導(dǎo)語：高中鑒賞課思路與意義研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在當(dāng)今時(shí)代背景下，藝術(shù)呈現(xiàn)出多元化發(fā)展格局。該文作者從高中美術(shù)鑒賞的特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合高中美術(shù)鑒賞課的實(shí)際教學(xué)需求，探索當(dāng)代藝術(shù)引入高中美術(shù)鑒賞課的思路與意義，希望更好地提升學(xué)生的審美鑒賞能力。

關(guān)鍵詞：當(dāng)代藝術(shù);高中鑒賞課;思路;意義

一、當(dāng)代藝術(shù)引入高中鑒賞課的意義

1.培養(yǎng)學(xué)生的自主思維能力。在高中美術(shù)鑒賞課程中，引入當(dāng)代藝術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生自主思維能力的有效方法。因?yàn)楫?dāng)代藝術(shù)十分強(qiáng)調(diào)從哲學(xué)、美學(xué)、社會(huì)學(xué)、歷史學(xué)等多個(gè)角度認(rèn)識(shí)美術(shù)作品。由此可以看出，當(dāng)代藝術(shù)的思想內(nèi)涵和文化價(jià)值其實(shí)是融合多種批判因素的，當(dāng)代藝術(shù)具有較強(qiáng)的包容性。而高中美術(shù)鑒賞課程教學(xué)的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的鑒賞能力，而不是大眾的世俗眼光。學(xué)生只有自由地對(duì)藝術(shù)進(jìn)行欣賞，打破時(shí)間與空間的限制，其鑒賞能力和藝術(shù)素養(yǎng)才能從本質(zhì)上得到提升。長(zhǎng)久以來，高中美術(shù)鑒賞課程更加偏重于對(duì)古典藝術(shù)的鑒賞，忽視了新鮮的藝術(shù)類型，這反而使教學(xué)受到局限。當(dāng)代藝術(shù)的引入，給予學(xué)生更多思考、交流的機(jī)會(huì)，學(xué)生不再被動(dòng)接受教師知識(shí)觀點(diǎn)的灌輸，而是建立屬于自己的思維意識(shí)，敢于接受更多未知的事物，學(xué)生的自主思考與判斷能力得到加強(qiáng)。2.培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)代精神。在高中美術(shù)鑒賞課程中，引入當(dāng)代藝術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生時(shí)代精神的有效方法。如，當(dāng)代藝術(shù)家HansHaacke在作品《萊茵河水》中描繪了一個(gè)長(zhǎng)方形的魚缸，魚缸中承放的是萊茵河的水，水中還有十幾條魚在游動(dòng)。但在魚缸的旁邊還有很多化學(xué)試劑和機(jī)械設(shè)備與魚缸相連。畫作暗示不斷滅絕動(dòng)物的人類終有一天也會(huì)成為缸中之魚，在自己破壞的環(huán)境中難以生存。當(dāng)代藝術(shù)通過直觀而又抽象的特征，表達(dá)某種具有象征意味的內(nèi)涵，從而表達(dá)作者對(duì)于社會(huì)或者人生的某種看法。在高中美術(shù)鑒賞課程中，引入當(dāng)代藝術(shù)可以刺激學(xué)生產(chǎn)生對(duì)現(xiàn)實(shí)的聯(lián)想與思考，從而賦予學(xué)生更多的時(shí)代性，在循序漸進(jìn)中培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)代精神，讓學(xué)生在在高中美術(shù)鑒賞課程中形成獨(dú)立的人格和豐富的情感，體會(huì)人性的內(nèi)涵。這也是在素質(zhì)教育背景下，對(duì)高中美術(shù)鑒賞課程提出的內(nèi)在要求。

