導(dǎo)語：思想政治理論課一體化建設(shè)體會一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

[摘要]抓好小學(xué)德育是做好青少年德育工作的基礎(chǔ)，作為小學(xué)教師責(zé)任更加重大、使命更加光榮，必須從講政治的高度著眼，從引導(dǎo)學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀入手，強(qiáng)化教學(xué)引領(lǐng)、實(shí)現(xiàn)管育協(xié)同、加強(qiáng)實(shí)踐培養(yǎng)，努力實(shí)現(xiàn)小學(xué)課程與思政課程建設(shè)協(xié)同發(fā)展一體化、教師隊(duì)伍專業(yè)發(fā)展一體化、管理教育和實(shí)踐活動與德育一體化，做大中小學(xué)思想政治理論課一體化建設(shè)的有力推進(jìn)者、忠實(shí)踐行者，以良師之德、慈母之愛、長者之范、朋友之情，把德育浸潤在學(xué)生心靈深處，使之成為伴其成長成才的精神指引、行為習(xí)慣、文化烙印。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)德育；守正創(chuàng)新；思想政治理論課；一體化建設(shè)

在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上明確指出：“青少年是祖國的未來、民族的希望。我們黨立志于中華民族千秋偉業(yè)，必須培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義事業(yè)奮斗終身的有用人才。在這個(gè)根本問題上，必須旗幟鮮明、毫不含糊?！睆?qiáng)調(diào)，在大中小學(xué)循序漸進(jìn)、螺旋上升地開設(shè)思想政治理論課（以下簡稱思政課）非常必要，是培養(yǎng)一代又一代社會主義建設(shè)者和接班人的重要保障。的講話既為我們強(qiáng)化青少年德育工作明確了目標(biāo)、指明了方向，更為我們推進(jìn)思政課一體化建設(shè)，構(gòu)建完備的思想政治教育體系提供了遵循、闡明了路徑。

一、拓寬主陣地，強(qiáng)化教學(xué)引領(lǐng)

《義務(wù)教育法》第36條規(guī)定，學(xué)校應(yīng)當(dāng)把德育放在首位，寓德育于教育教學(xué)之中。當(dāng)前，小學(xué)德育教學(xué)的內(nèi)容宏大、目標(biāo)遠(yuǎn)大，單純依靠固定形式的課堂教學(xué)，時(shí)間有限、內(nèi)容繁雜、方法單一，教學(xué)的難度較大。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求將德育穿插在所有課程教學(xué)中。例如。小學(xué)語文課程承擔(dān)著傳承祖國語言文化的功能，目標(biāo)之一就是“培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀”，理應(yīng)把“育人為本，德育為先”作為課程的靈魂。因此，努力實(shí)現(xiàn)語文課程與思政課程協(xié)同發(fā)展一體化，有效地將德育滲透于小學(xué)階段的語文學(xué)科教學(xué)過程當(dāng)中顯得尤為必要。（一）講透教材內(nèi)容。小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中有許多優(yōu)秀的德育內(nèi)容，其范疇包括愛國主義和革命傳統(tǒng)教育、熱愛自然和關(guān)心社會的教育、傳統(tǒng)文化和世界文化的教育等。教師在語文課程教學(xué)時(shí)，要善于挖掘教材中的德育內(nèi)容，并與學(xué)生的實(shí)際教學(xué)狀況相融合，充分體現(xiàn)“人文性與工作性相統(tǒng)一”的基本特點(diǎn)，承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)和思想道德素質(zhì)的雙重任務(wù)。例如，在教學(xué)《少年中國說》（節(jié)選）一課時(shí)，教師號召“中國少年”肩負(fù)起救國的責(zé)任、為創(chuàng)造一個(gè)繁榮富強(qiáng)的“少年中國”而努力奮斗。