導(dǎo)語(yǔ)：初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中多媒體技術(shù)探討一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要:隨著科學(xué)技術(shù)與教育信息化的發(fā)展，多媒體技術(shù)在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中得到越來(lái)越廣泛的應(yīng)用。多媒體技術(shù)因其獨(dú)特的聲音、圖像和動(dòng)畫(huà)等新的刺激方式贏得了學(xué)生們的喜愛(ài)，為初中語(yǔ)文課堂的優(yōu)化取得了很好的效果。

關(guān)鍵詞:初中語(yǔ)文;多媒體;應(yīng)用

多媒體技術(shù)是教學(xué)活動(dòng)中的新事物，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，怎樣靈活運(yùn)用才更合理、更有效呢?筆者認(rèn)為，教師應(yīng)將多媒體技術(shù)應(yīng)用在學(xué)生知識(shí)的盲點(diǎn)、情感的節(jié)點(diǎn)和認(rèn)識(shí)的拐點(diǎn)上，讓它起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、誘發(fā)學(xué)生情感共鳴、啟發(fā)學(xué)生深刻領(lǐng)悟的作用。

一、以“情景”導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

多媒體技術(shù)為語(yǔ)文課堂教學(xué)提供了有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑。興趣是學(xué)習(xí)的先決條件，如何有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是每一位語(yǔ)文老師必須面對(duì)的課題。根據(jù)初中學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)，抽象思維已經(jīng)得到很大發(fā)展，但是往往還需要“情景”來(lái)開(kāi)啟他們感性的大門(mén)。正所謂“好之者不如樂(lè)之者”，為了在第一時(shí)間抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生一個(gè)生動(dòng)活潑、情景交融的課堂，我在教學(xué)《皇帝的新裝》這一課時(shí)，就借用了多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)了課文當(dāng)中的部分情景，以動(dòng)畫(huà)的形式演繹了課文中的精彩場(chǎng)面:一個(gè)趾高氣揚(yáng)、頭戴皇冠的皇帝，神氣十足地走在游行隊(duì)伍的前邊，但他是赤裸的。在他身后，是做出拖著衣服樣子的內(nèi)臣和不斷夸贊皇帝的新裝有多么漂亮的大臣們，街道兩旁還有沿街住戶(hù)的窗戶(hù)上都是目瞪口呆地圍觀的老百姓。但是，沒(méi)有一個(gè)人敢把真相說(shuō)出來(lái)。這時(shí)候，一個(gè)天真無(wú)邪的小孩子語(yǔ)出驚人，道出了真相:“可是他什么也沒(méi)穿呀!”……為了更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在視頻最后用字幕向?qū)W生們提出了疑問(wèn):這是怎么一回事呢?答案就在《皇帝的新裝》這篇課文中。這種形式得到了學(xué)生的認(rèn)可，都興趣盎然地投入到對(duì)這篇課文的閱讀當(dāng)中，課堂氛圍也變得生動(dòng)起來(lái)。所以說(shuō)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，巧妙地運(yùn)用多媒體技術(shù)作為教學(xué)輔助，設(shè)計(jì)一些更形象、更新穎、更容易被學(xué)生接受和理解的多媒體片段來(lái)替代枯燥的說(shuō)教，往往會(huì)收到事半功倍的效果。

