導語：科技創(chuàng)新能力人才培養(yǎng)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：科技發(fā)展與創(chuàng)新的根本在人，科技創(chuàng)新是一項復雜的社會活動，人是這項社會活動中最活躍、最能動的因素。一個國家、一個社會的科技創(chuàng)新能力是以具備一定開拓創(chuàng)新能力的人為前提條件的。因此，提高國家科技創(chuàng)新能力必須要有一個系統(tǒng)的、科學的、全面綜合的人才培養(yǎng)體系。

關鍵詞：科技；創(chuàng)新能力；創(chuàng)新人才；培養(yǎng)

無論是透過“李約瑟問題”，還是縱觀一百多年來世界上最具權威性和影響力的諾貝爾獎獲獎情況，都折射出我國科技創(chuàng)新能力的低下與落后。如何能夠提高自身的科技創(chuàng)新能力，以加快趕超世界科技發(fā)展的潮流？筆者認為，科技發(fā)展與創(chuàng)新的根本動力在人，科技創(chuàng)新是一項復雜的社會活動，人是這項社會活動中最活躍、最能動的因素。一個國家、一個社會的科技創(chuàng)新能力是以具備一定開拓創(chuàng)新能力的人為前提條件的。因此，提高國家科技創(chuàng)新能力必須以培養(yǎng)科技人才為前提，要有一個系統(tǒng)的、科學的、全面綜合的人才培養(yǎng)體系。

一、從科技創(chuàng)新內(nèi)涵看我國人才培養(yǎng)

科技創(chuàng)新包括科學創(chuàng)新、技術創(chuàng)新、科學與技術創(chuàng)新三個方面。科學創(chuàng)新主要是指在基礎理論研究中發(fā)現(xiàn)事物的本質和原理、揭示事物的內(nèi)在規(guī)律的過程；技術創(chuàng)新具體指科技成果產(chǎn)業(yè)化和商品化即科技成果變成商品在市場上得以銷售、實現(xiàn)其價值從而獲得經(jīng)濟效益的過程；科學與技術創(chuàng)新是指在基礎科學創(chuàng)新過程中同時伴有應用研究的創(chuàng)新。上述三個方面的創(chuàng)新活動既是科學理論、科學規(guī)律的發(fā)展，又是技術原理的發(fā)明和創(chuàng)造，它們在本質上是一致的。

科學創(chuàng)新是資金向知識的轉化，而技術創(chuàng)新則是在資本的支持下，使知識通過市場向效益、利潤的轉化。促使資金向知識轉化和使知識向效益與利潤轉化的過程是人的思維活動借助外在輔助系統(tǒng)相互作用的過程，在這整個轉化過程中人是關鍵，人的主動性、創(chuàng)造性、積極性等程度的高低決定了人才水平的大小。因此，人才培養(yǎng)就是要培養(yǎng)人們對待科學技術研究的積極性和主動性，激發(fā)人們從事科學技術研究的熱情，不斷挖掘人們的科學技術創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新者的科技創(chuàng)新能力主要來自學習和培養(yǎng)，學習和培養(yǎng)的過程既是個自主的過程又是個受動的過程。在這個科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中，不僅與培養(yǎng)模式、學習方法、學習技巧等直接作用于學習者的因素有關，還與社會環(huán)境、文化底蘊、社會價值觀念等間接作用于學習者的因素有關。因此，要提高我國的科技創(chuàng)新能力，要從營造良好的社會環(huán)境、培育創(chuàng)新文化、樹立正確的社會價值取向等宏觀方面入手，創(chuàng)新培養(yǎng)模式—徹底打破應試教育，培養(yǎng)學習者良好的學習方法、學習技巧等微觀環(huán)節(jié)。要從源頭、從幼兒、從家庭教育等各個環(huán)節(jié)開始才能培養(yǎng)出符合社會需要的創(chuàng)新人才。

二、從我國科技創(chuàng)新現(xiàn)狀看人才培養(yǎng)