在教學(xué)過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生通過體會句式整齊、氣勢磅礴的語言特點(diǎn)，來以聲傳情，感受作者強(qiáng)烈的愛國情感。讓學(xué)生依據(jù)文本，圈畫重點(diǎn)，進(jìn)行討論，品讀出中國少年和少年中國之間是什么關(guān)系。最后，在《我和我的祖國》的音樂聲中，學(xué)生暢所欲言，說一說新時(shí)代的中國少年心目中的“少年中國”是什么樣的，中國少年該怎么做，深挖教材主題思想、引導(dǎo)學(xué)生感同身受，可以起到積極的育人效果。（二）用好識字環(huán)節(jié)。漢字屬于表意文字，是“形、音、義”的結(jié)合體。目前，北京地區(qū)小學(xué)中使用的部編版小學(xué)語文教材，設(shè)置了專門的集中識字課文和“識字加油站”，而且充分考慮學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，突出漢字的表意性，融入了中國傳統(tǒng)文化和時(shí)代特征，使識字教學(xué)的目的在認(rèn)字、寫字的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)了對學(xué)生情感、價(jià)值觀的正確引導(dǎo)，牢牢抓住了立德樹人的總要求。[1]在實(shí)際教學(xué)中，教師通過象形識字、會意字識字、字族識字、字理識字等方式進(jìn)行識字教學(xué)，讓學(xué)生在充分了解漢字的起源、演變、字形、字義的同時(shí)，充分感知漢字的形體美，感受中國傳統(tǒng)文化的魅力和中國精神的力量。比如，教學(xué)會意字“奮”字時(shí)，要先用圖片展示該字的金文及繁體隸書寫法，讓學(xué)生對“奮”的繁體字有個(gè)基本的概念?！啊?，金文字形,中間是“隹”(鳥)；外面像鳥振翅欲飛之勢；下面是“田”，表示空曠的田野。本義:鳥類振羽展翅[2]。鳥類上下扇動或者舉壓翅膀的時(shí)候，推動空氣，利用反作用原理向上向前飛行。如果鳥不持續(xù)地、努力地振翅，就不會持續(xù)向上向前飛行，就到不了目的地。這就是“奮”的本義。這樣教學(xué)，不僅能有效提高學(xué)生的識字興趣，還能通過漢字起源的學(xué)習(xí)加深學(xué)生對漢字的理解，了解漢字所承載的精神和時(shí)代意義等，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生努力向上、勇往向前的奮斗拼搏精神。（三）針對閱讀延伸?！案褂性姇鴼庾匀A”。小學(xué)閱讀的目的就是要在讀的過程中感悟出字里行間的道理進(jìn)而使自己養(yǎng)浩然之氣、塑高尚人格，不斷提高人文素養(yǎng)和精神境界，它是貫穿中小學(xué)階段語文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)之一，更是每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成長進(jìn)步的重要途徑。由此可見，閱讀在小學(xué)語文和德育教學(xué)以及人的發(fā)展中的重要意義。古人云：“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之?！痹谛W(xué)階段的閱讀中，在對基本教材消化吸收的基礎(chǔ)上，教師還會給學(xué)生推薦讀的內(nèi)容、讀的方法，引導(dǎo)他們在讀的過程中如何理解、如何思考，讓他們更好地把握作者思想感情、理解課文主題、感悟精神力量，進(jìn)而達(dá)到“以書明志、以文化人”的育人效果。例如，在《狼牙山五壯士》課教學(xué)后，教師推薦學(xué)生閱讀《紅巖》，建議學(xué)生在基本閱讀的基礎(chǔ)上，模擬小說里面的場景和對話，感受主人公成崗臨危不懼，視死如歸；許云峰英勇斗敵，舍己為人；江姐受盡酷刑，堅(jiān)貞不屈的革命先烈高尚品質(zhì)，感受革命英雄主義氣概。在《白鵝》課教學(xué)后，教師推薦學(xué)生閱讀《豐子愷全集》，讓學(xué)生在閱讀時(shí)，重點(diǎn)思考體會文章里闡述問題的角度，感受童心童趣，感悟同情心、愛心，在此基礎(chǔ)上，以一定的形式表達(dá)所感所悟。閱讀有很強(qiáng)的代入感，是學(xué)生與文本之間對話的過程，它能讓學(xué)生走進(jìn)作者所描述的世界、所塑造人物的內(nèi)心，進(jìn)而產(chǎn)生情感共鳴、思想受到啟迪，達(dá)到育人目的。