導(dǎo)語(yǔ)：小議思想教育課學(xué)生創(chuàng)新培養(yǎng)一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：同志指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！敝袑W(xué)階段是學(xué)生培養(yǎng)想象力、創(chuàng)造力，開(kāi)展創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是擺在每一位思想政治課教師眼前的頭等大事。本文作者結(jié)合自身實(shí)踐，針對(duì)傳統(tǒng)思想政治教學(xué)中創(chuàng)新教育方面存在的問(wèn)題，對(duì)在高中思想政治課中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行了研究，以提高課堂的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：思想政治課培養(yǎng)創(chuàng)新

素質(zhì)教育的核心在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，應(yīng)使課堂教學(xué)內(nèi)容具有“實(shí)踐”性，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。素質(zhì)教育的實(shí)施，旨在改變傳統(tǒng)的教育觀念。過(guò)強(qiáng)的教師中心，無(wú)助于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如何認(rèn)識(shí)中學(xué)政治課堂教學(xué)，尤其是高中政治課堂教學(xué)中學(xué)生主體參與的重要地位和作用，擺脫陳舊的傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，使之盡快適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，成為中學(xué)政治課堂教學(xué)改革的趨勢(shì)所在。

下面就高中思想政治課教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

一、教師要注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和提高自身的素質(zhì)修養(yǎng)。

思想政治課教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)鍵在教師，而教育觀念創(chuàng)新則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力①的前提。一個(gè)基本的要求就是要樹(shù)立人的全面發(fā)展觀與能力本位觀。現(xiàn)實(shí)生活中常出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，在學(xué)校聽(tīng)話的，書(shū)面考試成績(jī)好的學(xué)生走上社會(huì)后，不一定是創(chuàng)造型人才；而一些在校時(shí)并不被認(rèn)為是好學(xué)生的，走上宿舍后卻嶄露頭角。這要求教師屏棄標(biāo)準(zhǔn)件型的人才觀，即用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量人、塑造的的觀念。只有素質(zhì)全面，特別是具有科學(xué)精神和探索、發(fā)現(xiàn)能力的人，才是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代所需的人才。

當(dāng)今是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)更新的速度非?？臁＝處熥鳛閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，如果自身不注意創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，又怎樣要求學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新精神呢？有句俗話說(shuō)的好：“要給學(xué)生一杯水，自己要有長(zhǎng)流水。”假設(shè)教師仍然停留在固有的思維方式、老化的知識(shí)結(jié)構(gòu)模式、陳舊的教育思想和觀念、落后的教學(xué)手段，不僅會(huì)落伍于時(shí)代的發(fā)展要求，甚至?xí)粫r(shí)代所淘汰。所以教師要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高自身的素質(zhì)修養(yǎng)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)層次，注重創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，從而適應(yīng)政治課改要求。具體來(lái)說(shuō)，教師必須精通所擔(dān)任學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，熟悉學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)和各個(gè)部分之間的內(nèi)在聯(lián)系，了解學(xué)科的發(fā)展動(dòng)向和最新研究成果。教師有了扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，才能透徹地理解教材，靈活地處理教材，準(zhǔn)確的講授教材。另外，教師換應(yīng)有比較廣博的的文化修養(yǎng)。素質(zhì)教育和創(chuàng)新精神都要求教師具備一種更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，補(bǔ)充學(xué)術(shù)養(yǎng)料，拓展教育視野的強(qiáng)大能力，使自己擁有精深的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和一專(zhuān)多能、左右逢源、觸類(lèi)旁通的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

在普高的文綜課程（史、地、政）教學(xué)中尤其重視學(xué)科之間知識(shí)的聯(lián)系和綜合，比如關(guān)于生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的一般規(guī)律這一知識(shí)點(diǎn)，既是歷史、政治的重點(diǎn)，也是人文地理的重點(diǎn)，這就要求政治課教師在講授中結(jié)合歷史史實(shí)，概括出原理，再?gòu)娜宋牡乩碇羞M(jìn)行驗(yàn)證，得出生產(chǎn)關(guān)系一定要適合生產(chǎn)力的發(fā)展的科學(xué)認(rèn)識(shí)，進(jìn)而加深對(duì)科學(xué)發(fā)展觀的認(rèn)識(shí)。這樣的教學(xué)不僅生動(dòng)而且內(nèi)容豐富，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效果。這就要求政治教師必須是一個(gè)“雜家”，而不是簡(jiǎn)單的傳聲筒。

