導(dǎo)語：廣東高校思想政治理論課教師工作滿意度調(diào)查論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

論文摘要：以問卷形式對廣東高校的部分思想政治理論課教師進(jìn)行工作滿意度調(diào)查。通過統(tǒng)計(jì)分析回收的189份有效問卷發(fā)現(xiàn)教師傾向滿意的是人際關(guān)系、工作性質(zhì)和職業(yè)認(rèn)同與價值，傾向不滿意的是領(lǐng)導(dǎo)與管理、教學(xué)工作環(huán)境、公平機(jī)制、工作安排和工作壓力，對工作的總體滿意度相對較低、分析了原因，提出了提升思想政治理論課教師工作滿意度的對策。

論文關(guān)鍵詞：思想政治理論課：教師工作滿意度：調(diào)查

高校思想政治理論課“05”方案實(shí)施三年來。其實(shí)效性倍受關(guān)注，針對其實(shí)效性的測評體系研究逐步展開。作為改革開放前沿地區(qū)，廣東的高校思想政治理論課教學(xué)工作始終走在全罔前列，頗受關(guān)注?；趶V東高校思想政治理論課教學(xué)效果評價標(biāo)準(zhǔn)與機(jī)制構(gòu)建研究成果，現(xiàn)以教師工作滿意度為切人點(diǎn)．通過問卷調(diào)查，分析當(dāng)前廣東省高校思想政治理論課教師工作滿意度現(xiàn)狀及其成因。

調(diào)查采用經(jīng)過信度、效度及KMO和巴特利特球形檢驗(yàn)的廣東高校思想政治理論課教師工作滿意度調(diào)查問卷，調(diào)查結(jié)果運(yùn)用SPSS16．0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析。問卷共有34個項(xiàng)目，為了增加統(tǒng)計(jì)結(jié)果的時效性，采用了李克特量表(LikertScale)技術(shù)，運(yùn)用5個選項(xiàng)表示從“很高”到“很低”的期望值(即統(tǒng)計(jì)以5分為很高，4分為比較高，3分為一般，2分為l七較低，1分為很低)和“很滿意”到“很不滿意”的不同滿意度水平，對教師工作滿意度測評因素指標(biāo)和項(xiàng)目進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)。淵查對象主要是廣東省普通高校的專、兼職思想政治理論課教師調(diào)查是在省教育廳2008年12月舉辦的全省高校思想政治理論課教學(xué)觀摩研討會和2009年3月在東莞理工學(xué)院舉辦的全省2009年春季高校形勢與政策課備課會期問進(jìn)行的。共發(fā)放問卷280份，收回問卷202份，有效問卷189份。通過對所得數(shù)據(jù)進(jìn)行描述統(tǒng)計(jì)、t檢驗(yàn)、典型相關(guān)分析、主成分和因子分析，驗(yàn)證了影響教師工作滿意度的8個因素，即職業(yè)認(rèn)同與價值、領(lǐng)導(dǎo)與管理、人際關(guān)系、教學(xué)工作環(huán)境、工作安排、工作性質(zhì)、公平機(jī)制和工作壓力.