（四）靈活習(xí)作方式?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確提出，寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程?！拔娜缙淙恕?，一篇篇習(xí)作就如同一面面鏡子，可以照出每個(gè)學(xué)生的個(gè)性心理特征和內(nèi)心世界，也可以反映出他們對社會、對人生的種種看法和態(tài)度。因此，學(xué)生習(xí)作也是提高思想道德素質(zhì)的重要途徑之一。在習(xí)作過程中，教師不僅教學(xué)生“作文”，更會教學(xué)生“做人”，有效引導(dǎo)學(xué)生分清黑白、辨別是非、弄清好壞，教育他們樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、是非觀、利益觀等。例如，在開展“身邊的榜樣”主題寫作時(shí)，教師會先給學(xué)生播放《雷鋒的故事》視頻，給學(xué)生畫一個(gè)榜樣的畫像，讓學(xué)生領(lǐng)悟樂于助人的奉獻(xiàn)精神、甘于平凡的“螺絲釘”精神、勤儉節(jié)約的艱苦奮斗精神，讓他們學(xué)有榜樣、行有示范，知道身邊的學(xué)習(xí)榜樣，知道筆下描述榜樣的形象。在習(xí)作之后，教師還充分利用講評的時(shí)機(jī)，和學(xué)生一起分析榜樣精神的內(nèi)涵，告訴他們榜樣的力量，告訴他們榜樣就在我們身邊、就在我們所經(jīng)歷的一點(diǎn)一滴中，告訴他們學(xué)習(xí)榜樣最好的方法就是從自己做起、從小事做起、從現(xiàn)在做起，告訴他們學(xué)習(xí)榜樣還要去影響周圍的人和事，以此，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

二、協(xié)同教管育，注重環(huán)境熏陶

教育的根本目的是全面貫徹黨的教育方針、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。教師具有管理和教育兩大職責(zé)。管理和教育是育人的基本手段和基本途徑，它們像一個(gè)硬幣的兩個(gè)面，似“一體兩面”，[3]“教育離不開管理，管理中寓有教育”。將德育內(nèi)容貫穿整個(gè)小學(xué)教學(xué)的管理和教育工作中，全方位加強(qiáng)學(xué)生的德育工作，培塑學(xué)生正確的價(jià)值觀念，有效提升學(xué)生品德素養(yǎng)。（一）在班級文化中培育。環(huán)境會影響一個(gè)人思想品德的形成和發(fā)展，創(chuàng)造一個(gè)良好的班級學(xué)習(xí)環(huán)境對于培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的道德素養(yǎng)至關(guān)重要。環(huán)境有“硬環(huán)境”和“軟環(huán)境”之分，事實(shí)證明，它們在育人中可以取得春風(fēng)化雨、潤物無聲潛移默化的效果。在精心營造“硬環(huán)境”良好氛圍的過程中，教師通過將班級團(tuán)體目標(biāo)張貼在班級展板上、設(shè)置夢想展示區(qū)、成立班級讀書角、展示學(xué)生自己設(shè)計(jì)制作的美術(shù)作品等方式來凸顯班級理念、彰顯班級追求，讓教室的每一個(gè)角落都在說話，讓班級的每一種風(fēng)尚都在引領(lǐng)、營造出一種和諧溫馨的學(xué)習(xí)生活氛圍，陶冶學(xué)生情操、啟迪學(xué)生心靈、激發(fā)學(xué)生積極進(jìn)取。在匠心打造“軟環(huán)境”，培塑班級文化過程中，一要通過建立“值日班長”制度、設(shè)置“花草養(yǎng)護(hù)員”、明確“今日我?guī)蛷N”職責(zé)、發(fā)起“我為人人，人人為我”倡議的方式，積極引導(dǎo)學(xué)生樹立平等互助、服務(wù)意識，發(fā)揚(yáng)主人翁精神，主動融入班級建設(shè)、敢于提出意見、樂于奉獻(xiàn)付出，形成“溫暖團(tuán)結(jié)”的良好班風(fēng)。