二、正確認(rèn)識(shí)新課改理念下學(xué)生與教師的關(guān)系，在師生關(guān)系上創(chuàng)新。

新課改要求擺正教師與學(xué)生兩個(gè)主體的位置關(guān)系。教學(xué)中學(xué)生主體是歸宿，是核心，教師主體是為其服務(wù)并受其制約的，教師的主體性只有在成全學(xué)生的主體性的過(guò)程中才能得到實(shí)現(xiàn)。即人們常說(shuō)的“內(nèi)因是關(guān)鍵”。作為教師,我們要樹(shù)立“服務(wù)”意識(shí)、“平等”意識(shí)。美國(guó)課程學(xué)家多爾認(rèn)為，在現(xiàn)代課程中，教師是“平等中的首席”。作為“平等中的首席”，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)組織者、引導(dǎo)者、參與者和反思研究者。學(xué)生的地位應(yīng)由被動(dòng)的“聽(tīng)眾”，徹底轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與的“演員”，在學(xué)習(xí)過(guò)程中成為發(fā)現(xiàn)者、探究者和創(chuàng)造者。教學(xué)的模式應(yīng)由“教師為中心”向“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”轉(zhuǎn)變。教學(xué)過(guò)程應(yīng)由教師講授說(shuō)明的過(guò)程，徹底轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^(guò)情景創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題探究、合作學(xué)習(xí)等以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過(guò)程，使新課改中的教學(xué)工作真正體現(xiàn)出新的要求──以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。

教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)一次又一次證明，教師對(duì)學(xué)生灌得越多，則給學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)、獨(dú)立思考和行動(dòng)提供的機(jī)會(huì)就越少，教學(xué)過(guò)程的活力和效果就越低。教師在教學(xué)中要堅(jiān)持教學(xué)民主，堅(jiān)持師生平等，尊重學(xué)生的人格，鼓勵(lì)學(xué)生敞開(kāi)思想，暢所欲言，搞“群言堂”，不搞“一言堂”。對(duì)于學(xué)生存在的思想誤區(qū)，要細(xì)心、耐心地說(shuō)服，并給予辨證評(píng)價(jià)。只有這樣才能為學(xué)生積極思考問(wèn)題，提供良好的氛圍和人際關(guān)系環(huán)境。

新教材提供了很多師生可以平等探討的話題，諸如社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，政府職能發(fā)生了哪些轉(zhuǎn)變？生活在新時(shí)代的農(nóng)村學(xué)生，可以從自身生活實(shí)際出發(fā)，廣泛進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，掌握新農(nóng)村建設(shè)，農(nóng)村合作醫(yī)療制度，農(nóng)村中小學(xué)全免學(xué)費(fèi)等材料，通過(guò)充分討論，由學(xué)生自己得到關(guān)于政府的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、服務(wù)等職能的知識(shí)，這比教師單純的講解效果好多了。

三、制定具有明確培養(yǎng)綜合能力的指向性的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)新。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，思想政治教育的目的是使學(xué)生扎實(shí)地掌握一定的政治經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，歷史在前進(jìn)，教育的目的也有了根本性的變化，其本質(zhì)功能已轉(zhuǎn)變成提高公民的科學(xué)素質(zhì)，其中包括在人的心理活動(dòng)的最高水平上實(shí)現(xiàn)的綜合能力——?jiǎng)?chuàng)新能力。

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。怎樣制訂出符合素質(zhì)教育要求的具體教學(xué)目標(biāo)，把教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)放在何處，教學(xué)目標(biāo)的價(jià)值取向如何，將直接影響教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)方面。新課標(biāo)就規(guī)定了“培養(yǎng)樂(lè)于學(xué)習(xí)，尊重科學(xué)，追求真理，具有科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神”的教學(xué)目標(biāo)。

2009年的世界經(jīng)融危機(jī)是學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)常識(shí)的過(guò)程中值得深思的一個(gè)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象,教師在教學(xué)中不能只簡(jiǎn)單告知這一時(shí)事消息，其影響之廣，危害之深是每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到的，教師就可以讓學(xué)生搜集材料從經(jīng)濟(jì)、政治、哲學(xué)不同角度來(lái)說(shuō)明其產(chǎn)生的原因，危害及我國(guó)政府采取的政策，各國(guó)政府之間的合作，由具體到抽象，由特殊到一般，一方面提高了學(xué)生的綜合抽象思維能力，另一方面又通過(guò)對(duì)“經(jīng)融危機(jī)中美國(guó)的世界霸主地位發(fā)生根本改變了嗎”的討論，提高了學(xué)生的辯證思維能力，用科學(xué)的態(tài)度來(lái)分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，達(dá)到新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)。

