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摘要：大學(xué)生思想政治教育效果評(píng)估是大學(xué)生思想教育評(píng)估的一個(gè)重要方面和重點(diǎn)內(nèi)容，深刻認(rèn)識(shí)其評(píng)估的必要性和可行性，準(zhǔn)確把握其評(píng)估的范圍和原則以及評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)體系，對(duì)于揭示大學(xué)生思想政治教育的客觀規(guī)律，促進(jìn)教育活動(dòng)的深入開展，提高思想政治教育的針對(duì)性和有效性，具有重要意義。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生/思想政治教育/效果評(píng)估

大學(xué)生思想政治教育效果評(píng)估是對(duì)大學(xué)生接受思想政治教育之后引起的思想和行為變化的動(dòng)態(tài)評(píng)估，是大學(xué)生思想政治教育過程的重要環(huán)節(jié)和不可或缺的組成部分。從理論和實(shí)踐的結(jié)合上揭示大學(xué)生思想政治效果評(píng)估的必要性和可行性、范圍和原則、標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)體系，既是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生思想政治教育目的的客觀要求，也是提高大學(xué)生思想政治教育有效性的現(xiàn)實(shí)需要。中共中央、國務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》明確指出：要把大學(xué)生思想政治教育工作作為對(duì)高等學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和水平評(píng)估考核的重要指標(biāo)，納入高等學(xué)校黨的建設(shè)和教育教學(xué)評(píng)估體系[1]。這就充分說明了大學(xué)生思想政治教育效果評(píng)估的重要性和意義。

一、大學(xué)生思想政治教育效果評(píng)估的必要性與可行性分析

1.大學(xué)生思想政治教育效果評(píng)估的必要性

思想政治教育效果評(píng)估是指各級(jí)高等教育行政部門、教育督導(dǎo)和教育科研等專業(yè)機(jī)構(gòu)及學(xué)校等主體根據(jù)黨和國家的教育方針、思想政治工作法規(guī)和思想政治工作目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，有計(jì)劃、有組織地運(yùn)用科學(xué)手段、形式和方法對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的思想政治工作實(shí)施狀況和成效所進(jìn)行的價(jià)值判斷過程，從而為思想政治工作決策提供依據(jù)并保證思想政治工作目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)[2]。大學(xué)生思想政治教育效果評(píng)估，是高校思想政治教育工作者對(duì)大學(xué)生思想政治學(xué)習(xí)效果及其相關(guān)的行為效果進(jìn)行全面系統(tǒng)的評(píng)判，是高校思想政治教育評(píng)估的核心內(nèi)容，其本質(zhì)在于“價(jià)值估計(jì)，”[3]。

首先，大學(xué)生思想政治教育效果評(píng)估是高校思想政治教育過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。大學(xué)生思想政治教育過程就是高校思想政治教育者根據(jù)一定的目標(biāo)、任務(wù)和要求對(duì)大學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、有組織的教育，使大學(xué)生形成一定的社會(huì)、國家所期望的思想政治品德的過程[3]。大學(xué)生思想政治教育目的是否達(dá)到，教育任務(wù)是否完成，教育內(nèi)容是否科學(xué)，教育方法是否合理，教育組織形式是否有效，大學(xué)生是否發(fā)生了預(yù)期的思想政治品德行為變化等，這些都有一定的客觀尺度，都是能夠進(jìn)行評(píng)估的內(nèi)容，而且必須進(jìn)行評(píng)估才能進(jìn)一步反饋和預(yù)測。

其次，大學(xué)生思想政治教育效果評(píng)估是高校思想政治教育科學(xué)化的一個(gè)重要措施。大學(xué)生思想政治教育的目標(biāo)、內(nèi)容、原則、方法、途徑、考評(píng)等諸要素在大學(xué)生思想政治教育過程中必須綜合優(yōu)化。實(shí)現(xiàn)綜合優(yōu)化的前提是要真正把握大學(xué)生的思想狀況及其發(fā)展變化規(guī)律。大學(xué)生的思想是一個(gè)復(fù)雜的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，要了解這個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，就必須在對(duì)大學(xué)生作定性分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行精確的定量分析和描述，這就需要效果評(píng)估才能得出科學(xué)的結(jié)論。只有這樣，才能對(duì)高校思想政治教育對(duì)象思想狀況做到胸中有數(shù)、有的放矢、對(duì)癥下藥，從而收到理想的效果。

