導(dǎo)語：微課在中學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1微課的定義

微課是新教學(xué)改革的需求，它以視頻為核心載體，將課程教學(xué)的相關(guān)設(shè)計、素材、測試、反饋等通過視頻等教學(xué)資源來營造多元化主題的教學(xué)環(huán)境，使得微課區(qū)別于傳統(tǒng)呆板的教學(xué)模式，促進教學(xué)的情景化、突出教學(xué)疑難點，并實現(xiàn)以小知大的教學(xué)目標，學(xué)生可以豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容、容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強對中學(xué)音樂教學(xué)學(xué)習(xí)的積極性與熱情，進而減輕中學(xué)音樂教師講授壓力、提升學(xué)生音樂素質(zhì)水平。微課的特點如下：第一時間短。微課的時長一般在10分鐘之內(nèi)，相較于傳統(tǒng)45分鐘的課程而言，微課可以說是教學(xué)片段。第二內(nèi)容精簡。微課需要集中教學(xué)的重難點、突出教學(xué)主題，才能盡快實現(xiàn)教學(xué)目標。第三容量較小，雖然涉及到多種資源的整合，但總視頻容量不大，選用媒體播放格式即可流暢觀摩，甚至可以實現(xiàn)電腦、手機上的移動學(xué)習(xí)效果。正因為時間較短、內(nèi)容精簡、資源容量不大，微課才會如此受到師生的青睞。對于教師來說，微課的內(nèi)容需要聚集、突出知識重難點，做好知識的滲透與把握，才能整合出精簡并圍繞重難點的“微課程”。對于學(xué)生來說，時長較短促使注意力得到高度集中，并能夠針對性依據(jù)重難點進行自主深入思考，而資源的多泛性利于學(xué)生課后自主觀摩、反思、研究，具有很大的自由性、靈活性，因此，微課教學(xué)熱潮是必然的教學(xué)發(fā)展趨勢。

2微課在中學(xué)音樂教學(xué)課堂的優(yōu)勢

2.1歌唱準確

微課在中學(xué)音樂教學(xué)課堂的優(yōu)勢在于使得歌唱變得準確。傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式僅僅是教師的反復(fù)翻唱、學(xué)生被動跟學(xué)形式，一旦教師在高音或某個環(huán)節(jié)示范不到位，往往導(dǎo)致教學(xué)效果有所偏頗。而微課的歌唱教學(xué)可以彌補這一問題缺陷，一方面微課的標準歌唱演示在教學(xué)的導(dǎo)入、練習(xí)、欣賞環(huán)節(jié)中可以促使學(xué)生盡快投入到情境教學(xué)中去，另一方面，歌唱準確可以使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然，不自覺去消化微課教學(xué)中歌唱的難點，使得學(xué)生可以得到歌唱方面的進步。

2.2節(jié)奏明朗

微課在中學(xué)音樂教學(xué)課堂的優(yōu)勢在于促使音樂節(jié)奏變得明朗化?？梢哉f，學(xué)好節(jié)奏是學(xué)好音樂、學(xué)好唱歌的重要前提。因此節(jié)奏環(huán)節(jié)的訓(xùn)練教師應(yīng)當(dāng)引起重視。教師可以利用微課來進行難點節(jié)奏調(diào)整，在學(xué)生把握不準的歌曲節(jié)奏部分，可將節(jié)奏單獨截取，利用微課的生動音頻、文字圖像來加強學(xué)生對歌曲學(xué)唱中節(jié)奏部位的把握。比如學(xué)生習(xí)慣了四分音符的時值長短，如何去練好八分音符及附點八分音符？那么教師就可以通過微課音頻將帶附點的八分音符放慢，當(dāng)成附點四分音符，同時放慢的不僅僅是音符甚至是整段樂曲。在這樣放慢練習(xí)后再加快，這樣學(xué)生可以通過微課的節(jié)奏教學(xué)來加強對附點八分音符、十六分音符的掌握，加強學(xué)生自身對節(jié)奏的把控能力。