一、教師工作滿意度總體狀況

通過運(yùn)用社會科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件SPSS16．0等工具對調(diào)查問卷進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計(jì)，得到了廣東高校思想政治理論課教師工作滿意度總體狀況。189份有效問卷中，教師工作滿意度總體平均值為3．O0，為滿意度理論上的中性值。其中，有3項(xiàng)因素指標(biāo)的滿意度高于3．0O，分別為人際關(guān)系3．60、工作性質(zhì)3．25、職業(yè)認(rèn)同與價值3．07，其它因素指標(biāo)的滿意度水平均低于3．00，分別為工作安排2．96、教學(xué)工作環(huán)境2．84、工作壓力2．78、公平機(jī)制2．76、領(lǐng)導(dǎo)與管理2．75。由此可見，廣東高校思想政治理論課教師工作的總體滿意度相對較低，教師工作的熱情和潛力還沒有能夠得以完全發(fā)揮。究其原因，一是近年來內(nèi)地高校教師待遇有所改善，廣東高校教師高工資現(xiàn)象不太明顯，甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于上海、北京等大城市，與廣東經(jīng)濟(jì)總量第一的地位不相匹配，思想政治理論課教師的物質(zhì)需要不能完全得到滿足：二是教師編制相對不足，思想政治理論課教師隊(duì)伍中人事人員、兼職教師增多，而缺乏健全的公平機(jī)制，相對于在編人員，這部分教師的收入較低，因此滿意度也較低；是隨著普通學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，同校多校區(qū)化、同校多城市化現(xiàn)象日益普遍，為完成正常的課堂教學(xué)，教師不得不早出晚歸，工作壓力增大，這在一定程度上降低了教師工作的總體滿意度水平。

據(jù)教師對各因素指標(biāo)所表達(dá)的期望值及其相關(guān)數(shù)據(jù)，教師工作總體期望值為3．64，其中人際關(guān)系3．91、工作性質(zhì)3．90，接近4．00所代表的“比較高”水平。也就是說．廣東高校思想政治理論課教師的工作滿意度與期望值之間還存在一定的差距，思想政治理論課教學(xué)有效性的提升還有很大的空間。高等教育主管部門以及各高校管理人員應(yīng)從多方面共同努力，提高思想政治理論課教師的工作滿意度水平，進(jìn)而充分發(fā)揮思想政治理論課教學(xué)實(shí)效提升過程中“教師”這個關(guān)鍵因素的作用。

二、因素指標(biāo)比較及相關(guān)系數(shù)分析

思想政治理論課教師對工作滿意度的評價是按照自己的“內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)”和“內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)滿足度”做出的難免存在偏頗之處。但從整體上看，這些評價還是具有一定的客觀性和現(xiàn)實(shí)性。

(一)因素指標(biāo)比較

運(yùn)用SPSS16．0工具進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和頻數(shù)分析．對廣東高校思想政治理論課教師工作滿意度各因素指標(biāo)進(jìn)行了比較。在對自身工作滿意度各指標(biāo)因素的總體比較中，接受調(diào)查的189位教師，表示“很滿意”的僅8人，占總?cè)藬?shù)的4．14％；“比較滿意”的48人，占25．61％；“基本滿意”的80人，占42．84％；“不太滿意”的40人，占21.57％；“很不滿意”的11人。占6．10％。后兩項(xiàng)合計(jì)占總?cè)藬?shù)的27．67％，這個比重甚大。在開展問卷調(diào)查期間，與個別教師進(jìn)行了交流，因此對教師表達(dá)不同滿意度水平的看法也做了分析。對“基本滿意”可以解釋為：受測教師認(rèn)為從事思想政治理論課教學(xué)工作的現(xiàn)狀與他們的預(yù)期目標(biāo)還有一定的差距。他們認(rèn)為當(dāng)他們選擇“基本滿意”水平時。就意味著這僅僅是在工作，是在為生存而不得不從事的工作，而非事業(yè)。從這個意義上講，“基本滿意”層次應(yīng)該理解為小于滿意度中性值3加。那么．廣東高校思想政治理論課教師工作總體評價中偏向不滿意的比例就超過了70％。再看各因素指標(biāo)的滿意水平。在“很滿意”一欄中，指標(biāo)人際關(guān)系的有效百分比最大．達(dá)13．83％，有效百分比最低的是因素指標(biāo)工作壓力為0。第二欄“比較滿意”中，人際關(guān)系百分比也是最高，為44．68％，最低的仍然是工作壓力為11．76％。“基本滿意的”的評價中，人際關(guān)系最低，為30．85％。丁作壓力比重最高，達(dá)60．43％。這些除與該因素指標(biāo)的“很滿意”和“比較滿意”兩項(xiàng)比率呼應(yīng)外，對于后者的評價中，教師也許更多的是基于對該因素指標(biāo)所包含的3個項(xiàng)目內(nèi)容難于表達(dá)而選擇了趨于中間的“基本滿意”值。需要特別指出的是，在“不太滿意”和“很不滿意”的評價中，有效百分比合計(jì)超過30％的，有領(lǐng)導(dǎo)與管理(40．54％)、教學(xué)工作環(huán)境(37．44％)、公平機(jī)制(35．68％)。這說明：在歸納的8個因素指標(biāo)中．教師傾向滿意的是人際關(guān)系、工作性質(zhì)和職業(yè)認(rèn)同與價值．傾向不滿意的是領(lǐng)導(dǎo)與管理、教學(xué)工作環(huán)境、公平機(jī)制、工作安排和工作壓力。公務(wù)員之家