為此教師可以為學(xué)生提供這幾個(gè)問(wèn)題：

1、回鄉(xiāng)的農(nóng)民工為什么增加了？對(duì)他們的生活有什么影響？對(duì)社會(huì)的和諧發(fā)展有什么影響？

2、危機(jī)對(duì)什么類(lèi)型的企業(yè)影響最大？

3、我國(guó)政府的“4萬(wàn)億投資”說(shuō)明什么？

4、溫總理出訪歐洲有什么目的？為什么他一直強(qiáng)調(diào)“信心”？

5、我國(guó)成為美國(guó)第一大債權(quán)國(guó)，是否意味著中國(guó)取代了它的國(guó)際地位？

6、美元貶值對(duì)我國(guó)的企業(yè)和個(gè)人的生產(chǎn)和生活有什么影響？

7、作為股市晴雨表的中國(guó)市發(fā)生什么變化？為什么？

對(duì)這些問(wèn)題不必也不可能要求學(xué)生回答全面，主要目的是為了讓學(xué)生能從身邊的生活出發(fā)來(lái)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而提高自主學(xué)習(xí)能力。

四、采取多樣靈活的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新。

新教材貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生。教學(xué)中要緊密聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活實(shí)際，加強(qiáng)針對(duì)性、實(shí)效性和時(shí)代感，講究實(shí)際效果，防止空洞說(shuō)教。教學(xué)方法應(yīng)體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，注重因材施教。要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用學(xué)生需要掌握的我國(guó)建設(shè)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)主義民主政治、社會(huì)主義先進(jìn)文化和社會(huì)主義和諧社會(huì)的基本分析社會(huì)現(xiàn)象，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中，內(nèi)化知識(shí)，培養(yǎng)能力，形成良好的行為習(xí)慣；根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，綜合運(yùn)用案例教學(xué)、探究式教學(xué)、情景教堂、小組合作教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)人、社會(huì)實(shí)踐等方式，提高教學(xué)效果。

新教材一般都有[情景導(dǎo)入][案例分析][小組討論]等環(huán)節(jié)，教學(xué)中應(yīng)充分運(yùn)用教材，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)。

例如“商品”這一概念的講授，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)探究學(xué)習(xí)。

1、農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)中同一種青菜在一天中不同的時(shí)間段價(jià)格有什么變化？

2、自然界中的水與商店中的礦泉水有什么不同？

3、你同意“物以稀為貴”嗎？為什么？

4、你買(mǎi)東西堅(jiān)持“物美價(jià)廉”嗎？你會(huì)反季節(jié)購(gòu)物嗎？

5、商店為什么換季時(shí)要以“地板價(jià)”來(lái)清理存貨？

6、請(qǐng)說(shuō)明下面三者的關(guān)系（區(qū)別和聯(lián)系）并回答

自然物品——?jiǎng)趧?dòng)產(chǎn)品——商品

（1）、什么是商品？

（2）、商品有什么基本屬性？

以上6個(gè)問(wèn)題可以進(jìn)行分組討論，在學(xué)生回答的過(guò)程中要及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，這樣通過(guò)互動(dòng)探究學(xué)習(xí)既體現(xiàn)了“三貼近”的原則，又充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在潛能，從而達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

五、充分運(yùn)用現(xiàn)代科技手段教學(xué)，達(dá)到教學(xué)手段的創(chuàng)新。

學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力是否會(huì)有長(zhǎng)足的進(jìn)步，常常取決于我們能否提供一個(gè)良好的外界條件。傳統(tǒng)教學(xué)多數(shù)是“照本宣科”“填鴨式”教學(xué)，教師只是講講、寫(xiě)寫(xiě)，學(xué)生只是聽(tīng)聽(tīng)、記記，對(duì)知識(shí)的理解、認(rèn)識(shí)的提高，很多都是抽象的、模糊的，很難真正搞清楚，而現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用恰好彌補(bǔ)了這一不足。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)媒介日益進(jìn)入課堂，廣泛用于教學(xué)中。運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，諸如電影、電視，尤其是多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，代替了過(guò)去把黑板、粉筆作為教具的傳統(tǒng)教學(xué)模式，增強(qiáng)了教學(xué)的吸引力、感染力和說(shuō)服力，能使抽象的道理形象化，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生思維層層展開(kāi)、步步深入的教學(xué)情境，有助于學(xué)生分析能力、綜合能力的提高。特別是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展，開(kāi)拓了學(xué)生的視野，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了更為有利的條件。教師應(yīng)熟練掌握和應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息，教會(huì)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程技術(shù)來(lái)收集資料、整理數(shù)據(jù)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)中培養(yǎng)創(chuàng)新的能力。