二要結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)及教育制度的相關(guān)要求，從學(xué)生需求出發(fā)，合理制定班級管理方案、培養(yǎng)優(yōu)秀班干部團(tuán)隊(duì)，在管理過程中，既不全權(quán)包辦代替，也不完全放任自流，而是對團(tuán)隊(duì)進(jìn)行教育引導(dǎo)，實(shí)行傳幫帶，及時(shí)進(jìn)行講評，做到用心管理班級、用制度規(guī)范學(xué)生言行，以期對學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成起到積極的促進(jìn)作用。（二）在家校合作中共育曾指出，家庭是孩子的第一個(gè)課堂，父母是孩子的第一個(gè)教師。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾把學(xué)校和家庭比作兩個(gè)“教育者”，認(rèn)為這兩者“不僅要一致行動，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念”。這充分表明，家庭在學(xué)生德育中的重要性以及構(gòu)建家校合作共育機(jī)制的必要性。教師要始終堅(jiān)持家校共育，讓教師和家長始終做到齊心協(xié)力、同頻共振，隨著一系列家?；顒拥拈_展，家校更加凝心聚力，學(xué)生好風(fēng)借力，扶搖直上，讓班級逐漸形成了“博”———學(xué)識淵博、“雅”———行為端正的“博•雅”之風(fēng)，有效提高了學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，有力促進(jìn)了學(xué)生成長成才。在與家長及時(shí)聯(lián)系有效溝通的基礎(chǔ)上，一要依托家委會搭建教育資源共享平臺。結(jié)合教育需求，定期“招募信息”，采取請進(jìn)來和走出去的方式，聚合優(yōu)勢教育資源，家委會先后開展“遇到危險(xiǎn)，你該怎么辦？”“講衛(wèi)生，保健康”“我的航天夢”等知識講座，組織系列愛國主義教育、“品讀經(jīng)典”“新時(shí)代好少年”講述身邊的美德故事等活動，為學(xué)生成長成才拓寬了教育渠道。二要充分應(yīng)用“家長沙龍”載體。以“解決家長真問題”作為研究課題，通過談話、問卷等形式了解家長在家庭教育中的困惑問題，并把一些新的問題增加到班級研究課題當(dāng)中，以便有針對性地幫助家長解決困惑。多年來先后研究解決了“如何提高孩子的專注力”“如何發(fā)現(xiàn)孩子的不良情緒并及時(shí)轉(zhuǎn)化”“怎樣使孩子不再沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲”等30余個(gè)困擾家長的問題，深受家長歡迎。在“家長沙龍”的帶動下，家長不僅非常配合教師工作，而且積極主動參與到班級各項(xiàng)工作中，很多家長毛遂自薦擔(dān)任班級志愿者，主動參與到班級的民主管理中，積極為班級建設(shè)出謀劃策，成為學(xué)校教育的參與者和合作者，成為學(xué)校教育的有益補(bǔ)充。（三）在日常管理中疏導(dǎo)。青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，小學(xué)階段這個(gè)人生成長的打基礎(chǔ)階段，學(xué)生知識體系搭建尚未完成，價(jià)值觀塑造尚未成型，情感心理尚未成熟。曾有一位家長表示孩子對農(nóng)村來的哥哥歧視嫌棄。家長對孩子?jì)煽v無禮的舉動無計(jì)可施，焦慮萬分。這件事引發(fā)我們深深思考，孩子如果連自己的親人都不能接納，將來怎能期待他從事為千百萬人民幸福而努力奮斗的事業(yè)呢？于是我們組織開展了“贈人玫瑰，手有余香”系列班隊(duì)活動，讓學(xué)生在互相交流學(xué)習(xí)方法和心得活動中感受共同提高的喜悅，在互換玩具、互看圖書中感受分享的快樂，讓學(xué)生在為低年級同學(xué)打掃衛(wèi)生中感受助人的成就等，學(xué)生們漸漸地養(yǎng)成了團(tuán)結(jié)互助、共同進(jìn)步的自覺性和主動性，形成了“敢于吃苦勇攀高峰、相互幫助共同提高”的良好風(fēng)氣。（四）在行為規(guī)范中正身?！皫熣?，人之模范也?！苯處煹穆殬I(yè)特性決定了教師必須是有正確理想信念、高尚道德情操的人群。曾深刻指出，教師對學(xué)生的影響，離不開教師的學(xué)識和能力，更離不開教師為人處世、于國于民、于公于私所持的價(jià)值觀。