從科技創(chuàng)新的性質表征、行為表現(xiàn)、創(chuàng)新體現(xiàn)的意義看，可把科技創(chuàng)新劃分為四個層次。第一層次的創(chuàng)新是以傳統(tǒng)技術路線和工藝流程為基礎而進行的技術措施和技術訣竅的創(chuàng)新；第二層次的創(chuàng)新是對技術路線和工藝流程的創(chuàng)新；第三層次的創(chuàng)新是對技術原理的變革和創(chuàng)新；第四個層次的創(chuàng)新主要是指基礎科學理論的新發(fā)現(xiàn)和新發(fā)明。其中，第一、二層次是沿著當前（有的是世界水平）的技術理論和發(fā)展路線，應用先進的技術裝備和實驗手段，探索性地去做出新發(fā)現(xiàn)、發(fā)明和創(chuàng)造。我國目前主要走的就是這條路線。1986年3月2日，王淦昌、王大珩等四位老科學家上書中央，建議跟蹤研究世界高技術發(fā)展。同年3月5日，鄧小平同志批示：“此事宜速作決斷，不可拖延。”隨后制定了“863”計劃（《高技術研究發(fā)展計劃》簡稱），選擇了生物、航天、信息、激光、自動化、能源、新材料等7個領域實施重點突破。這條科技創(chuàng)新路線的特點是，在引進先進技術基礎上的創(chuàng)新，基本上是沿著別人的發(fā)展道路走，技術路線是成熟的，技術源頭在別人手里。搞技術引進進行跟蹤研究并創(chuàng)新，出發(fā)點是積極的，但由于缺乏高層次人才，使得我們在走這條線的過程中常常陷入困境：越趕越遠，越超越落后。

聯(lián)合國教科文組織根據(jù)國際社會不平衡發(fā)展的現(xiàn)實，將地區(qū)發(fā)展劃分為三類，即傳統(tǒng)發(fā)展地區(qū)、依附發(fā)展地區(qū)、內(nèi)源發(fā)展地區(qū)。從我國科技發(fā)展的角度看，目前我國科技發(fā)展水平已走出了傳統(tǒng)發(fā)展階段，正處于依附發(fā)展階段，與內(nèi)源發(fā)展階段還有相當一段距離。依附發(fā)展的主要特征是我們的社會一定程度上勇于拿來西方科學技術創(chuàng)新的成果為己用，但是社會內(nèi)部根本上還缺乏科技創(chuàng)新的能力，科學發(fā)展水平依賴于外部思想的引進強度。我們目前所面臨的任務就是由依附發(fā)展階段向內(nèi)源發(fā)展階段過渡和轉變，要實現(xiàn)這一發(fā)展目標的根本靠人才。

從科技創(chuàng)新的層次性和科技發(fā)展的階段性兩個方面的分析，揭示出我國現(xiàn)階段科技創(chuàng)新水平，這樣的發(fā)展水平對我國這樣的人口大國來說，是很不合適宜的。要想在國際大舞臺立于不敗之地，我們迫切需要造就戰(zhàn)略科學家和領銜科學家，這已成為我國科技隊伍建設的當務之急；要貫徹以人為本的理念，充分尊重知識、尊重人才，這是新時期科技人才工作的基本要求；要造就大批科技創(chuàng)新人才，要堅持科技創(chuàng)新與人才開發(fā)相結合，科研與高級人才培養(yǎng)相結合，培養(yǎng)人才和引進人才相結合，制度創(chuàng)新與創(chuàng)造環(huán)境相結合，這是培養(yǎng)科技人才的基本路線。

三、樹立正確的人才培養(yǎng)觀

關于科技創(chuàng)新與人才培養(yǎng)的關系已受到許多專家和學者乃至社會工作者的重視，目前關于人才培養(yǎng)研究的視角和重點落在高等教育這塊陣地上，普遍認為科技人才培養(yǎng)的主要任務是由高等教育部門承擔。但是，筆者認為，科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)不僅是高等教育問題，更是整個社會教育問題；不僅是階段性的單一培養(yǎng)問題，更是持續(xù)性多元化的教育熏陶問題；不僅是社會如何培養(yǎng)的問題，更是個人如何學習的問題；不僅是對一部分人的培養(yǎng)問題，更是普遍提高全民素質的問題；不僅要培養(yǎng)人的科技創(chuàng)新能力，更要培養(yǎng)人的創(chuàng)新思維能力?？萍紕?chuàng)新人才的培養(yǎng)應把學校教育和家庭教育統(tǒng)一起來，從根本上改變現(xiàn)在的教育模式，以人的興趣愛好為根本出發(fā)點，盡可能挖掘人的內(nèi)在潛力。家庭教育是人生的啟蒙教育，人的興趣愛好是從新生命誕生后適應世界和探索世界開始表現(xiàn)的，如果能夠抓住并適時引導他（她）們向著興趣的方向學習，孩子的能力就能在早期被發(fā)掘出來。到了學校教育階段，也能按照個體所表現(xiàn)的興趣加以教育引導，即進行個性化培養(yǎng)，人的學習能力和學習效果都會有很大提高，從而能夠在較大程度上提高他們的創(chuàng)新能力。個性化的培養(yǎng)就意味著多元化的教育熏陶，這個過程不僅能把受教育對象培養(yǎng)成高素質、自主性很強的創(chuàng)新人才，同時，也對參與教育的工作者提出了很高的要求，教育別人的過程也是自身思維創(chuàng)新的過程。思維的創(chuàng)新是科技創(chuàng)新的前提和基礎，科技創(chuàng)新是思維創(chuàng)新的表現(xiàn)形式。因此，科技的創(chuàng)新首先要求創(chuàng)新者進行思維創(chuàng)新。

