導(dǎo)語：高中思想政治課有效教學(xué)的因素探究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

論文關(guān)鍵詞:高中思想政治社會(huì)因素

論文摘要:近幾年，關(guān)于有效教學(xué)的探討方興未艾。作為一名高中思想政治課教師，如何實(shí)現(xiàn)高中思想政治課的有效教學(xué)一直是筆者苦苦思索的課題。本文著重探討社會(huì)因素對高中思想政治課有效教學(xué)的影響。

1影響高中思想政治課有效教學(xué)的因素分析

筆者認(rèn)為，影響高中思想政治課有效教學(xué)的社會(huì)因素主要包括社會(huì)環(huán)境和高考制度。

1.1傳統(tǒng)教學(xué)方法難以激發(fā)學(xué)生興趣

長期以來，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)使思想政治課顯得枯燥、無味。因此，學(xué)生的興趣點(diǎn)也難以得到激發(fā)，從而間接影響到高中思想政治課教學(xué)的有效性。

1.2高考制度

縱觀高中思想政治課的發(fā)展，無不與高考制度有著密切的關(guān)系。可以說，高考制度起著牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。從后我國的高考制度恢復(fù)一直到上世紀(jì)九十年代，思想政治課一直作為高中文科生和理科生的高考必考科目。從客觀上講，這樣一種高考制度安排，對扭轉(zhuǎn)高中思想政治課在社會(huì)上的地位，對學(xué)校管理者、學(xué)生、家長、教師的態(tài)度和價(jià)值選擇起到了不容置疑的積極作用。

從一九九四年我國高考實(shí)行“3+2"改革到現(xiàn)在的“3+X''''’或"3+綜合”，高中思想政治課由所有考生都參加的高考必考科目改成會(huì)考科目，只作為文科生高考必考科目，而理科生只要達(dá)到會(huì)考要求即可。會(huì)考作為一種高考制度改革后的新生事物，雖然從理論上是對學(xué)生所達(dá)到的學(xué)業(yè)水平的一種硬性約束，但從實(shí)際來看，其已經(jīng)演變成為一種“最低門檻”式的測試，其存在的價(jià)值也逐漸受到社會(huì)上的普遍質(zhì)疑。這就直接導(dǎo)致了文科生由于高考的壓力，對思想政治課比較重視，教學(xué)的有效性較好。而理科生由于沒有外在的壓力，不重視思想政治課的學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致高中思想政治課教學(xué)的有效性大打折扣。

2尋找有效的應(yīng)對策略

2.1形成正確的價(jià)值導(dǎo)向

首先，加大輿論宣傳力度。教育行政部門要充分利用各大媒體的輿論宣傳功能，向社會(huì)公眾宣傳高中思想政治課的功能和作用，努力扭轉(zhuǎn)人們思想上對高中思想政治課的偏見。

其次，加強(qiáng)高中思想政治學(xué)科的建設(shè)。社會(huì)上許多人輕視高中思想政治課，是因?yàn)槠淦嬲J(rèn)識高中思想政治課的政治和意識態(tài)功能，否認(rèn)高中思想政治課的科學(xué)性。因此，教育部門要組織有關(guān)專家、學(xué)者、教師深化高中思想政治課學(xué)科規(guī)律的探索，加強(qiáng)自身科學(xué)體系的完善，形成具有自身鮮明特點(diǎn)的社會(huì)學(xué)科。

最后，提高思想政治課教師的地位。國家應(yīng)下大力氣提高思想政治課教師的社會(huì)地位，在各方面給與思想政治課教師平等、公平的待遇，這在很大程度上對改變社會(huì)對思想政治課的偏見起到積極的促進(jìn)作用。

2.2改革高考制度

高考制度是高中各門學(xué)科生存與發(fā)展的重要制度環(huán)境，筆者認(rèn)為，應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行合理的改革:公務(wù)員之家

首先，改革文理分科的高考制度。我國現(xiàn)行的高考制度實(shí)行文理分科考試的體制，在這種考試體制的導(dǎo)向下，我國的學(xué)校教育在高中階段認(rèn)為的為學(xué)生今后的發(fā)展規(guī)劃出了文科和理科兩條界限明顯的跑道，這就導(dǎo)致理科學(xué)生忽視思想政治課的學(xué)習(xí)，忽視應(yīng)有的政治、思想、道德方面的能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，我國的教育部門應(yīng)著手研究取消現(xiàn)行的文理分科高考體制，將學(xué)生高中階段的所有必修科目包括思想政治課納人考試范疇，探索一條能全面考察學(xué)生綜合素質(zhì)的新的高考制度。但這種新的高考制度不應(yīng)走過去的老路，不能簡單理解為這種大綜合就是什么都考，就是加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。應(yīng)通過適當(dāng)降低考試難度，注重課程和教材的改革，把學(xué)生學(xué)習(xí)過程和實(shí)踐環(huán)節(jié)納入評價(jià)范疇等多種措施保證體制改革的成功。

其次，改革高考的考查方式。目前，我國大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程納人評價(jià)范疇。具體到高中思想政治課教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的最終目標(biāo)就是為了獲得較高的高考分?jǐn)?shù)，至于學(xué)習(xí)過程體驗(yàn)和思想道德的養(yǎng)成則不是學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)，這就違背了高中思想政治課的培養(yǎng)目標(biāo)，從而使思想政治課教學(xué)有效性缺失。這就要求高考的考查方式要做相應(yīng)的改革，不能僅僅以高考成績作為學(xué)生升學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。要把學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)情況納人評價(jià)范疇，例如規(guī)定學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)情況可以在高考總成績中占相應(yīng)的比重;還要把學(xué)生的思想道德的培養(yǎng)納人高考評價(jià)范疇，如要求以檔案袋的形式記錄學(xué)生的思想道德表現(xiàn)，這些表現(xiàn)包括學(xué)校和教師對學(xué)生思想道德的評價(jià)，社區(qū)、家長對學(xué)生思想道德的評價(jià)，學(xué)生在道德實(shí)踐中受到的表彰情況等。學(xué)生的思想道德表現(xiàn)也應(yīng)以一定的比重納人學(xué)生最終的高考總成績，成為學(xué)生升人高等學(xué)校的衡量標(biāo)準(zhǔn)。

最后，把學(xué)生思想道德素質(zhì)納人自主招生院校的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。我國現(xiàn)行高考制度賦予許多高校一定的自主招生權(quán)，但這些高等院校的招生標(biāo)準(zhǔn)過多注重學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，要么自主招生考試成績優(yōu)異，要么獲得過各種各樣的國家和省市的競賽獎(jiǎng)勵(lì)，卻很少關(guān)注學(xué)生思想道德領(lǐng)域的表現(xiàn)。今后應(yīng)將學(xué)生的思想道德表現(xiàn)作為自主招生院校招生時(shí)的硬性指標(biāo)，在同等情況下應(yīng)優(yōu)先錄取那些思想道德素質(zhì)優(yōu)秀的學(xué)生，在不同等的情況下要作為加分選項(xiàng)。