導語：管理專業(yè)統(tǒng)計學論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1實驗教學軟件選擇

目前流行的統(tǒng)計軟件有SAS、SPSS、Statistica、EViews、Excel等，但上述軟件的特點和功能優(yōu)勢各不相同，所以要根據(jù)學生的專業(yè)特點和教學要求選用不同的統(tǒng)計軟件或者軟件組合。但是由于專業(yè)統(tǒng)計軟件需要安裝后才可以使用，不便于課堂教學使用，也不便于學生的自主學習。而與上述專業(yè)統(tǒng)計軟件相比，微軟公司開發(fā)的MSOfficeExcel被廣泛應用于統(tǒng)計學的課堂教學當中［4－9］。作為當前使用最普遍的電子表格軟件，它不僅能夠制作圖表，而且還提供了較為強大的統(tǒng)計分析功能，更為重要的是，該軟件比其他專業(yè)統(tǒng)計軟件簡單易學、便于掌握、易于推廣。利用Excel提供的統(tǒng)計函數(shù)和數(shù)據(jù)分析工具，結合電子表格技術，可以實現(xiàn)數(shù)據(jù)管理、描述統(tǒng)計、假設檢驗、方差分析和回歸分析等統(tǒng)計功能，基本能夠滿足管理專業(yè)教學對統(tǒng)計分析方面的要求。因此，在統(tǒng)計學課程實驗教學軟件的選擇上，我們首先選擇了Excel軟件，依據(jù)Excel軟件中的電子表格功能、函數(shù)功能、數(shù)據(jù)分析功能，形成以Excel為主要統(tǒng)計決策工具的實驗教學內(nèi)容。但是由于Excel軟件中沒有直接提供箱線圖、莖葉圖、無交互作用可重復的雙因素方差分析、方差分析中的多重比較、非參數(shù)檢驗、質(zhì)量控制圖等方法［9］，所以，在學生掌握Excel軟件統(tǒng)計分析功能的基礎上，進一步為學生介紹SPSS專業(yè)統(tǒng)計軟件的使用，以提升學生對統(tǒng)計數(shù)據(jù)的進一步處理能力。這樣就可以更好地滿足統(tǒng)計學課程的教學需要，實現(xiàn)其教學目標。

2實驗教學內(nèi)容設計

統(tǒng)計學課程的理論教學是實驗教學的基礎和前提，因此必須對實驗教學內(nèi)容進行合理的設計與安排，使之與理論教學進度協(xié)調(diào)一致。按照管理專業(yè)統(tǒng)計學課程教學大綱的要求，該課程教學的內(nèi)容基本上可以分為以下幾個部分:數(shù)據(jù)的整理與展示、描述性統(tǒng)計分析、抽樣分布、推斷統(tǒng)計學、方差分析和回歸分析。因此，統(tǒng)計學實驗教學內(nèi)容設計為:以收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)和根據(jù)數(shù)據(jù)所提供的信息進行統(tǒng)計決策為主線，將統(tǒng)計學課程的實驗教學內(nèi)容相應地分為四個模塊，即收集數(shù)據(jù)模塊、整理數(shù)據(jù)模塊、分析數(shù)據(jù)模塊和決策分析模塊。將各模塊的內(nèi)容依據(jù)Excel的電子表格功能、函數(shù)功能、數(shù)據(jù)分析功能，結合SPSS軟件的統(tǒng)計功能，形成的統(tǒng)計學課程實驗教學體系。將統(tǒng)計學課程的54學時，按照理論教學與實驗教學學時2∶1進行分配，即其中的18學時為實驗教學。可以看出，統(tǒng)計學課程實驗教學的主要內(nèi)容及學時安排如下:

(1)收集數(shù)據(jù)模塊的教學內(nèi)容主要包括3部分，一是統(tǒng)計數(shù)據(jù)的錄入;二是統(tǒng)計數(shù)據(jù)的排序、篩選與數(shù)據(jù)透視表;三是抽樣方法。安排兩個教學學時。