小學(xué)生有很強(qiáng)的好奇心和模仿能力，教師的一思一想、一言一行、一舉一動、一式一樣直接影響著小學(xué)生的思想和行為，教師良好的道德修養(yǎng)和規(guī)范的言行舉止將給學(xué)生帶來積極的影響，是對學(xué)生最有效的德育手段。小學(xué)教師的職業(yè)特點(diǎn)、工作職責(zé)決定了必須做“經(jīng)師”和“人師”，既要精于“授業(yè)”“解惑”，更要以“傳道”為責(zé)任和使命。為此，我們要樹牢“四個(gè)意識”，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，做到“兩個(gè)維護(hù)”，深入學(xué)習(xí)貫徹新時(shí)代中國特色社會主義思想，站穩(wěn)政治立場、堅(jiān)定政治信仰，把黨性深深扎根于思想，在政治上、思想上、行動上做到不僅站得住，還能站得穩(wěn)，努力“給學(xué)生心靈埋下真善美的種子，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一粒扣子”?！澳姾蹼[，莫顯乎微，故君子慎其獨(dú)也?！痹谌粘５墓ぷ鲗W(xué)習(xí)和生活中，嚴(yán)格自律，嚴(yán)守中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范和教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則，做到知行合一、言行一致、以身作則、為人公正，用實(shí)際行動去引導(dǎo)學(xué)生，將思想理論與實(shí)踐相結(jié)合，確保德育理論知識既能走上課堂，傳導(dǎo)正確的價(jià)值觀，也能在生活中找到實(shí)踐的落腳點(diǎn)。

三、弘揚(yáng)主旋律，幫助自我成長

“耳聞之不如目見之，目見之不如足踐之?！痹赋?，實(shí)踐決定認(rèn)識，是認(rèn)識的源泉和動力，也是認(rèn)識的目的和歸宿?！侗本┦辛x務(wù)教育階段小學(xué)學(xué)科德育指導(dǎo)綱要(2012年修訂版)》中明確提出，實(shí)施德育課程的主要途徑之一就是“引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中活動?！敝挥袑⒄n中所學(xué)所得所感所悟，真正轉(zhuǎn)變?yōu)檎n后所用、所做、所行、所為，才能有助于促進(jìn)學(xué)生對德育知識的認(rèn)識，真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生實(shí)際行動和內(nèi)心認(rèn)同。教師如果僅僅依靠課堂上有限的時(shí)間來對學(xué)生進(jìn)行德育，無異于紙上談兵、坐而論道。因此，作為小學(xué)教師，我們應(yīng)當(dāng)將德育與實(shí)踐活動有機(jī)結(jié)合起來，進(jìn)行一體化推進(jìn)，將德育拓展到實(shí)際生活和實(shí)踐活動中，以此來深化學(xué)生對于德育的理解。（一）精心設(shè)計(jì)組織專題班會。班會是班主任向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育的一種有效形式和重要陣地。它常見于學(xué)校的教學(xué)管理活動中，它可以以學(xué)生共同關(guān)心、產(chǎn)生疑惑的難題、就班級中集體產(chǎn)生的問題、就社會中的熱點(diǎn)敏感話題為主題，可以通過主題報(bào)告會、演講和競賽、座談和辯論等形式展開，多樣的主題和靈活的形式，決定了學(xué)生在主題班會上可充分發(fā)表自己的意見建議，可以充分表達(dá)自己的思想觀點(diǎn)，也就決定了主題班會不是純粹說教式的，而是探討交流式的；不是照本宣科按部就班式的，而是與時(shí)俱進(jìn)緊貼時(shí)代的；不是盲目應(yīng)付的，而是有針對性選擇的。主題班會開展的過程，就是教師德育引導(dǎo)、疏導(dǎo)的過程，就是學(xué)生思想交流、碰撞的過程，就是學(xué)生德育素質(zhì)提高的過程，具有很強(qiáng)的知識性、針對性和教育性。近年來，我們先后組織開展了“點(diǎn)亮星星之火”“踐行社會主義核心價(jià)值觀”“班主任體驗(yàn)日”“我該如何當(dāng)好班級主人”等主題班會。