再次，大學(xué)生思想政治教育效果評(píng)估是加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)期高校思想政治教育工作的迫切要求。長期以來，大學(xué)生思想政治教育效果評(píng)估還處在一種自然狀態(tài)，無論在理論上還是在實(shí)踐中，都需進(jìn)一步研究。一是沒有建立科學(xué)的客觀的評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，工作的隨意性很大；二是評(píng)價(jià)方法學(xué)生缺乏認(rèn)同感，常常是局限于老師評(píng)價(jià)學(xué)生；三是量化方式單一，一般就是用考試成績來量化學(xué)生受教育的效果。在平時(shí)成績中，往往只局限于籠統(tǒng)的定性描述，即使作了定量評(píng)價(jià)，也很少用統(tǒng)計(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)語言、計(jì)算機(jī)作為工具，造成科學(xué)性不足，不能滿足科學(xué)管理的要求。

2.大學(xué)生思想政治教育效果評(píng)估的可行性

第一，日常行為傾向是大學(xué)生思想政治教育效果中質(zhì)的直接體現(xiàn)。大學(xué)生思想政治教育效果不僅有質(zhì)的方面，而且有量的方面。如某學(xué)生的價(jià)值觀是否正確，生活方式是否積極健康，某個(gè)班級(jí)是先進(jìn)還是落后，都是思想政治現(xiàn)象質(zhì)的表現(xiàn)；而人生價(jià)值的大小、生活質(zhì)量的高低和奉獻(xiàn)精神的程度都表現(xiàn)了量的差異性。為了全面而準(zhǔn)確地把握大學(xué)生思想政治素質(zhì)，就必須從質(zhì)和量的方面進(jìn)行搜集、分析和整理。大學(xué)生是社會(huì)的存在物，其思想政治素質(zhì)大量地反映在日常生活和學(xué)習(xí)中，大學(xué)生的思想和行為存在各種各樣的聯(lián)系，不同的思想政治狀況會(huì)有不同的行為表現(xiàn)，這為我們對(duì)大學(xué)生思想政治教育效果評(píng)估提供了十分可行的依據(jù)。

第二，大學(xué)生思想政治教育效果中量的描述是客觀存在的。從大學(xué)生思想政治教育過程來看，大學(xué)生受思想政治教育的任務(wù)、目標(biāo)、師資、時(shí)間、經(jīng)費(fèi)投入的多少，取得教育效果的大小等，都有量的要求。大學(xué)生思想政治工作者隊(duì)伍人數(shù)、年齡、學(xué)歷、職稱、層次等都是基本的量，而大學(xué)生思想政治教育者的素質(zhì)、實(shí)績則是更重要的量，它們之間相互聯(lián)系、相互影響、相互制約。大學(xué)生的政治素質(zhì)可以通過他的政治立場、學(xué)習(xí)態(tài)度、理論水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)和課程成績等若干要素表現(xiàn)出來，并且這些若干要素可以依據(jù)一定的客觀要求予以量化，從而可以進(jìn)行量化評(píng)估。既然大學(xué)生思想政治教育中量的存在是客觀的，那么完全可以進(jìn)行量化評(píng)估。

第三，現(xiàn)代數(shù)學(xué)的發(fā)展與計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用，為大學(xué)生思想政治教育評(píng)估提供了可靠的方法手段。過去之所以感到思想現(xiàn)象難以量化，是因?yàn)樵谒枷氍F(xiàn)象中，除了有確定性現(xiàn)象外，還存在不確定性現(xiàn)象，如隨機(jī)性現(xiàn)象與模糊性現(xiàn)象。對(duì)于確定性現(xiàn)象可以采用嚴(yán)密而精確的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)方法進(jìn)行分析和處理；而對(duì)于不確定性思想現(xiàn)象，就難以用傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)方法了。本世紀(jì)以來，相繼建立起來的數(shù)理統(tǒng)計(jì)、模糊數(shù)學(xué)，則為解決這個(gè)難題提供了有效的工具和手段?，F(xiàn)代電子計(jì)算機(jī)的廣泛運(yùn)用，為定量評(píng)估提供了良好的物質(zhì)基礎(chǔ)與技術(shù)保證，為大學(xué)生思想政治教育評(píng)估的科學(xué)化開辟了廣闊的前景。

