導語：淺淡舞蹈節(jié)奏感及重要性一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

幼兒師范教育課程體系是由素養(yǎng)教育課程、專業(yè)教育課程和實踐教育課程共同組成的課程類型體系，以必修課、選修課、活動課、教育實踐四塊一體有機結(jié)合的課程結(jié)構(gòu)模式，全面提高幼兒教師的素質(zhì)，舞蹈教學內(nèi)容恰恰是活動課的重要組成部分，由于幼兒教育內(nèi)容淺顯普遍的特點，決定了幼兒師范舞蹈教學中民間舞占了很大部分，而民間舞都具有十分鮮明且個性的節(jié)奏。節(jié)奏感是舞蹈者對舞蹈動作節(jié)奏對比及舞蹈音樂對比的感受，并體現(xiàn)為其掌握及運用節(jié)奏的能力。所以幼師舞蹈教學中培養(yǎng)幼師生的節(jié)奏感就具有非常重要的地位。

我國是一個多民族的國家，各個民族的醇厚風情、多姿多彩的舞蹈都體現(xiàn)出這個民族的性格上、心理上和審美感上的特征，體現(xiàn)了它的環(huán)境、氣候以及服飾上的某些特征。如：蒙古族舞的強悍和奔放，傣族舞的柔美和抒情，藏族舞的高亢和豪放，維吾爾族舞的詼諧和風趣，朝鮮族舞的典雅和秀美等等，都別具一格。在形成各民族舞蹈獨特風格的諸因素中，十分重要的是特殊的節(jié)奏賦予她們的動律、性格和生命。豐富鮮明的各種節(jié)奏是民間舞之“魂”。很多優(yōu)秀的民間舞蹈，在特定的節(jié)奏配合下，往往只通過幾個可能并不復雜的動作，就使人觸摸到了這個民族的心靈，感覺到了這個民族或是優(yōu)美抒情、或是活潑豪爽、或是矯健強悍、或是含蓄深沉的不同性格。突出強調(diào)節(jié)奏的作用，充分發(fā)揮節(jié)奏的優(yōu)勢，是民間舞特定的形式要求。從以下幾個方面我們就可以看出節(jié)奏在民間舞中的突出表現(xiàn)力。

一、節(jié)奏是表達內(nèi)在感情的基礎(chǔ)?！扒閯佑谥卸斡谕狻?，如：在朝鮮舞中，均勻而緩慢的“古格里”節(jié)奏，表現(xiàn)的是含蓄深情的內(nèi)在情感；帶有跳躍的“安旦”節(jié)奏，表現(xiàn)的是活潑、明朗的情感；而剛勁有力的“他令”節(jié)奏，表現(xiàn)的則是深沉豪放的情感特征；安徽的花鼓燈是以打擊樂器伴奏為主要手段的，鑼鼓點豐富，節(jié)奏多變，能以長短輕重的音色變化來控制角色的情緒，根據(jù)鼓聲的抑揚頓挫表現(xiàn)出或娓娓細說、或熱情傾訴的內(nèi)心活動。

二、節(jié)奏賦予民間舞特有的動律。動律是節(jié)奏的延伸，舞蹈動律以節(jié)奏為基礎(chǔ)，將動作化于連綿不斷的韻律之中。民間舞動律的差異，很重要的原因來自節(jié)奏不同的局面。1、相同的動作，由于節(jié)奏的不同處理，會產(chǎn)生出不同的動律。2、相同的節(jié)奏型加以變化也會產(chǎn)生不同的動律。3、變換強弱位置的切分節(jié)奏，在民間舞中常常有特殊的效果。

三、節(jié)奏是烘托氣氛、渲染情緒的重要因素。四、節(jié)奏還有著刻劃人物形象、性格的功能?？梢?，節(jié)奏感的培養(yǎng)在民族舞的教學中占有很重要的地位。那么，該怎樣進行民間舞節(jié)奏課的訓練呢？

節(jié)奏是自然現(xiàn)象的體現(xiàn)，又是生命現(xiàn)象的必然。節(jié)奏作為自然現(xiàn)象升華為藝術(shù)時，它是生命對自然的感應(yīng)。我們可以從音樂藝術(shù)的旋律中，通過音律的節(jié)奏感應(yīng)到大自然的無窮變化；可以從語言藝術(shù)的音韻中體驗節(jié)奏的生命；亦可以從的韻律中，通過體動節(jié)奏感應(yīng)節(jié)奏韻律中所表達的思想感情。民間舞作為的一種方式，它的體動節(jié)奏必然是生命對自然的感應(yīng)，它在舞蹈中與音樂節(jié)奏不可分離地通過軀體無聲的節(jié)奏動勢來表達人類的感情。因此，民間舞節(jié)奏是樂舞的統(tǒng)一體，即音響節(jié)奏和體動節(jié)奏的總合——“聲勢”統(tǒng)一。民間舞節(jié)奏課作為一種訓練，也應(yīng)該是聲勢統(tǒng)一的訓練。