二、當(dāng)代藝術(shù)引入高中鑒賞課的思路

1.合理選擇素材，引入當(dāng)代藝術(shù)。當(dāng)代藝術(shù)理論明確指出了當(dāng)代藝術(shù)與當(dāng)代文化之間的一些內(nèi)在聯(lián)系，而當(dāng)下一些高中美術(shù)教材與新時(shí)期的藝術(shù)之間存在一定程度的脫節(jié)，涉及當(dāng)代藝術(shù)的內(nèi)容比較少。因此，在高中美術(shù)鑒賞課程中，引入當(dāng)代藝術(shù)符合時(shí)代教育的觀點(diǎn)，具有重要的意義。因此，在高中美術(shù)鑒賞課程中適當(dāng)引入當(dāng)代藝術(shù)素材，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鑒賞十分重要。在引入當(dāng)代藝術(shù)素材時(shí)，教師要合理選擇素材，避免一些現(xiàn)階段學(xué)生無法理解的作品，應(yīng)該多選擇一些與青少年生活有關(guān)的、具有一定藝術(shù)內(nèi)涵和藝術(shù)影響力的當(dāng)代藝術(shù)作品進(jìn)行教學(xué)，這樣才能更好地發(fā)揮當(dāng)代藝術(shù)作品在高中美術(shù)鑒賞課程中的教學(xué)價(jià)值。如蔡國(guó)強(qiáng)的《火藥》、徐冰的《文化動(dòng)物》、杜尚的《泉》等，引入這些當(dāng)代藝術(shù)作品，不但會(huì)為高中美術(shù)鑒賞課程注入更多的生機(jī)與活力，也可以幫助學(xué)生拓寬藝術(shù)視野，提升藝術(shù)鑒賞能力。2.采用多元教學(xué)方式，引入當(dāng)代藝術(shù)。當(dāng)代藝術(shù)具有新穎性和前衛(wèi)性的特點(diǎn)，很多當(dāng)代藝術(shù)作品的表現(xiàn)手法和藝術(shù)語言自成一派，只有不斷改變角度，才能更好地對(duì)當(dāng)代藝術(shù)進(jìn)行鑒賞分析。因此，在高中美術(shù)鑒賞課程中，教師應(yīng)該結(jié)合不同的教學(xué)手段，運(yùn)用各種教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生多角度鑒賞藝術(shù)作品的能力。如，在鑒賞Alexander的作品《蝴蝶》時(shí)，教師在教學(xué)過程中就可以從體驗(yàn)式教學(xué)手段入手，讓學(xué)生針對(duì)藝術(shù)作品的圖像、光線、特定空間結(jié)構(gòu)等進(jìn)行感官分析，從而讓學(xué)生立體化地對(duì)藝術(shù)進(jìn)行直觀鑒賞。在這種體驗(yàn)式的代入感下，學(xué)生能夠?qū)γ佬g(shù)作品展開多角度的鑒賞，從而得到不同的藝術(shù)體驗(yàn)。在鑒賞JosephBeuys作品《如何對(duì)一只死兔子解釋繪畫》時(shí)，教師可以采取對(duì)比教學(xué)方式，先讓學(xué)生了解JosephBeuys的人物生平經(jīng)歷，通過對(duì)作者的生活經(jīng)歷、光怪陸離的藝術(shù)行為和美術(shù)創(chuàng)作方法進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生可以更深刻地解讀作品，了解作品背后的諷刺意味，懂得如何利用當(dāng)代藝術(shù)的眼光看待美術(shù)創(chuàng)作與創(chuàng)作者。

在高中美術(shù)鑒賞課程中，引入當(dāng)代藝術(shù)無疑是一種大膽的嘗試，可以使學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)到藝術(shù)的價(jià)值，在豐富的藝術(shù)體驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。因此，在今后的高中美術(shù)鑒賞課程中，教師應(yīng)該打破固有的認(rèn)識(shí)，大膽引入當(dāng)代藝術(shù)進(jìn)行教學(xué)，從而不斷提高學(xué)生的鑒賞能力，促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)工作的高效運(yùn)行。

參考文獻(xiàn)：

[1]方黎麗.高中美術(shù)鑒賞課的教學(xué)方法研究.美術(shù)教育研究，2017（15）.

[2]段鵬.當(dāng)代藝術(shù)融入中學(xué)美術(shù)教育的價(jià)值與教學(xué)模式初探.首都師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2008.

作者:孫洪波 單位:東北師范大學(xué)人文學(xué)院