例如在講到我國(guó)的民族政策時(shí)，可以利用網(wǎng)絡(luò)提供的少數(shù)民族在經(jīng)濟(jì)、政治文化等方面取得的成就圖片，音樂(lè)如《愛(ài)我中華》，《沒(méi)有共產(chǎn)黨就沒(méi)有新中國(guó)》等，以及影片資源，還可以讓學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)等工具收集青藏鐵路線建設(shè)者的先進(jìn)事跡等資料，這樣在教學(xué)過(guò)程中師生充分互動(dòng)，運(yùn)用多媒體教室，互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)設(shè)備，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教育教學(xué)效果。

最后，改革固有的教學(xué)評(píng)估手段，實(shí)現(xiàn)教育評(píng)價(jià)機(jī)制創(chuàng)新評(píng)價(jià)的最終功能是激勵(lì)學(xué)生。

學(xué)生最大的獎(jiǎng)賞莫過(guò)于老師的鼓勵(lì)。

應(yīng)試教育的評(píng)價(jià)制度以升學(xué)率和考試所取得的分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)教育質(zhì)量高低的唯一標(biāo)準(zhǔn)。而考試的答案是固定的、標(biāo)準(zhǔn)的。它不允許學(xué)生提出自己的見(jiàn)解和觀點(diǎn)、意見(jiàn)，造成的結(jié)果必然是“高分低能”、“題目答案化，答案題目化”的不良現(xiàn)象。我們不難看到這種評(píng)價(jià)模式既僵化了學(xué)生的思維方式，又束縛了學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更起不了思想教育的目的。因而，在具體的教學(xué)評(píng)估中，不應(yīng)將考試作為單一的評(píng)估手段，而應(yīng)多種評(píng)估手段綜合運(yùn)用。特別是與教材中全新設(shè)計(jì)的探索與活動(dòng)相結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)和學(xué)用結(jié)合。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的、發(fā)現(xiàn)自己的潛能，激勵(lì)自己，從而充分挖掘發(fā)展過(guò)程中必不可少的內(nèi)部動(dòng)力。這要求評(píng)價(jià)主體應(yīng)包括教師、學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)實(shí)踐單位的相關(guān)人員。評(píng)價(jià)學(xué)生的“學(xué)”，包括學(xué)生自我考核、學(xué)生互評(píng)、教師考核和社會(huì)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的范圍應(yīng)包括對(duì)有關(guān)知識(shí)的了解、理解程度，以知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用能力以及在學(xué)習(xí)中形成的品格和態(tài)度。

例如在“企業(yè)提高經(jīng)濟(jì)效益的途徑”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，要求學(xué)生互檢讀書(shū)筆記，課堂回答，討論，匯報(bào)分組調(diào)研報(bào)告，教師組織課堂評(píng)議。

附：學(xué)生評(píng)價(jià)表

通過(guò)改革教學(xué)評(píng)估手段，促使學(xué)生能把所學(xué)的理論同自己的日常行為表現(xiàn)結(jié)合起來(lái)，克服了“知”和“行”相脫節(jié)的弊端。從而實(shí)現(xiàn)了知識(shí)、能力、覺(jué)悟及“知、信、行”三統(tǒng)一，更好地達(dá)到了思想政治課教學(xué)的目的。

總之，在現(xiàn)代教育教學(xué)活動(dòng)中，如何使思想政治課對(duì)學(xué)生既起到思想教育的目的，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，適應(yīng)政治課改要求。這是擺在每一位思想政治教師面前的新課題和神圣職責(zé)，還需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷探索、總結(jié)、積累和提高。

注釋?zhuān)?/p>

①創(chuàng)新能力包括兩個(gè)方面的涵義：一是大腦活動(dòng)的能力，即創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造性想象、獨(dú)立性思維和捕捉靈感的能力；二是創(chuàng)新實(shí)踐的能力，即人在創(chuàng)新活動(dòng)中完成創(chuàng)新的具體工作的能力。引自《中等職業(yè)學(xué)校教師能力構(gòu)建與專(zhuān)業(yè)發(fā)展》，重慶出版社，，彭智勇，2008年11月、第155頁(yè)第二段

參考文獻(xiàn)：

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7、朱慕菊：《走進(jìn)新課程—與課程實(shí)施者對(duì)話》，北京師范大學(xué)出版社，2002年。

8、盧書(shū)兵主編：《中學(xué)政治創(chuàng)新教法》學(xué)苑出版社

9、《試論中學(xué)思想政治教育教學(xué)方法的創(chuàng)新》梁劍英《中國(guó)科技信息》2005年第24期