德國舞蹈教育家奧爾夫的節(jié)奏訓練體系，就是用的“聲勢”，即用有聲有勢的拍手、跺角、捻指等動作，進行節(jié)奏的敲擊訓練。這種既能發(fā)出各種不同音色的力度音響，又能體現(xiàn)出不同的動作體態(tài)和姿態(tài)。象這樣通過在熱烈的娛樂氣氛中培養(yǎng)精確而生動的節(jié)奏感的教學方法，值得借鑒到民間舞節(jié)奏課的基礎(chǔ)訓練中。從拍掌模仿節(jié)奏到手腳并用擊拍的節(jié)奏練習中，不僅有輕重的音強變化，有明暗、清濁的音色變化，還可以根據(jù)舞蹈氣息的需要，在一系列動作姿態(tài)和體態(tài)中，加上呼吸的感覺，從而便有了舞蹈動勢節(jié)奏的體現(xiàn)，有了音響節(jié)奏和體動節(jié)奏的統(tǒng)一。進行節(jié)奏感訓練本人認為應(yīng)分為三個階段進行。

第一階段：培養(yǎng)學生識別節(jié)奏的能力。識別節(jié)奏的能力培養(yǎng)，又分兩個方面。

一、通過描述法來識別，就是通過對民族歷史背景、民俗民情所形成的民間舞節(jié)奏特點加以描述，使學生從宏觀上了解、識別各民族民間舞的節(jié)奏型和節(jié)奏特色。如朝鮮族具有悠久的歷史和文化，有著尚白、敬老、重禮節(jié)、喜潔凈的習俗，形成了該民族瀟灑、典雅、含蓄、飄逸的精神風韻。它內(nèi)在的風韻與優(yōu)美舞姿的融合構(gòu)成了朝鮮族民間舞的動律。這動律通過特有的節(jié)奏形式與呼吸方法協(xié)調(diào)一致，節(jié)奏賦予朝鮮舞以動律、性格和生命。朝鮮族的每一個動作無不在“聲”與“勢”的節(jié)奏之中共振動，共起伏，共延續(xù)。

通過描述法，使學生明白這一民族通常出現(xiàn)在節(jié)奏型和特殊使用的節(jié)奏，其形成的原因、特點以及多出現(xiàn)于什么形式的舞蹈中。比如；長鼓舞的節(jié)奏有12/8、18/8、4/4的等；扇舞、假面舞則多用“古格里”和“他令”，拍打舞多用4/4的“安旦”等。

二、通過比較法來識別。我國有豐富多彩的民間舞，是通過不同節(jié)奏的運用來體現(xiàn)各民族的性格。例如：同是4/4拍，朝鮮族舞運用多是帶附點的，維族舞多是切分的，海陽秧歌則是平均的：又如；同是12/8拍，朝鮮族舞的“古格里”節(jié)奏是均勻緩慢的；而凝重、深沉有力的確是“他令”節(jié)奏。通過比較法，明白民間舞節(jié)奏不同動用的布局，從而產(chǎn)生不同韻律的表現(xiàn)民族性格的舞蹈。對于幼兒師范的學生，這一階段的節(jié)奏訓練應(yīng)采納奧爾夫節(jié)奏訓練，從生理、心理規(guī)律出發(fā)，將趣味性、科學性融為一體，適合音樂素質(zhì)的培養(yǎng)以及節(jié)奏感的加強。

第二階段：培養(yǎng)學生體現(xiàn)節(jié)奏的能力。打擊樂是民間舞中獨特的伴奏樂器，各民族民間舞不僅具有獨特的風格，更是從其獨特的伴奏樂器和節(jié)奏中體現(xiàn)各民族舞蹈的韻律特點。如：朝鮮族的“長鼓”、維吾爾族的“手鼓”以及花鼓燈的“鼓”、“鑼”、“叉”等。這一階段，針對民間舞獨特的伴奏樂器——打擊樂進行訓練，培養(yǎng)學生體現(xiàn)節(jié)奏的能力，從低到高，由淺入深，掌握節(jié)奏技法，協(xié)調(diào)能力和情感內(nèi)涵。怎樣才能做到這一點呢？這里以朝鮮舞為例談?wù)劚救诉M行的幾個方面工作。

一、掌握節(jié)奏的技法。技法是打擊樂的基礎(chǔ)，如同手巾花的耍法是東北秧歌的基礎(chǔ)。比如朝鮮族“長鼓”，訓練節(jié)奏型包括“古格里”、“察金古格里”、“沙兒撲里”、“安旦”、“他令”等，共同的技法有大點、小點、壓點、碎點、小點連奏等。在訓練中，應(yīng)極其嚴格地掌握鼓鍵的敲擊發(fā)和把握法；區(qū)別大、小、壓、碎點的用力方法。只有靈活自如地運用鼓鍵，方能進行協(xié)調(diào)能力的訓練。