二、大學(xué)生思想政治教育效果評(píng)估的范圍與原則

1.大學(xué)生思想政治教育效果評(píng)估的范圍

大學(xué)生思想政治教育效果評(píng)估的范圍，也就是評(píng)估的基本內(nèi)容，它必須以大學(xué)生思想政治教育的根本任務(wù)和目標(biāo)為依據(jù)，同時(shí)又受到大學(xué)生思想政治教育的特點(diǎn)和規(guī)律的制約與影響。因此，作為大學(xué)生思想政治教育主體的教育者和作為客體的大學(xué)生是進(jìn)行評(píng)估的兩個(gè)基本方面。此外，大學(xué)生思想政治教育過程、教育環(huán)境和活動(dòng)整體，也直接或間接地影響著教育效果，因而它們也自然納入了大學(xué)生思想政治教育效果評(píng)估的范圍。

首先，對(duì)大學(xué)生思想政治教育主客體評(píng)估。大學(xué)生思想政治教育的主體是高校思想政治教育者，客體則是全體大學(xué)生。主客體密切聯(lián)系，相互促進(jìn)。由于主體的作用要通過客體的思想和行為表現(xiàn)出來，因此對(duì)大學(xué)生評(píng)估是整個(gè)大學(xué)生思想政治教育評(píng)估的中心環(huán)節(jié)，是大學(xué)生思想政治教育的起點(diǎn)[4]。具體內(nèi)容包括大學(xué)生的考試成績、思想政治素質(zhì)、分析問題的方法和對(duì)重大問題的觀點(diǎn)和態(tài)度，遵紀(jì)守法的情況以及為共同事業(yè)奮斗的精神狀態(tài)。思想政治教育者在整個(gè)大

學(xué)生思想政治教育過程中起著主導(dǎo)作用，對(duì)其評(píng)估主要包括對(duì)他們各種素質(zhì)和教育效果的評(píng)估。具體內(nèi)容包括師資的配備情況、思想政治素質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力素質(zhì)、工作水平和效果。通過評(píng)估，一方面促進(jìn)思想政治教育者不斷提升理論水平，改進(jìn)教育方法和手段，提高教育效果，另一方面精確把握大學(xué)生的思想行為表現(xiàn)，增強(qiáng)教育的針對(duì)性。

其次，對(duì)大學(xué)生思想政治教育過程評(píng)估。大學(xué)生思想政治教育過程能否在實(shí)踐的基礎(chǔ)上統(tǒng)一起來，直接關(guān)系到大學(xué)生思想政治教育的社會(huì)效果。在這個(gè)過程中，大學(xué)生思想政治教育的途徑、形式和方法始終是重要的要素。就教育過程的具體體現(xiàn)來說，就是要看大學(xué)生思想政治教育是否生動(dòng)活潑、豐富多樣，是否把思想性、政治性、教育性和知識(shí)性很好地結(jié)合起來，是否對(duì)大學(xué)生具有較強(qiáng)的吸引力、說服力和感召力。從一定程度上可以說，大學(xué)生思想政治教育途徑是否正確、形式是否適宜、方法是否得當(dāng)是決定教育能否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的關(guān)鍵所在。教育過程評(píng)估的內(nèi)容包括大學(xué)生思想政治教育內(nèi)容是否遵循黨的教育方針和國家的政策，是否切合實(shí)際，具有針對(duì)性、科學(xué)性。教育的方法是否能保證內(nèi)容的貫徹落實(shí)、是否能保證目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、是否講究藝術(shù)性、能否被大學(xué)生所接受。