在活動中，我們有意識地走到幕后，讓更多學(xué)生主動參與進(jìn)來，扮演好自己的角色，進(jìn)行自我管理、自我反思、自我感悟、自我提高，學(xué)生在得到充分鍛煉的同時(shí)，也使學(xué)生心中的一個(gè)個(gè)疑惑被解開，使班集體中的一個(gè)個(gè)問題被解決，學(xué)生的道德素養(yǎng)得到了提高，班集體建設(shè)取得了進(jìn)步。（二）充分利用重大主題活動。教育的本質(zhì)，就是用心靈觸碰心靈。而活動就是由共同目的聯(lián)合起來并完成一定社會職能動作的總和，人的心理、意識可以在活動中形成和發(fā)展起來。以活動的形式把德育的精神詮釋出來，就是讓學(xué)生在參與活動的過程中潛移默化地用心接受德育，如此，才能真正地讓每一位學(xué)生在思想上產(chǎn)生共鳴、靈魂上得到升華，把貫徹落實(shí)好德育的內(nèi)容變成內(nèi)化于心、外化于行的行動自覺。這些年來，學(xué)校先后組織學(xué)生參加“致敬英雄，緬懷先烈，眾志成城，筑夢中華———中小學(xué)生清明節(jié)祭英烈”活動，培養(yǎng)學(xué)生的民族意識，進(jìn)行英雄主義和愛國主義教育；動員學(xué)生積極參加“健康節(jié)親子運(yùn)動會”，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)拼搏意識，進(jìn)行自強(qiáng)自立教育；開展“今天我是升旗手”活動，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識，進(jìn)行革命文化和堅(jiān)定理想信念教育；開展“走進(jìn)故宮，走進(jìn)歷史”活動，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，進(jìn)行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育……這些活動的開展，讓學(xué)生在展示才華、放飛夢想的同時(shí)，也給學(xué)生上了一堂堂生動的德育課，使德育的內(nèi)涵得到了全面詮釋，讓學(xué)生的身心得到全面提升。（三）積極動員參加社會實(shí)踐。如果說開展主題班會是培養(yǎng)德育認(rèn)同，參加主題活動是加強(qiáng)德育認(rèn)同，那么投入主題實(shí)踐就是踐行德育認(rèn)同。小學(xué)德育不能止于課堂，不能只在學(xué)校，品德教學(xué)絕不僅僅是口頭上的再認(rèn)識，良好道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成需要生活的浸潤和實(shí)踐的歷練。學(xué)生積極參與社會實(shí)踐活動，更能強(qiáng)化德育知識的轉(zhuǎn)化應(yīng)用，增強(qiáng)德育的認(rèn)同，形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，促使他們做一個(gè)負(fù)責(zé)任的社會公民。在學(xué)生體驗(yàn)農(nóng)耕生活時(shí)，我們會給學(xué)生交流勞動的意義和價(jià)值，讓學(xué)生釋放“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”的勞動至上正能量。在學(xué)生參加植樹時(shí)，我們會向?qū)W生倡導(dǎo)尊重自然、愛護(hù)自然的意識，讓學(xué)生樹牢“綠水青山就是金山銀山”的生態(tài)文明理念；在參與“博愛在京城”等校內(nèi)捐款捐物活動中，我們會協(xié)同家委會同步開展“素心向暖，光明同行”愛心義賣活動，籌得的14769元善款，一部分用于資助云南省大理州漾濞縣瓦廠鄉(xiāng)中心完小的兩名女童，完成小學(xué)和初中的學(xué)業(yè)；余下錢款，攜手云南省“愛心小站”，為有181名學(xué)生的云南省大理州永平縣龍街鎮(zhèn)安吉完小捐建了一間圖書室，并且家長、師生共同約定，即使在這屆家委會解散后，也一定要定期舉行捐書活動，為圖書館及時(shí)補(bǔ)充優(yōu)秀圖書，讓愛的種子生根發(fā)芽壯大?；顒拥慕M織，激發(fā)了學(xué)生的生命激情、堅(jiān)定了理想信念，體現(xiàn)了“教育根植于愛”的教育理念。

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[3]盧旭.在集體中教育[J].班主任，2018(11).

作者:石向楠 單位:北京光明小學(xué)