二、掌握體動節(jié)奏的協(xié)調(diào)能力。在朝鮮“長鼓”的訓練中，不僅是握鼓鍵的右手在擊鼓、左手也有拍擊鼓面的動作，而且還有背鼓帶的步伐。在協(xié)調(diào)中首先應(yīng)該解決雙手重拍和弱拍、雙擊和單擊的敲擊配合，以及左手帶姿態(tài)的靈活敲擊，然后背上鼓，帶步伐，進行手、腳、姿態(tài)、擊鼓的協(xié)調(diào)練習，使之協(xié)調(diào)一致。

三、掌握體現(xiàn)節(jié)奏的情感內(nèi)涵。民間舞的動律是內(nèi)在1風韻與優(yōu)美舞姿的融合，是通過特有的節(jié)奏形式與呼吸方法協(xié)調(diào)一致藝術(shù)升華的結(jié)果。節(jié)奏的訓練與內(nèi)在的氣息、情感是息息相關(guān)的。朝鮮“長鼓”的訓練，若只注意技法和協(xié)調(diào)，而忽視呼吸、體態(tài)、韻律，節(jié)奏訓練就枯燥無味、沒有生氣沒有感情，缺乏靈魂。要讓學生掌握其敲擊發(fā)，明白敲擊的輕重極其使用的背景，還要讓學生帶著道具舞一舞。這樣就舞出了音響節(jié)奏與體動節(jié)奏的統(tǒng)一，舞出了情感。腰中的鼓，手中的鍵與步伐、韻律、表情溶為一體，通過音響節(jié)奏與體動節(jié)奏的統(tǒng)一體現(xiàn)出真實的情感內(nèi)涵。

第三階段：培養(yǎng)學生創(chuàng)造節(jié)奏的能力

打擊樂作為民間舞的伴奏不是唯一的，民間舞中還有許多旋律優(yōu)美、個性獨特的的音樂。在節(jié)奏訓練中，應(yīng)該在各種節(jié)奏型的音樂中去理解，滲透，從而達到創(chuàng)造節(jié)奏的高級階段。

一、以音樂欣賞為前提，在對音樂的總體理解中創(chuàng)造節(jié)奏。提出在對音樂的總體理解中創(chuàng)造節(jié)奏，必須以在不同的音樂旋律這區(qū)別節(jié)奏型為前提。在學生掌握并熟悉各種節(jié)奏型的基礎(chǔ)上，讓學生從眾多的音樂旋律中去理解，透視不同的節(jié)奏，分辨“沙兒撲里”的“古格里”節(jié)奏變型。要求學生自己編排、編創(chuàng)節(jié)奏，根據(jù)不同情緒的組合體動不同情緒的組合體動節(jié)奏來創(chuàng)編與之吻合的音響的節(jié)奏。

二、在舞蹈的即興表演中創(chuàng)造節(jié)奏?！凹磁d”是跟隨音樂作隨意舞蹈。好的藝術(shù)家必然能通過即興舞蹈展現(xiàn)音樂之靈魂。而“聲勢”吻合相當，并從舞蹈中體現(xiàn)超出音樂所表達的內(nèi)涵。許多同學對即興舞蹈有某種恐慌，這無非是因不會聽音樂節(jié)奏，分辨不出樂句，體驗不出樂思而引起。因此，多進行即興表演的訓練，既能使學生分辨理解音樂節(jié)奏、樂句、樂思；同時又能使學生把對音樂思想的理解、節(jié)奏的處理并在舞蹈中加以創(chuàng)造，使舞蹈的靈魂在體動節(jié)奏中得以升華。

三、在藝術(shù)形象的理解中創(chuàng)造節(jié)奏。民間舞教學活動的進行，目的是培養(yǎng)優(yōu)秀的幼兒舞蹈教師，節(jié)奏課也不例外，好教師能對幼兒進行舞蹈啟蒙、培養(yǎng)幼兒具備創(chuàng)造優(yōu)秀藝術(shù)形象的素質(zhì)，這一切都離不開節(jié)奏的創(chuàng)造。比如；《女兒河》這一表現(xiàn)女性形象的節(jié)目，就象一首詩歌，給人以輕快、溫馨的感受，而這個節(jié)目的主干動作就取材與花鼓燈“大蘭花”風擺柳的動律，加以節(jié)奏變形，從原來飄中帶梗的擺變形為脆勁兒的、棱角的擺，節(jié)奏型完全改變，這就是根據(jù)藝術(shù)形象創(chuàng)造的需要在節(jié)奏上的創(chuàng)造發(fā)展，目的是使人物更加個性化、形象化。

節(jié)奏無時無刻不在舞蹈之中，舞蹈是音響節(jié)奏與體動節(jié)奏統(tǒng)一的過程。因此，節(jié)奏訓練課對于培養(yǎng)高素質(zhì)的幼兒教師起著重要的、決定性的作用。

人們往往注意民間舞蹈那豐富多彩、熱情歡快的外在形式，卻很少去研究這形式中蘊藏的無限豐富的意蘊。