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在國家新一輪課程改革實踐中，人的生活意義、生命價值，人的生動、主動發(fā)展被提到了前所未有的高度。新課程倡導關注人的發(fā)展，善待生命的自主性，尊重生命的獨特性，發(fā)掘生命的創(chuàng)造性，讓孩子們的興趣和向往、生活和理想、生命和創(chuàng)造在生機勃勃的課堂環(huán)境中煥發(fā)出來，飛揚起來。音樂教學是小學教育的重要組成部分，在音樂教育教學中進行創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是我們從事音樂教學的教師最首要的目的和任務。

一、遵循主體性原則，樹立“以人為本”的教育理念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新興趣

“以人為本”就教育而言，就是以人的發(fā)展為根本，關愛人的生命及生存環(huán)境?，F(xiàn)代認知心理學認為有效學習最重要的內(nèi)部條件:一是學習者原有的知識基礎，二是學習者主動的加工活動。從外部因素來看，主動來源于教師贊賞的笑臉、同學羨慕的眼神、家長滿意的夸獎等，但更有效、更持久的“主動”來源于人的內(nèi)部因素，即學習者的自身興趣。心理學家認為:興趣是人樂于接觸、認識某種事物并力求參與相應活動的一種心理傾向。但興趣不是天生的，在小學階段，除了少數(shù)從小樂感強，對學習音樂有濃厚興趣的孩子之外，大多數(shù)孩子是按照家長的意愿學習音樂的。山于兒童的自制能力差，他們很難完成自己不感興趣的事，更談不上創(chuàng)新。培養(yǎng)學生在音樂學習中的創(chuàng)新興趣，主要在于教師采用豐富有效地教學手段、靈活多變的教學方法、活潑新穎和充滿感情的教學語言，在于音樂教學的各個環(huán)節(jié)上，將知識性與趣味性巧妙地結(jié)合起來。教師要善于為學生設計特定的創(chuàng)新情境，并引導學生進人情境中。這種感性認知的教學方法，符合兒童的心理特征，能激發(fā)出兒童的創(chuàng)新興趣。同時，對學生創(chuàng)造性言行的適時表揚，可以大大激發(fā)學生的創(chuàng)新情感。兒童具有創(chuàng)造性，這一點毫無疑問，他們一旦認識到自己的創(chuàng)造被別人所認可，就可能引發(fā)出更大的創(chuàng)造興趣，進而促使其創(chuàng)造性人格的形成。

二、遵循開放性原則，變“封閉—模仿”為“開放—創(chuàng)新”，激發(fā)學生探索精神，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

要使學生的創(chuàng)新才能得到培養(yǎng)和發(fā)揮，必須突破傳統(tǒng)教學模式的束縛，重視學生主動探索、質(zhì)疑問難的求異思維和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

1.改革單一程序化的教學模式。音樂課堂本身就是豐富多彩的，不但要會唱歌、懂樂理，還要會分析、欣賞音樂曲目以及演奏樂器等。在教學中，教師要敢于打破常規(guī)，改變傳統(tǒng)的教學模式，以興趣、個性、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)為出發(fā)點來設計課堂教學。例如:利用游戲進行音樂符號的辨認，利用講故事分析和理解音樂作品，利用手拍節(jié)奏、豎笛吹節(jié)奏、改變節(jié)奏讀兒歌等形式培養(yǎng)學生創(chuàng)編節(jié)奏的能力，利用簡化旋律伴奏、簡易和音伴奏、即興創(chuàng)作吹奏、先奏后唱等形式進行歌曲教學。

2.體態(tài)律動與歌曲欣賞相結(jié)合，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。音樂是富有動感的藝術，教師要善于利用小學牛好動的年齡特點，在上唱歌或音樂欣賞課時，引導學生根據(jù)歌詞內(nèi)容和旋律節(jié)奏自己編舞蹈動作，來表現(xiàn)音樂形象。這種歡樂、和諧、活潑的氣氛既能展示學生的表演能力和創(chuàng)新能力，又能培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新思維。

三、遵循實踐性原則，引導學生由“接受—驗證”式學習轉(zhuǎn)變?yōu)椤鞍l(fā)現(xiàn)—探索”式學習，提高學生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生創(chuàng)新習慣

“創(chuàng)造力人皆有之”兒童是具有音樂創(chuàng)造思維潛力的，音樂教學的關鍵在于教師怎樣挖掘這種潛力，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新習慣。在音樂教學中，培養(yǎng)創(chuàng)新習慣的前提和核心是培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新意識。創(chuàng)新意識就是在學生的頭腦中形成一定的創(chuàng)新概念，知道什么是創(chuàng)新的行為和表現(xiàn)。由于小學生年齡小，缺乏必要的創(chuàng)新能力，容易養(yǎng)成不會思考問題，隨意附和的習慣。要改變這種不經(jīng)思考、隨意附和的現(xiàn)象，教師就應遵循學生的學習規(guī)律，通過創(chuàng)設學習情境，培養(yǎng)學生積極主動的“發(fā)現(xiàn)—探索”式思維能力，并在情境學習中產(chǎn)生體驗、感悟和思考。如在小學一年級第二冊第二課的教學中，教師通過五線譜的位置進行手號練習，有意把第三線上的音做成51的手號動作讓學生隨著練習，并問學生:“教師做對了嗎‘2為什么?”再讓學生充分發(fā)表自己的觀點，認識正確與錯誤。接著和學生一起進行五線譜間的手號位置鞏固練習。這樣，不但加深了學生對所學知識的印象，也大大提高了他們的創(chuàng)新意識。

總之，在小學音樂教育中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神是當前教育改革及發(fā)展的方向，也是新的教育形勢下對教師的更高要求。只有每一位小學音樂教育工作者深刻地認識這一點，并為之不斷探索，大膽改革與創(chuàng)新，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)才不是一句空話。