發(fā)展趨勢、社會環(huán)境、企業(yè)需求、學(xué)生關(guān)注的熱點等做個前期的調(diào)查，根據(jù)調(diào)查的結(jié)果做一個微課建設(shè)項目的詳盡的需求分析。任何項目、工程的需求分析都是最重要的，只有充分理解、認識需求分析，你才知道下一步要做什么？方向是什么？在需求分析之后，就是網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)目標。微課最關(guān)鍵、最根本的衡量標準是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在完成本微課學(xué)習(xí)后學(xué)到了什么知識，具備了什么能力，能否獨自在真實環(huán)境下操作網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，這是在教學(xué)目標中所要明確的。

二、資源的特色化

資源的特色化是指，微課建設(shè)顯著區(qū)別于其他課程資源的風(fēng)格和形式。首先，現(xiàn)代職業(yè)教育的重點是培養(yǎng)工程師、高級技工、高素質(zhì)勞動者。既然以后的大方向就是培養(yǎng)技能型人才，說通俗點，學(xué)生就是“徒弟”，老師就是“師傅”，學(xué)生就是來學(xué)“手藝的”。那高職教育就要利用現(xiàn)有的條件，在微課建設(shè)上著重突出“應(yīng)用技術(shù)”這樣的特色。從高職計算機網(wǎng)絡(luò)課程微課建設(shè)方面來講，資源不能以理論、以說教為主要了，更多要把資源向“應(yīng)用”來轉(zhuǎn)變。假如我們要建一套計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的微課視頻，其內(nèi)容也要突出應(yīng)用，像IP子網(wǎng)地址劃分應(yīng)用、交換機的應(yīng)用、路由器的應(yīng)用、防火墻的應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器配置的應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境綜合應(yīng)用等，這些不能僅僅停留在教室里，可以下企業(yè)、去公司實地拍攝，甚至聘請公司工程師協(xié)助，實地進行網(wǎng)絡(luò)設(shè)備操作，網(wǎng)絡(luò)綜合布線操作，其目的就是讓學(xué)生會應(yīng)用，而那些“電信號怎么轉(zhuǎn)變成數(shù)字信號”、“光信號怎么轉(zhuǎn)換成電信號”、“網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的細則”等，這些研究型的內(nèi)容完全可以忽略。其次，在微課建設(shè)的形式方面還可以借鑒網(wǎng)易公開課和網(wǎng)易云課堂。網(wǎng)易公開課在時間方面一般和平時上課相仿，網(wǎng)易云課堂在時間方面一般控制在20分鐘以內(nèi)。對于制作微課資源來說，更加接近于網(wǎng)易云課堂，但對于課堂的節(jié)奏、教師的儀表、神態(tài)、語言、語態(tài)、語速等應(yīng)該學(xué)習(xí)網(wǎng)易公開課，取兩課之長應(yīng)該是教師課程資源制作所要堅持的原則。最后，微課建設(shè)也要注重一定的“品牌”效應(yīng)，這也是微課資源的特色。對于某院校出品的微課資源以及與之配套的文本資源、PPT資源、3D動畫資源、視頻資源等都要統(tǒng)一打上LOGO。統(tǒng)一的LOGO也是微課資源的一大特色，不但是對微課制作質(zhì)量的鞭策，也是一種監(jiān)督。讓以后的學(xué)習(xí)者也能快速認準某LOGO出品的微課。前面提出的“好”這個怎么去判斷，怎么去衡量？以高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)微課建設(shè)來看：好的微課資源是接地氣的，是有人看且喜歡看的，是讓學(xué)習(xí)者能夠更為容易學(xué)會的技術(shù)。為此微課建設(shè)應(yīng)該遵從“實用性、特色化”這一原則。

參考文獻：

[1]王昌國，陳斌.新時期下民辦高職院校內(nèi)涵建設(shè)的思路———以紫瑯職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[N].南通紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報（綜合版）,2009,9(4):65-67.

[2]張一春.微課建設(shè)研究與思考[J].中國教育網(wǎng)絡(luò)，2013（10）:28-31.

作者:何棟梁 徐勤岸 單位:南通開放大學(xué)資源與信息中心