(2)整理數(shù)據(jù)模塊的教學內(nèi)容主要包括2部分，一部分是數(shù)據(jù)的圖表展示，另一部分是統(tǒng)計函數(shù)的學習和運用。安排5個教學學時。其中數(shù)據(jù)的圖表展示是整理和反映統(tǒng)計資料的主要工具。常用的表格就是頻數(shù)分布表;常用的統(tǒng)計圖有:餅圖、條形圖、柱形圖、折線圖、散點圖、雷達圖、直方圖等。本節(jié)內(nèi)容要求學生能夠按照不同的統(tǒng)計數(shù)據(jù)類型對數(shù)據(jù)進行分類處理，正確計算和繪制頻數(shù)分布表，掌握基本統(tǒng)計圖形的繪制，最重要的是能夠針對不同數(shù)據(jù)類型，選擇適當?shù)慕y(tǒng)計圖形來展示其規(guī)律。而統(tǒng)計函數(shù)主要涉及到數(shù)據(jù)集中趨勢的測量、數(shù)據(jù)離散趨勢的測量、以及相關關系等內(nèi)容，實現(xiàn)對數(shù)據(jù)的描述性統(tǒng)計分析。通過對統(tǒng)計函數(shù)的學習，要求學生熟練掌握表示數(shù)據(jù)集中趨勢的統(tǒng)計函數(shù)，如總和(sum)、均值(average)、眾數(shù)(mode)、中位數(shù)(median)、百分位數(shù)(percentile);表示數(shù)據(jù)離散程度的統(tǒng)計函數(shù)，如方差(variance)、標準差(standarddeviation)、極差(range)、四分位差(quartiledevia-tion)、異眾比率(variationration)、離散系數(shù)(coeffi-cientofvariation);以及表示數(shù)據(jù)分布形狀特征的統(tǒng)。除了基本統(tǒng)計圖表和統(tǒng)計函數(shù)以外，這部分內(nèi)容還包括如何使用Excel數(shù)據(jù)分析中的描述統(tǒng)計命令和直方圖命令，并將這兩個命令的統(tǒng)計輸出結果和統(tǒng)計函數(shù)兩者一一對應起來，以鞏固和強化基本統(tǒng)計知識。

(3)分析數(shù)據(jù)模塊的教學內(nèi)容涉及到的統(tǒng)計學理論知識較多，主要包括:參數(shù)估計、假設檢驗、方差分析和回歸分析。所以基礎理論知識的掌握程度對學生理解和分析相應的統(tǒng)計輸出結果具有很大的影響。但是這一模塊的實驗教學內(nèi)容相對比較簡單，涉及到的計算機操作命令主要都集中在Excel的數(shù)據(jù)分析功能中，如:關于假設檢驗的命令有t－檢驗(平均值的成對二樣本分析、雙樣本等方差假設、雙樣本異方差假設)以及z－檢驗(雙樣本平均差檢驗);關于方差分析的命令有單因素方差分析、可重復雙因素方差分析、無重復雙因素方差分析;關于回歸分析的命令有相關系數(shù)和協(xié)方差，以及回歸命令。此外，在這一模塊的教學當中，還要注意與統(tǒng)計函數(shù)的相互融合，要求學生掌握如:參數(shù)估計中的置信區(qū)間;假設檢驗中卡方檢驗、F檢驗、t檢驗和z檢驗;回歸分析中的相關系數(shù)、協(xié)方差、線性回歸、線性回歸擬合方程的斜率和截距等統(tǒng)計函數(shù)。鑒于這部分內(nèi)容的難度及其重要性，安排5個教學學時。

(4)在決策分析這個模塊，主要是培養(yǎng)學生的綜合統(tǒng)計分析能力，使學習過程成為進行研究、探索和應用的新型教學過程。具體方法是將學生分成若干小組，選擇有興趣的問題，以小組為單位進行社會調(diào)查實踐活動，綜合應用各種統(tǒng)計分析工具，對數(shù)據(jù)進行系統(tǒng)的審核、整理、統(tǒng)計和分析，并完成調(diào)查報告。這部分內(nèi)容可以安排3～6個教學學時，讓學生在課外進行。除了上述四個基本模塊的實驗內(nèi)容以外，根據(jù)課程需要，還需補充以下兩個內(nèi)容，一是概率與概率分布的計算，要求學生掌握經(jīng)典隨機變量的概率計算，如二項分布、POISSON分布、指數(shù)分布和正態(tài)分布;二是分位數(shù)和p值的計算，如統(tǒng)計中常用的四個分位數(shù)的計算。安排3個教學學時。最后，利用3個教學學時，為學生展示和介紹SPSS專業(yè)統(tǒng)計軟件的主要功能，重點強調(diào)該軟件與Excel操作中的不同之處，譬如在數(shù)據(jù)輸入前，要先定義變量;箱線圖和莖葉圖的展示;方差分析中的多重比較;非參數(shù)檢驗等內(nèi)容。這部分教學內(nèi)容也可以結合學生的社會調(diào)查實踐活動，以學生的需求為導向，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的自主研究性學習能力。