二、以“背景”鋪墊，誘發(fā)情感共鳴

多媒體技術(shù)為語(yǔ)文課堂教學(xué)提供了更多誘發(fā)學(xué)生情感共鳴的選擇。初中語(yǔ)文課本是一個(gè)跨越上下五千年、涉及古今中外的知識(shí)領(lǐng)域，每一篇課文都具有豐富的文化內(nèi)涵和深遠(yuǎn)的歷史背景。合理運(yùn)用多媒體技術(shù)可以讓學(xué)生通過(guò)對(duì)“背景”的了解，與作者產(chǎn)生情感的共鳴。在教學(xué)《，你在哪里》這一課時(shí)，因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生已經(jīng)對(duì)那個(gè)時(shí)代比較陌生了，在這樣的情況下很難靠誦讀來(lái)真正理解課文，所以我就運(yùn)用多媒體技術(shù)把一些當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景資料展現(xiàn)在學(xué)生面前。先是播放了《十里長(zhǎng)街送總理》的錄像，然后向同學(xué)們介紹了的生平事跡以及的偉大之處，還有逝世時(shí)的時(shí)代背景?！?976年1月8日，我們敬愛(ài)的與世長(zhǎng)辭，全國(guó)人民無(wú)比悲痛，紛紛傾訴著對(duì)的無(wú)限哀思和深情悼念……”于是女詩(shī)人柯巖就創(chuàng)作了《，你在哪里》這首感人肺腑的抒情詩(shī)，抒發(fā)了人們的心聲。在這堂課上，借助多媒體技術(shù)向同學(xué)們更詳細(xì)、更直觀地介紹了我們敬愛(ài)的以及人們對(duì)他的懷念之情，為同學(xué)們更深入地理解課文所表達(dá)的情感做好了鋪墊。然后再深情地朗誦課文，便自然而然地融入到作者的思想感情當(dāng)中，產(chǎn)生共鳴，從而加深對(duì)這首詩(shī)的理解。當(dāng)然，多媒體技術(shù)不僅僅局限于視頻資料的展示，我們可以根據(jù)課文的需要，靈活運(yùn)用，通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)等來(lái)強(qiáng)化課堂的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

三、以“文眼”點(diǎn)題，啟發(fā)深刻領(lǐng)悟

一篇文章的核心，我們稱(chēng)之為“文眼”，也就是這篇文章的精髓所在。作為一名語(yǔ)文教師，怎樣讓學(xué)生真正理解一篇文章，真正領(lǐng)悟到文章的精華要義，是一堂語(yǔ)文課成功與否的支撐點(diǎn)。多媒體技術(shù)為彰顯“文眼”提供了更靈活、更有效的體現(xiàn)方式。為了讓學(xué)生更準(zhǔn)確地把握一篇課文的“文眼”，我經(jīng)常靈活地運(yùn)用多媒體技術(shù)加以凸顯。比如在教學(xué)朱自清的名篇———《春》這篇課文時(shí)，我就采用了“視頻+音樂(lè)+朗誦”這種抒情性非常強(qiáng)的方式來(lái)展現(xiàn)春天的“美”;比如在教學(xué)《熱愛(ài)生命》這一課時(shí)，我就采用了純音樂(lè)方式，用貝多芬的《命運(yùn)交響曲》打開(kāi)學(xué)生的情感門(mén)扉，讓學(xué)生在激昂的旋律中體驗(yàn)“頑強(qiáng)的生命力”;比如在教學(xué)《人民英雄永垂不朽》一文時(shí)，我就采用更為簡(jiǎn)潔的幻燈片，將“虎門(mén)銷(xiāo)煙”“抗日游擊戰(zhàn)爭(zhēng)”“”“南昌起義”等具有代表意義的圖片，一一呈現(xiàn)給學(xué)生，莊嚴(yán)地展示了人民英雄的偉大……凡此種種多媒體技術(shù)的靈活應(yīng)用，不但讓語(yǔ)文課堂變得生動(dòng)活潑，而且主題鮮明，易學(xué)好懂。通過(guò)課堂實(shí)踐證明，運(yùn)用多媒體技術(shù)更便于抓住“文眼”，突出主題，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟文章的精髓，能夠有效提高學(xué)習(xí)效果。多媒體技術(shù)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，為語(yǔ)文教學(xué)注入了新的活力，開(kāi)辟了新的領(lǐng)域，進(jìn)一步豐富了語(yǔ)文課堂的教學(xué)手段。只要我們?cè)谡Z(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中，科學(xué)合理地應(yīng)用多媒體技術(shù)，在教學(xué)實(shí)踐中多探索、多思考，不斷發(fā)展和完善，就能讓這項(xiàng)現(xiàn)代技術(shù)為我們教學(xué)服務(wù)，從而不斷優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

作者:沈凡 單位:淮安經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)啟明中學(xué)