四、培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才應從以下幾個方面入手

1．深入發(fā)掘中國文化內(nèi)核，從深厚的中華文化底蘊中突出創(chuàng)新思維教育。中國文化所表現(xiàn)出來的思維模式總體上是一種閉鎖、慎行、忍受、喜舊、守紀。雖然在不同的朝代、不同的人群和家庭中，會表現(xiàn)出很多激進的思想和行為，但就整體而言，還是循規(guī)蹈矩更多些。受這種思維模式的影響，一些“離經(jīng)叛道”的想法和行為多會受到社會和家庭的約束和限制，以至于一些新思想和新發(fā)現(xiàn)常常會被消滅在萌芽狀態(tài)。

中華文化源遠流長，博大精深，造就了一批批對國家、對社會有突出貢獻的偉大科學家和技術專家，但謹小慎微的思想也在潛移默化中影響著一代代的新人，影響著家庭教育和社會教育。因此，當務之急是不斷發(fā)掘和培育具有創(chuàng)新性的文化思想，用創(chuàng)新文化來提高民族的創(chuàng)新精神，從而提高民族的創(chuàng)新能力。

2．重視社會、家庭和學校教育，形成多元化的科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地。對科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，社會、家庭和學校教育是不可缺少、緊密相關的。整個社會的文化因素、價值取向、人口素質、教育環(huán)境、經(jīng)濟環(huán)境、政治環(huán)境等等為人才的培養(yǎng)提供了宏觀背景。如果這些外在因素缺乏生機和活力、缺乏開拓創(chuàng)新思想，那么，受其影響下的人也不善于冒風險，不愿突破舊環(huán)境、舊模式。家庭是社會的一個單元，是人才培養(yǎng)最直接、最早、持續(xù)時間最長的地方，家庭教育對人的培養(yǎng)非常關鍵。一個沒有受過高等教育或受過很少高等教育的人可以做出很大的發(fā)明創(chuàng)造（如愛迪生），但如果缺乏家庭教育或家庭教育不健康或不正確，不僅不能使其成才，甚至“不成人”?，F(xiàn)在很多青少年犯罪就是源于家庭教育的缺乏或不當?shù)募彝ソ逃斐伞W校教育對人才培養(yǎng)的重要性已基本取得社會的一致共識。總之，社會、家庭和學校教育沒有孰重孰輕之分，三者都很重要，應該把這三者統(tǒng)一起來，共同為國家培養(yǎng)出高素質的科技創(chuàng)新人才。

3．注重人“勇于獻身科學”的精神培養(yǎng)?？萍紕?chuàng)新能力不僅僅意味著輸出新思想、新發(fā)明、新創(chuàng)造等的技術能力，更意味著有否獻身科技、“不以物喜，不以己悲”淡泊名利的精神能力。科學技術研究是一項漫長且枯燥、回報低且慢的活動，任何一次思想的突破、任何一項發(fā)明創(chuàng)造都不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，都需要幾年、十幾年、幾十年甚至幾代人通過不斷的探索研究才會得以實現(xiàn)。這就對從事科學研究的人提出了很高的要求，不僅需要具備相當高的專業(yè)知識和研究能力，還要有無私奉獻科學的精神和持之以恒從事科學研究的決心。在目前勞動還是作為謀生的第一手段的情況下，人們工作和勞動是為了獲取報酬，養(yǎng)家糊口?，F(xiàn)實中，科學研究只求快速回報，注重經(jīng)濟效益，急功近利等的做法極為普遍。受短視心理的驅動，即使有很強科研和技術創(chuàng)新能力的人，因為金錢和名利的因素而限制了創(chuàng)新能力的發(fā)揮。因此，當前和今后在科技人才的培養(yǎng)上應從個體的精神層面上進行熏陶和教化，對個體科學獻身精神的培養(yǎng)遠遠重于科學研究技能上的培養(yǎng)。

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