3實驗教學方式

數(shù)學實驗課程內(nèi)容一般分為基礎實驗、驗證性實驗、探究性實驗、應用性實驗和拓展性實驗五類。在統(tǒng)計學課程的實驗教學中，一方面我們強調(diào)基礎實驗，要求學生必須掌握統(tǒng)計軟件的基本操作和主要功能，如統(tǒng)計函數(shù)的使用、圖形的繪制和數(shù)據(jù)分析功能的操作。另一方面，適當增加驗證性實驗和應用性實驗。如運用統(tǒng)計軟件的基本操作和主要功能來展示抽樣分布和中心極限定理的基本內(nèi)容，加深對抽象理論的感性認識;結合統(tǒng)計實踐調(diào)查活動，采用應用性實驗方法，鍛煉學生的數(shù)據(jù)搜集、整理和加工的能力，以及統(tǒng)計分析能力，綜合運用所學統(tǒng)計學知識去解決實際問題。

4實驗教學的實施保障措施

(1)統(tǒng)計學課程的實驗教學必須與課堂理論教學同步進行，按照理論教學進程有針對性地設計實驗教學環(huán)節(jié)，保持與課堂理論教學內(nèi)容的協(xié)調(diào)一致。

(2)為了確保實驗教學目標有計劃、高質(zhì)量地實現(xiàn)，應當編寫實驗教學指導手冊，給出詳細而完整的實驗教學設計，包括具體內(nèi)容、操作步驟、結果分析、時間安排。通過精心選擇的實驗例題、練習題和思考題，促成學生的有效學習和實驗，充分體現(xiàn)實驗教學目標。

(3)必須重視學生實驗報告的撰寫及完成質(zhì)量。實驗報告不是簡單地將課堂上的實驗過程記錄一遍，而是對實驗中的各種問題及相關知識的總結和思考。所以每次實驗課程結束后，都應要求學生對所學內(nèi)容進行總結和思考，獨立完成實驗報告，并將實驗報告成績作為評定實驗成績的重要依據(jù)。

(4)要加強對實驗教學的考核。對實驗教學成效的考核內(nèi)容包括以下幾方面:實驗教學基礎材料的準備工作;教師在實驗教學過程中的履責情況;學生對教師個人和教學過程的評估及反饋建議;以及對學生實驗課成績的評價。對學生實驗課成績的評價也應當是全方位的綜合評價，包括課堂上的上機操作表現(xiàn)、實驗報告的完成質(zhì)量、以及實踐調(diào)查活動成果。通過實驗教學的考核方式和內(nèi)容，引導教師和學生共同努力，實現(xiàn)統(tǒng)計學課程的基本教學目標，提升學生的統(tǒng)計應用能力。

5結語

圍繞管理專業(yè)統(tǒng)計學課程的培養(yǎng)目標，通過構建以Excel軟件為主、SPSS軟件為輔助統(tǒng)計決策工具的實驗教學體系，對統(tǒng)計學課程實驗教學進行全面深入的改革，使學生不僅能熟練操作統(tǒng)計軟件，對統(tǒng)計輸出結果做出正確的分析，而且能加深學生對統(tǒng)計思想和方法的理解與應用。當然，在實驗教學的開展過程中，仍需進一步加強對學生統(tǒng)計調(diào)查實踐活動的指導，保證統(tǒng)計調(diào)查項目的完成質(zhì)量，使學生將統(tǒng)計理論與方法和社會實踐有機地結合起來，提升學生的統(tǒng)計應用能力。

作者：何麗紅單位：蘭州大學管理學院