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美術教育是建設社會主義物質(zhì)文明和精神文明的需要，也是人的全面發(fā)展的需要，具有培養(yǎng)美感，愉悅身心，開發(fā)智力和陶冶情操的作用。它可以教育學生樹立審美觀念，提高學生審美能力，培養(yǎng)學生認識美以及創(chuàng)造美的能力。

一、小學美術教育的特點

1、教學內(nèi)容的廣泛化生活化。中小學美術教育除涉及到建筑、雕塑、繪畫、設計等各門類外還不同程度地編寫了美術欣賞、美術史、書法、篆刻、手工制作等課程，新的《美術課程標準》將美術學科的課程內(nèi)容歸納為“造型與表現(xiàn)”、“設計與應用”、“欣賞與評述”、“綜合與探索”等幾個板塊。豐富多彩的學科內(nèi)容使學生能在學習中全面地了解美術學科涵蓋的領域，開拓學生關注生活的視野，拓展學生思維想象的空間。毫無疑問，這對學生的全面發(fā)展有一定的積極意義，但如何把龐雜多樣的教學內(nèi)容、目標與任務貫注于每一堂課的教學中，如何在教學設備有限的條件下強化課堂教學的可操作性，是我們每一位教師和教學管理者必須深人思考和解決的問題。另外，小學的美術教育在致力于開發(fā)小學生的想象力同時還更多地關注美術教育在日常生活中的應用，也培養(yǎng)了學生在平時生活中的觀察能力和對事物的判斷能力，有利于提高他們的洞察力以及欣賞美好事物的能力。因此，美術教育更大程度上不斷地趨于生活化人性化。

2、小學美術教育重在培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。社會的需要和人的發(fā)展這兩個方面決定了我國的美術教育應以受教育者的全面發(fā)展為基本點。小學的素質(zhì)教育的主要環(huán)節(jié)還是在課堂里，學校的美術教育除了傳授美術的基礎教學外，還應向?qū)W生展開全面的人生素質(zhì)教育，在各個教學環(huán)節(jié)中向他們滲透思想品德教育、審美教育和愛國主義情感教育等。我們知道，素質(zhì)教育意味著人的知識的統(tǒng)一性和人的全面、和諧、自由發(fā)展，素質(zhì)教育的落實不能忽視學校的美術教育，這不僅是信息社會里我們需要更精致的審美眼光和更強的視覺形象，而且也是因為未來人類的社會生活品質(zhì)的提高將有賴于人們的審美意識的提高。一個學生自身所具有的對事物的欣賞能力以及創(chuàng)造能力在很大程度上影響著他們綜合素質(zhì)的開發(fā)以及在社會上的適應能力。

3、在美術教學中滲透審美教育。小學美術教育最直接的目的是培養(yǎng)學生審美能力，是對學生進行美育的重要途徑，除了傳授美術技能基礎之外，還可作為審美教育的主體，擴展學生的視野，提高學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生樹立正確的審美觀念，激發(fā)他們對美的愛好與追求，塑造健全的人格和健康的個性，促進其全面和諧的發(fā)展，以達到思想品德、科學文化和身心等全面素質(zhì)提高的目的。中小學美術教育的任務和目標經(jīng)歷了由注重美術教育的德育化、智育化的傾向到當前課程改革后重新強調(diào)美術教育。這個轉(zhuǎn)變過程，提出了綜合學科的理念，將美術學科納人藝術領域的大環(huán)境中，與音樂、戲劇、舞蹈等藝術門類相互呼應，使學生在學習過程中視野更寬闊、思維更活躍，在較大的藝術磁場中感受到審美欣賞和創(chuàng)造的偷悅。

二、小學美術的教學方法

1、培養(yǎng)學生豐富的想象力。美術教育是一種開發(fā)智力的教育，因此，可以將美術視為一種認知活動。重視在經(jīng)驗的層次中，訓練學生的感知能力，訓練學生在現(xiàn)象世界中發(fā)現(xiàn)異同現(xiàn)象的能力，并依次對現(xiàn)象世界進行分類，從而上升到一般化的概括。同時，通過美術教育訓練學生的觀察能力和空間思維能力，以助益一般的智力發(fā)展。以期提高其綜合素質(zhì)。

在以往的美術教學中，很多時候老師過多地強調(diào)基本功的訓練，以臨摹為主。老師依據(jù)教材或自己的認識在黑板上或紙上畫好范圖，然后讓學生依葫蘆畫瓢，學生學得被動、消極、機械乏味，阻礙了學生個性和想象的發(fā)展。事實上，在小學階段的孩子思想是最富有創(chuàng)造性的，可是老師一味的把自己的想法強加與學生的身上，使孩子的想象得到阻礙，學生的創(chuàng)作難以得到發(fā)揮，久而久之，學生的思想開始變的懶惰，機械，就會演變成老師出示什么畫，我就照著畫什么，致使學生對于課堂缺乏積極性，學習興趣越來越淡。因此需要教師在教授的過程中注重培養(yǎng)孩子豐富的想象力。

所以，作為教師應該讓他們在有限的時間和空間里發(fā)揮無限的想象力，從而達到自己獨立思考和獨立動手的能力。

2、課內(nèi)外教學相結(jié)合。在小學美術教育中，課堂教學應是教學的主要形式，但并不是唯一形式。課堂教學的結(jié)構(gòu)不能只按一種傳統(tǒng)的模式，即先講后畫。有些課可以安排先畫后講、邊講邊畫、邊畫邊講，老師設問學生解答，學生自學老師總結(jié)等教學形式，充分發(fā)揮學生的主體作用。因為學生解問和自學過程就是發(fā)展學生思維、提高能力的過程，有利于學生個性的發(fā)展。

另外，教師應根據(jù)不同的教學內(nèi)容安排多種形式，例如以寫生為目的的分組教學形式，以創(chuàng)作為內(nèi)容的分散、競賽等形式。如果條件具備，還可以帶著學生走出課堂，采用組織觀賞、欣賞、外出寫生等形式進行教學，讓學生以研究和實踐的方式完成學習任務。

這樣一來，學習內(nèi)容的多樣性、趣味性都遠遠超過了課堂教學，更有利于發(fā)揮學生獨立思考、勇于實踐和探究、創(chuàng)造精神，創(chuàng)造良好的個性發(fā)展環(huán)境。為了調(diào)整好課內(nèi)外的教學結(jié)構(gòu)，優(yōu)化學習環(huán)境，給學生創(chuàng)造參與社會藝術實踐的條件，我校組織了網(wǎng)絡校本教研，每位老師都在網(wǎng)絡上搞了個博客，主要內(nèi)容包括教學心得與體會、本專業(yè)的最新發(fā)展等等。我們美術教育工作者也不例外，積極開辦了美術博客，一方面提高了同行之間的交流;另一方面又讓學生可以在里面暢所欲言、汲取豐富的課外知識。

因此，一堂有意義和價值的美術教育課應該是課堂和生活相結(jié)合的產(chǎn)物而非單純的課堂教育。