2.3審美實效

微課在中學(xué)音樂教學(xué)課堂的優(yōu)勢在于使得音樂的欣賞品鑒變得實體化。在中學(xué)音樂教學(xué)中，欣賞音樂的重難點在于對樂隊的組成、樂器特點、器樂演奏、曲目段落部分。傳統(tǒng)音樂欣賞教學(xué)只能停留在對音樂曲目的聽辨、教師的講解層面，學(xué)生很難對中西方音樂、演奏藝術(shù)產(chǎn)生直觀的印象。而微課教學(xué)模式通過圖片視頻的資源整合，促使教學(xué)呈現(xiàn)情景化、片段化，使得學(xué)生可以通過直觀的可視化微課教學(xué)，學(xué)習(xí)到音樂知識文化，調(diào)動自身對音樂的學(xué)習(xí)興趣，提升自身音樂思維的養(yǎng)成，這對學(xué)生日后創(chuàng)造優(yōu)秀的音樂作品大有裨益。教師可以針對微課呈現(xiàn)的知識要點組織學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)，增強對音樂作品的解析能力、品鑒能力，這種微課手段的答疑模式可以改變傳統(tǒng)音樂品鑒教學(xué)的被動局面，使得學(xué)生樂于自主探究、加強審美感知、增強審美情感、開展品鑒想象，使得學(xué)生增強自身音樂素養(yǎng)、感受音樂真正內(nèi)涵。

3微課在中學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1導(dǎo)入微課，引出興趣

微課的特色在于生動活潑，因此，教師可以利用微課的優(yōu)勢來進行新課導(dǎo)入操作，引發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣。傳統(tǒng)的中學(xué)音樂課堂僅僅是采用聽、唱、講等單一手段，導(dǎo)致學(xué)生對于音樂的學(xué)習(xí)片面，學(xué)習(xí)一首忘記一首，造成學(xué)生自身的音樂綜合素養(yǎng)不高的現(xiàn)象。在音樂教學(xué)中加入微課形式，是對傳統(tǒng)音樂模式的沖擊，微課以趣味性與知識性的融合優(yōu)勢，可以使得中學(xué)音樂課堂達成高效化、生動化教學(xué)需求，使得音樂的學(xué)習(xí)變得由淺入深、循序漸進。從教師方面來說，備課不再是負擔(dān)，改變了講授的方式，只需要預(yù)備一些音樂素材來體現(xiàn)音樂知識點的連貫性，使得學(xué)生可以溫故知新，教師僅僅需要針對知識點適當(dāng)拓展、延伸，即可促使學(xué)生盡快把握教學(xué)內(nèi)容，從而教師可以掌控好教學(xué)節(jié)奏，講解變得流暢連貫緊湊，促進中學(xué)音樂教學(xué)課堂的高效性。對于學(xué)生來說，由于微課是由視頻或音頻組成，融合了現(xiàn)代技術(shù)手段，使得多媒體素材與課件形成多元化的音樂資源，教學(xué)知識變得簡明扼要，使得學(xué)生可以跟隨知識點去消化理解，同時教師講解的流暢緊湊，可以促進學(xué)生音樂思維的提升，使得整個中學(xué)音樂課堂教學(xué)變得氣氛活躍，學(xué)生的眼球及注意力容易被微課內(nèi)容所吸引。比如，音樂教師大多具備一定才藝，專業(yè)素質(zhì)水準較高，教師可恰當(dāng)展現(xiàn)自身的舞蹈才藝、器樂才藝、或者聲樂才藝，以微課形式展現(xiàn)出來，為課堂教學(xué)增色。學(xué)生一方面可以提升對音樂的學(xué)習(xí)熱情，一方面也可以拉近與教師之間的距離，增強師生之間的溝通與交流。