(二)各因素間的相關(guān)系數(shù)分析

從表l可知，各因素指標(biāo)滿意度之間相關(guān)系數(shù)在0．284～0．673之間，表明兩兩之間具有顯著的相關(guān)。因此，要改善和提高思想政治理論課教師工作滿意度，應(yīng)特別注意綜合考慮各因素指標(biāo)之間的相關(guān)性。

三、提升思想政治理論課教師工作滿意度的對策

為了更好地發(fā)揮“教師”這個關(guān)鍵因素的作用，增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性，結(jié)合廣東高校思想政治理論課教師工作滿意度現(xiàn)狀，提出如下對策：

第一．立足現(xiàn)實(shí)，切實(shí)予以高度重視鄧小平同志指出：“一個學(xué)校能不能為社會主義建設(shè)培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、有豐十會主義覺悟的有文化的勞動者，關(guān)鍵在教師?！备咝Ｋ枷胝卫碚撜n教學(xué)效果的好與壞，關(guān)鍵也在教師。因此。關(guān)注思想政治理論課教師的工作、生活狀況，提高其工作滿意度顯得尤為重要。從問卷凋查的情況看，廣東高校思想政治理論課教師并沒有對工作表達(dá)出較高的滿意度，這與廣東高校思想政治理論課教學(xué)所取得的成績并不一致，教師的付出與回報(bào)不成正比。因此，教育主管部門和各高等學(xué)校必須站到培養(yǎng)中同特色社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人的高度，來認(rèn)識開展高校思想政治理論課教師工作滿意度研究的重要性，從時代需要出發(fā)，吹響提升思想政治理論課教帥工作滿意度的號角，高度重視該項(xiàng)工作。

第二，針對教師工作滿意度較低的因素指標(biāo)采取積極的措施。要加強(qiáng)主管領(lǐng)導(dǎo)與思想政治理論課教師的交流與溝通，在平等、民主的基礎(chǔ)上，通過對話，解決教師思想上存在的問題或疑慮，實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理中的和諧；要做好有特殊困難、特殊情況教師的工作，處理好“個案”問題，以降低“不太意”和“很不滿意”兩項(xiàng)的比重，提升教師工作總體滿意度。同時，通過交流與溝通，了解思想政治理論課教師的思想動向和“內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)”，從而有針對性地開展工作，縮小思想政治理論課教師作滿意度與期望值之間的差距。

第三，教師工作滿意度各因素指標(biāo)之間有顯著的相關(guān)性，有關(guān)部門在思考提升和改善思想政治理論課教師工作滿意度的措施時，應(yīng)該綜合考慮各岡素指標(biāo)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，找出各因素指標(biāo)和具體項(xiàng)目之間的最大結(jié)合點(diǎn)，從整體上提高思想政治理論課教師工作的滿意度水平。在聯(lián)系中求發(fā)展，做到事半功倍。另外，要發(fā)揮具有優(yōu)勢的兇素指標(biāo)的作用，在使其繼續(xù)保持相對較高滿意度的同時，帶動其它因素指標(biāo)實(shí)現(xiàn)高滿意度。