再次，對(duì)大學(xué)生思想政治教育環(huán)境的評(píng)估。大學(xué)生思想政治教育是做大學(xué)生的工作，也主要是靠教師來做工作，但無論是教師還是大學(xué)生，他們都是高校組成因素，都生活在一定的環(huán)境之中。為了保證大學(xué)生思想政治教育效果評(píng)估工作的準(zhǔn)確性和務(wù)實(shí)性，對(duì)教育環(huán)境的評(píng)估也是十分必要的。評(píng)估的內(nèi)容包括對(duì)家庭環(huán)境的評(píng)估、對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的評(píng)估、對(duì)社會(huì)大氣候的評(píng)估。大學(xué)生思想政治教育評(píng)估要通過對(duì)社會(huì)環(huán)境的準(zhǔn)確評(píng)估，充分認(rèn)識(shí)社會(huì)環(huán)境在多大程度上制約了大學(xué)生思想政治教育的有效性，從而最終回到準(zhǔn)確評(píng)估思想政治教育上來。在兩者關(guān)系中，既要看到社會(huì)環(huán)境對(duì)大學(xué)生思想政治教育的影響，又要看到大學(xué)生思想政治教育本身對(duì)社會(huì)環(huán)境的反作用。

第四，對(duì)大學(xué)生思想政治教育活動(dòng)整體的評(píng)估。在一般情況下，前面三個(gè)方面評(píng)估的結(jié)論基本可以代表大學(xué)生思想政治教育效果的整體狀況。但由于大學(xué)生思想政治教育效果受方方面面的影響和制約，有時(shí)1+1≠2，如果整合好有可能大于2，如果是缺乏整合或者是相互抵消，就可能小于2。對(duì)大學(xué)生思想政治教育進(jìn)行活動(dòng)整體的評(píng)估，一是可以彌補(bǔ)上述方面不完全而帶來的評(píng)估不全面的缺陷，又可以反映出上述幾方面結(jié)合而成的合力所產(chǎn)生的效果。這方面的評(píng)估內(nèi)容包括：教育活動(dòng)的決策是否正確，總體教育的目標(biāo)是否達(dá)到，取得的成效如何，存在哪些不足等。通過評(píng)估既總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)，又使以后的教育有所借鑒，從而促進(jìn)大學(xué)生思想政治活動(dòng)進(jìn)一步提高。

2.大學(xué)生思想政治教育效果評(píng)估的原則

第一，導(dǎo)向性原則。大學(xué)生思想政治教育是一門黨性、政治性很強(qiáng)的科學(xué)。大學(xué)生思想政治教育效果評(píng)估必須以馬克思主義與我們黨的教育方針為指導(dǎo)，立足于培養(yǎng)中國特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人，緊緊圍繞黨的根本任務(wù)這個(gè)基本點(diǎn)和中心點(diǎn)來進(jìn)行。堅(jiān)持大學(xué)生思想政治教育效果評(píng)估的方向性，關(guān)鍵就是在設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)內(nèi)容和指標(biāo)體系時(shí)要始終貫穿正確的指導(dǎo)思想，無論評(píng)價(jià)內(nèi)容還是評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系，都應(yīng)以是否有利于提高大學(xué)生思想道德素質(zhì)為根本標(biāo)準(zhǔn)，是否有利于大學(xué)生的全面發(fā)展進(jìn)步為標(biāo)準(zhǔn)，是否有利于提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)為標(biāo)準(zhǔn)，是否有利于調(diào)動(dòng)大學(xué)生思想政治教育者的積極性和創(chuàng)造性為標(biāo)準(zhǔn)。

第二，客觀性原則。大學(xué)生思想政治教育效果評(píng)估應(yīng)堅(jiān)持實(shí)事求是，采用科學(xué)方法和技術(shù)手段進(jìn)行客觀公正的考核，不能主觀臆斷或摻雜個(gè)人感情。大學(xué)生思想政治教育應(yīng)走群眾路線，注重調(diào)查研究，掌握大量豐富的一手材料，全面了解思想政治教育過程的各方面情況，然后以事實(shí)為根據(jù)，進(jìn)行認(rèn)真地評(píng)估。大學(xué)生思想政治教育效果評(píng)估的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)要經(jīng)過認(rèn)真調(diào)查、集體研究、科學(xué)論證、在廣泛征求意見的基礎(chǔ)上進(jìn)行確定，一經(jīng)確定就應(yīng)有相對(duì)的穩(wěn)定性。考評(píng)指標(biāo)形成科學(xué)、合理、有序的等級(jí)和分?jǐn)?shù)值后，就要避免主觀隨意性和盲目性，使考評(píng)工作納入制度化、程序化的軌道。不能因照顧某個(gè)評(píng)估對(duì)象，而隨意改變?cè)u(píng)估條件或標(biāo)準(zhǔn)，一定要做到評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)客觀、評(píng)價(jià)過程客觀，否則就會(huì)使大學(xué)生懷疑甚至對(duì)評(píng)估產(chǎn)生逆反情緒，從而影響評(píng)估正向效果的發(fā)揮?？陀^性原則是建立大學(xué)生思想政治教育效果評(píng)估可信性與科學(xué)性的關(guān)鍵。