3.2利用微課，培養(yǎng)情感

微課的特色在于短小精煉、資源方便，因此，教師可以利用微課的優(yōu)勢來自由把控教學(xué)節(jié)奏，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的品鑒能力及豐富情感。根據(jù)中學(xué)音樂教學(xué)課堂的需求，教師可以依據(jù)知識的重難點及教學(xué)目標，整合資源制作并設(shè)計微課，使得微課可以凸顯教學(xué)內(nèi)容、貼合教學(xué)目標、促進教學(xué)手段、增強課堂效率。微課可以采用多種教學(xué)方法，比如用語言來傳遞信息的講授法、問答法、啟發(fā)法、討論法等等，或者用感知來培養(yǎng)情感的演示法。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用二種微課組合方法加強學(xué)生對音樂教學(xué)課前復(fù)習(xí)、新課了解、知識感悟、鞏固拓展方面教學(xué)環(huán)節(jié)的把握。比如在器樂演奏方面，學(xué)生是無法在課堂時間內(nèi)迅速掌握演奏要領(lǐng)，那么教師可以在講解相關(guān)器樂知識后，微課教學(xué)模式講述相關(guān)注意方式與方法，圖文并茂的多情境教學(xué)可以幫助學(xué)生產(chǎn)生深刻的教學(xué)記憶。教師甚至可以提供給學(xué)生微課視頻，以便學(xué)生課后可以自行觀看視頻進行自主揣摩與練習(xí)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，通過興趣的激發(fā)而加強對音樂教學(xué)的情感培養(yǎng)，通過對微課的課后鉆研與揣摩，增強對音樂教學(xué)知識的探究，從而提升自身的音樂創(chuàng)新與創(chuàng)造能力，加強音樂素養(yǎng)。

3.3微課考查，全面測試

微課的特色在于內(nèi)容精華、時尚理念的更新與跟進，因此，教師可以利用微課的優(yōu)勢來整合資源素材，進行對學(xué)生音樂教學(xué)學(xué)習(xí)效果的考查與反饋。傳統(tǒng)的中學(xué)音樂教學(xué)考查模式在于唱歌與知識基礎(chǔ)的測試，一方面比較耗時，另一方面并不能全面展現(xiàn)學(xué)生自身的音樂素養(yǎng)。微課考查可以很好地避免這種問題的弊端，屬于較為時尚前衛(wèi)的考查形式。比如教師可通過微課課件的制作示范，鼓勵學(xué)生編制音頻或者PPT、MV，通過學(xué)生自主制作簡單樂器、通過對樂器錄制編輯歌舞，使得學(xué)生可以在音樂作品中融合自身的思想與情懷。教師可選擇個別高水平、高質(zhì)量的作品在音樂課堂上進行展示，鼓勵學(xué)生針對作品進行點評。通過這種微課考查方式，一方面教師可以通過學(xué)生的作品查看學(xué)生綜合音樂素養(yǎng)，另一方面在學(xué)生之間相互評價交流中，音樂思維得到良好的啟發(fā)，使得中學(xué)音樂課堂實現(xiàn)高效化教學(xué)目標。

4結(jié)語

微課的作用在于以小見大、以點及面地開展教學(xué)，使得微課可以濃縮知識點體現(xiàn)完整的音樂教學(xué)活動，既起到了達成教學(xué)目標的作用，還使得教學(xué)內(nèi)容及形式變得生動活潑，令人耳目一新。音樂是遼闊的大海，微課在其中是一朵浪花，通過對浪花的剖析、對比、放大，使得音樂的真諦一一被解析、被呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。作為前衛(wèi)時尚的教學(xué)模式，微課可以使得教學(xué)風(fēng)格呈現(xiàn)多元化，從而滿足學(xué)生個性化的音樂需求。在微課教學(xué)這一道路上，尚有很多值得借鑒與實踐的價值等待開發(fā)。

作者:洪葉 單位:江蘇省泰州市海軍中學(xué)

參考文獻

[1]潘麗琴.走近音樂“微課視頻”[J].中國音樂教育,2013.7:19-21.

[2]麥慶玫.簡述微課在初中音樂教學(xué)中的實踐應(yīng)用[J].藝術(shù)教育,2016.3:65.

[3]張子婧.微課在音樂教學(xué)中的運用[J].忻州師范學(xué)院學(xué)報,2016.2:120-122.

[4]蔡衛(wèi)娣.讓微課Hold住你的音樂課堂[J].山西教育(教學(xué)),2014.5:48-49.

[5]劉崢.微課在音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊,2016.5:177.

[6]胡琴.如何讓微課把控住你的音樂課堂[J].新課程(上),2016.2:162.

[7]張昕,林群.微課在初中音樂教學(xué)各環(huán)節(jié)中的實踐[J].知識窗(教師版),2016.7:95.

[8]薛韋韋.中學(xué)音樂教育中微課的設(shè)計與應(yīng)用研究[J].當(dāng)代教研論叢,2016.6:109-110+112.基礎(chǔ)學(xué)科