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論文關(guān)鍵詞:高中思想政治社會因素

論文摘要:近幾年，關(guān)于有效教學的探討方興未艾。作為一名高中思想政治課教師，如何實現(xiàn)高中思想政治課的有效教學一直是筆者苦苦思索的課題。本文著重探討社會因素對高中思想政治課有效教學的影響。

1影響高中思想政治課有效教學的因素分析

筆者認為，影響高中思想政治課有效教學的社會因素主要包括社會環(huán)境和高考制度。

1.1傳統(tǒng)教學方法難以激發(fā)學生興趣

長期以來，傳統(tǒng)的填鴨式教學使思想政治課顯得枯燥、無味。因此，學生的興趣點也難以得到激發(fā)，從而間接影響到高中思想政治課教學的有效性。

1.2高考制度

縱觀高中思想政治課的發(fā)展，無不與高考制度有著密切的關(guān)系?？梢哉f，高考制度起著牽一發(fā)而動全身的作用。從后我國的高考制度恢復(fù)一直到上世紀九十年代，思想政治課一直作為高中文科生和理科生的高考必考科目。從客觀上講，這樣一種高考制度安排，對扭轉(zhuǎn)高中思想政治課在社會上的地位，對學校管理者、學生、家長、教師的態(tài)度和價值選擇起到了不容置疑的積極作用。

從一九九四年我國高考實行“3+2"改革到現(xiàn)在的“3+X''''’或"3+綜合”，高中思想政治課由所有考生都參加的高考必考科目改成會考科目，只作為文科生高考必考科目，而理科生只要達到會考要求即可。會考作為一種高考制度改革后的新生事物，雖然從理論上是對學生所達到的學業(yè)水平的一種硬性約束，但從實際來看，其已經(jīng)演變成為一種“最低門檻”式的測試，其存在的價值也逐漸受到社會上的普遍質(zhì)疑。這就直接導致了文科生由于高考的壓力，對思想政治課比較重視，教學的有效性較好。而理科生由于沒有外在的壓力，不重視思想政治課的學習，從而導致高中思想政治課教學的有效性大打折扣。

2尋找有效的應(yīng)對策略

2.1形成正確的價值導向

首先，加大輿論宣傳力度。教育行政部門要充分利用各大媒體的輿論宣傳功能，向社會公眾宣傳高中思想政治課的功能和作用，努力扭轉(zhuǎn)人們思想上對高中思想政治課的偏見。

其次，加強高中思想政治學科的建設(shè)。社會上許多人輕視高中思想政治課，是因為其片面認識高中思想政治課的政治和意識態(tài)功能，否認高中思想政治課的科學性。因此，教育部門要組織有關(guān)專家、學者、教師深化高中思想政治課學科規(guī)律的探索，加強自身科學體系的完善，形成具有自身鮮明特點的社會學科。

最后，提高思想政治課教師的地位。國家應(yīng)下大力氣提高思想政治課教師的社會地位，在各方面給與思想政治課教師平等、公平的待遇，這在很大程度上對改變社會對思想政治課的偏見起到積極的促進作用。

2.2改革高考制度

高考制度是高中各門學科生存與發(fā)展的重要制度環(huán)境，筆者認為，應(yīng)從以下幾個方面進行合理的改革:公務(wù)員之家

首先，改革文理分科的高考制度。我國現(xiàn)行的高考制度實行文理分科考試的體制，在這種考試體制的導向下，我國的學校教育在高中階段認為的為學生今后的發(fā)展規(guī)劃出了文科和理科兩條界限明顯的跑道，這就導致理科學生忽視思想政治課的學習，忽視應(yīng)有的政治、思想、道德方面的能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，我國的教育部門應(yīng)著手研究取消現(xiàn)行的文理分科高考體制，將學生高中階段的所有必修科目包括思想政治課納人考試范疇，探索一條能全面考察學生綜合素質(zhì)的新的高考制度。但這種新的高考制度不應(yīng)走過去的老路，不能簡單理解為這種大綜合就是什么都考，就是加重學生負擔。應(yīng)通過適當降低考試難度，注重課程和教材的改革，把學生學習過程和實踐環(huán)節(jié)納入評價范疇等多種措施保證體制改革的成功。

其次，改革高考的考查方式。目前，我國大多數(shù)學生的學習過程納人評價范疇。具體到高中思想政治課教學，學生學習思想政治課的最終目標就是為了獲得較高的高考分數(shù)，至于學習過程體驗和思想道德的養(yǎng)成則不是學生關(guān)注的焦點，這就違背了高中思想政治課的培養(yǎng)目標，從而使思想政治課教學有效性缺失。這就要求高考的考查方式要做相應(yīng)的改革，不能僅僅以高考成績作為學生升學的唯一標準。要把學生的平時學習情況納人評價范疇，例如規(guī)定學生的平時學習情況可以在高考總成績中占相應(yīng)的比重;還要把學生的思想道德的培養(yǎng)納人高考評價范疇，如要求以檔案袋的形式記錄學生的思想道德表現(xiàn)，這些表現(xiàn)包括學校和教師對學生思想道德的評價，社區(qū)、家長對學生思想道德的評價，學生在道德實踐中受到的表彰情況等。學生的思想道德表現(xiàn)也應(yīng)以一定的比重納人學生最終的高考總成績，成為學生升人高等學校的衡量標準。

最后，把學生思想道德素質(zhì)納人自主招生院校的評價標準。我國現(xiàn)行高考制度賦予許多高校一定的自主招生權(quán)，但這些高等院校的招生標準過多注重學生的科學文化素質(zhì)，要么自主招生考試成績優(yōu)異，要么獲得過各種各樣的國家和省市的競賽獎勵，卻很少關(guān)注學生思想道德領(lǐng)域的表現(xiàn)。今后應(yīng)將學生的思想道德表現(xiàn)作為自主招生院校招生時的硬性指標，在同等情況下應(yīng)優(yōu)先錄取那些思想道德素質(zhì)優(yōu)秀的學生，在不同等的情況下要作為加分選項。