第三，整體優(yōu)化原則。大學(xué)生思想政治教育效果評(píng)估體系是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，各個(gè)要素之間存在著有機(jī)的聯(lián)系。整體優(yōu)化原則就是要求我們一方面堅(jiān)持全面性，另一方面要考慮綜合性。全面性要求大學(xué)生思想政治教育效果評(píng)估不能顧此失彼，以偏概全。全面性原則并不是面面俱到，而要遵循綜合性原則，即要求在評(píng)估過程中，要善于抓住各要素之間的內(nèi)在聯(lián)系，特別是各個(gè)要素中的主要矛盾及矛盾的主要方面。大學(xué)生思想政治教育系統(tǒng)包括教育主體、教育客體、教育介體和教育環(huán)境四個(gè)要素[5]，我們?cè)谠u(píng)估時(shí)，既要從以上四大方面進(jìn)行評(píng)估，同時(shí)又要突出評(píng)估四個(gè)方面的協(xié)調(diào)配合，并以整體整合優(yōu)化的最終結(jié)果作為效果評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)，以此發(fā)揮大學(xué)生思想政治教育效果評(píng)估的綜合作用。

第四，可操作性原則。大學(xué)生思想政治教育評(píng)估的程序和方法要簡便易行，便于操作，指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)要科學(xué)，即各個(gè)指標(biāo)必須是客觀的、可測的。可操作性原則，要求我們?cè)谠O(shè)計(jì)指標(biāo)時(shí)要做到精微分化，具有可比性。

三、大學(xué)生思想政治教育效果評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)與指標(biāo)體系

1.大學(xué)生思想政治教育效果評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)

對(duì)于大學(xué)生思想政治教育效果評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)，可以分為宏觀和微觀兩個(gè)角度。所謂宏觀角度，是從國家和社會(huì)的角度，在一個(gè)較長的歷史時(shí)期內(nèi)，評(píng)估大學(xué)生思想政治教育活動(dòng)在現(xiàn)代化建設(shè)的總體布局中的地位及它所發(fā)揮的社會(huì)作用。具體到某所高校，就是社會(huì)上對(duì)該高校思想政治教育的認(rèn)可程度。所謂微觀評(píng)估，是對(duì)大學(xué)生思想政治教育活動(dòng)的某一項(xiàng)具體工作、某一具體過程的評(píng)估[5]。大學(xué)生思想政治教育效果評(píng)估，主要是就微觀評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)，往往是結(jié)合大學(xué)生的思想政治狀況來評(píng)估，所以常常轉(zhuǎn)化為對(duì)大學(xué)生個(gè)體的評(píng)估，如政治考試、思想品德考查、推優(yōu)入黨等。

大學(xué)生個(gè)體思想政治教育效果評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)，是具體的、技術(shù)性的層次，包括三種形式：第一，絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)，就是在大學(xué)生的群體之外確定的標(biāo)準(zhǔn)，又叫一般標(biāo)準(zhǔn)。一定社會(huì)的規(guī)范、準(zhǔn)則、要求，以及大學(xué)生思想政治教育的根本目標(biāo)、長遠(yuǎn)目標(biāo)，都是絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)。第二，相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)，就是在大學(xué)生的群體之內(nèi)，選取一個(gè)常模，然后把大學(xué)生逐一與常模比較，來判斷其在群體中的相對(duì)位置。第三，自身標(biāo)準(zhǔn)，就是以大學(xué)生某一方面或其發(fā)展的某一階段的表現(xiàn)為標(biāo)準(zhǔn)，與他的其他方面、其他階段的表現(xiàn)相比，它其實(shí)也是相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)。無論采用以上三種標(biāo)準(zhǔn)中的哪一種，通過比較，大學(xué)生思想政治教育效果都可以確定在一個(gè)相應(yīng)的水平位置上，以表示其價(jià)值。

大學(xué)生思想政治教育效果評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)和反映著高校對(duì)特定領(lǐng)域、特定實(shí)踐活動(dòng)的發(fā)展目標(biāo)和方向的認(rèn)識(shí)與理解程度。確定什么作為評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)，受思想政治教育根本目標(biāo)的制約和影響，也體現(xiàn)了社會(huì)對(duì)大學(xué)生思想政治教育“理想化”、“完善化”的追求。制訂合理的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，可以對(duì)大學(xué)生思想政治教育的成敗得失，對(duì)其相關(guān)要素、環(huán)節(jié)和步驟安排、運(yùn)行合理與否等，做出相應(yīng)的研判，并以此為契機(jī)，使大學(xué)生思想政治教育向更高的層次和境界躍升。

2.大學(xué)生思想政治教育效果評(píng)估的指標(biāo)體系

大學(xué)生思想政治教育效果評(píng)估的指標(biāo)體系是在評(píng)估范圍的基礎(chǔ)上，依據(jù)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)大學(xué)生思想政治素質(zhì)進(jìn)行量化評(píng)估的設(shè)計(jì)。

大

學(xué)生思想政治教育效果評(píng)估指標(biāo)體系設(shè)計(jì)的基本途徑是分解評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，即通過逐級(jí)分解目標(biāo)來形成指標(biāo)體系，因此大學(xué)生思想政治教育效果評(píng)估的指標(biāo)體系最終的物質(zhì)承擔(dān)者是人、物(教學(xué)效果、科研成果)和環(huán)境三個(gè)量化指標(biāo)。相對(duì)于評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)來說，人和物的指標(biāo)是微觀指標(biāo)，環(huán)境指標(biāo)是宏觀指標(biāo)。微觀指標(biāo)一般是思想政治教育第一線工作者使用，如教師、輔導(dǎo)員和班主任等；宏觀指標(biāo)一般是領(lǐng)導(dǎo)部門使用。

微觀評(píng)估指標(biāo)，主要是通過大學(xué)生的思想政治行為表現(xiàn)、獎(jiǎng)懲情況及工作成績來設(shè)計(jì)。主要有四項(xiàng)指標(biāo)：(1)思想政治教育是否抑制了大學(xué)生某種消極思想行為的滋長與蔓延；(2)思想政治教育是否提高了大學(xué)生的思想政治理論水平，具體可以分解為四項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)：一是考察大學(xué)生對(duì)黨的路線、方針、政策的理解力，二是對(duì)各種思想與思潮的分析力，三是對(duì)是非問題的辨別力，四是對(duì)錯(cuò)誤觀點(diǎn)的抵制力等；(3)思想政治教育是否促進(jìn)了大學(xué)生的社會(huì)主義思想道德的發(fā)展；(4)思想政治教育是否有利于大學(xué)生的身心健康。

宏觀評(píng)估指標(biāo)，主要是大學(xué)生思想政治教育環(huán)境的優(yōu)化指標(biāo)體系。主要有三項(xiàng)指標(biāo)：(1)是否有一種有利于充分發(fā)揮大學(xué)生積極性的環(huán)境和條件，以保證大學(xué)生思想政治教育的順利完成；(2)是否有良好的社會(huì)輿論和校園氛圍，具體可考察大學(xué)生是否能堅(jiān)持發(fā)揚(yáng)良好的社會(huì)風(fēng)尚，抵制和批評(píng)不良現(xiàn)象，勇于同歪風(fēng)邪氣和違法亂紀(jì)行為作斗爭，熱心參加各項(xiàng)社會(huì)活動(dòng)和公益勞動(dòng)；(3)是否建立了良好的校園文化氛圍和人際環(huán)境。

大學(xué)生思想政治教育效果的微觀和宏觀評(píng)估指標(biāo)都是其評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的具體化，它們既要合目的性，也要合規(guī)律性。建立一套完整科學(xué)的評(píng)估指標(biāo)體系體現(xiàn)了對(duì)大學(xué)生思想政治教育規(guī)律的把握，是進(jìn)一步加強(qiáng)和促進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的客觀要求和必然的結(jié)果。

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