導語：淺議小學美術(shù)激勵教育一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

作為老師都清楚：學生要學好那一學科必須喜歡那一學科，喜歡那一學科老師上的課才能學好。美術(shù)這一學科也是如此。如何使學生喜歡學習美術(shù)，愛上美術(shù)課呢？長期的教學實踐使我體會到，激勵教學法是一種很好的教學方法。怎樣運用好激勵教學法呢？我體會到，從以下幾個方面去做是十分必要和行之有效的。

一、激勵學生聯(lián)系生活實際感悟體驗美術(shù)，培養(yǎng)學生愛美情感。

美術(shù)源于生活，生活中有無限的美。反過來人有以美術(shù)來反映表現(xiàn)生活，以美術(shù)表達自己的情感?；诖?，所以我注意激勵學生聯(lián)系生活實際,多留心觀察和發(fā)現(xiàn)日常生活中周圍的事物美，激勵學生去感受大自然的美，在實際生活中去感悟美術(shù)、體驗美術(shù)。如，為了讓學生在實際生活中感悟體驗美術(shù)，我布置了這樣的作業(yè)讓學生作畫：《我家的……》《校園一角》。在課堂上，我先用一節(jié)課激勵學生說說家中的某一物品怎樣美，我們的校園景物怎樣美；接著我又用一節(jié)課激勵學生以美術(shù)的形式親身大膽去反映表現(xiàn)家中的物品美，校園的景物美，讓學生進行創(chuàng)作訓練。

老師通過類似這樣多聯(lián)系生活實際的做法引導激勵學生去感悟美術(shù)，體驗美術(shù)，使學生對美術(shù)的內(nèi)涵及其作用有了初步的感性認識，和體驗，學生就會逐漸對美術(shù)產(chǎn)生較濃的興趣，就會自然而然地喜歡美術(shù)這一學科了。當然，這還牽涉到老師平時的教學方法調(diào)動學生學習的積極性與否，所以我們老師還要注意在上課的方法上下功夫。

二、激勵學生的審美個性，培養(yǎng)學生的審美能力。

我們都知道，人對事物的美與丑的評判，既有共性又有個性。而小學生因年齡小，知識和閱歷淺等原因，在欣賞一幅畫中，往往不能暢所欲言來評說，會隨大流來對待，尤其是學習美術(shù)興趣低，基礎差的學生更是這樣。這是學生缺乏審美個性的表現(xiàn)。因此，作為一個美術(shù)老師應重視激勵學生的審美個性，培養(yǎng)學生的審美能力。這就是我們不但要學生會欣賞藝術(shù)作品，還要學生會評價藝術(shù)作品。

為激勵學生的審美個性，培養(yǎng)學生的審美能力，我常以一些名家的作品或?qū)W生的作品讓學生欣賞評。如，我給學生欣賞林風眠的中國畫《荷塘》，讓學生談談對該幅的理解，好些學生都能說到該幅畫生動地表現(xiàn)了鄉(xiāng)村田園美麗春色，而也有少數(shù)學生提出疑問：畫既然表現(xiàn)的是春天鄉(xiāng)景，為什么畫中還畫有兩棵樹葉略黃的樹？對于學生欣賞畫的評價異同，我不急于評價學生的賞評的對與錯，而是激勵學生細心觀察，用心感悟。讓學生在各抒己見中去思考，去相互學習，從而達到了使普遍學生能較正確地賞評領悟該幅畫所表現(xiàn)的意境的目的。

通過類似這樣的以學生為主體的，激勵學生暢所欲言地賞評一幅畫的長期訓練，學生的審美個性得到了發(fā)展，審美能力也相應得到了較快地提高。

三、激勵學生勇于創(chuàng)作體驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力。

陶行知說過：“我們發(fā)現(xiàn)了兒童有創(chuàng)造力，認識了兒童有創(chuàng)造力，就須進一步把兒童的創(chuàng)造力解放出來?！倍?a href="http://www.eimio.cn/lunwen/shys/ymyslw/201104/433813.html" target="_blank">小學美術(shù)課又如何解放兒的童創(chuàng)造力——美術(shù)作品的創(chuàng)作能力呢？我認為，激勵學生勇于美術(shù)創(chuàng)作體驗的就是培養(yǎng)學生創(chuàng)作能力的重要方法之一。如何激勵學生去創(chuàng)作體驗呢？我在教學實踐中體會到激勵學生做到以下兩點十分必要，首先老師要多激勵學生持之以恒，不畏艱辛和挫折地去學習美術(shù)。愛因斯坦說：“成功=艱苦勞動+正確方法+少說空話?！币龑W生明白，只是在堂上學習美術(shù)是不夠的，激勵學生擠時間多從課外去學習體驗美術(shù)創(chuàng)作。要激勵學生聯(lián)系生活實際，逐步學會在實際生活中提取美術(shù)創(chuàng)作素材，，大膽實踐與創(chuàng)新，。如，讓學生多去觀賞自然風光，從大自然中提取美術(shù)創(chuàng)作素材，讓學生多去觀賞實際生活中的事物的靜態(tài)與動態(tài)，從實際生活中去提取素材。激勵學生多動手，勤練筆等。為了達到這個目的，我常常有意識地布置一些課外作業(yè)訓練學生。如，讓學生剪花邊、剪小花布置專欄；讓學生制作生日卡片送同學，送親人等。

其次老師要激勵學生在美術(shù)創(chuàng)作的過程中，既要虛心學習他人的長處，又要注意在學習他人的長處中不斷探索總結(jié)，大膽表現(xiàn)自己有特點，有個性的東西。學生受到老師的激勵就能在完成美術(shù)作業(yè)中大膽體現(xiàn)自己的個性特點。如，一次，我出了一道題目《學校的花壇》讓學生依題創(chuàng)作，在學生交來的該次作業(yè)中主要有三種情況：有的學生仿照有關書中類似的圖樣來作畫，形與色都畫得有模有樣；有的學生完完全全選擇本校的其中的一個花壇的樣子來作畫，從整體看還過得去，而細看形樣不太象；而有的學生則以本校一個花壇的樣子為基礎，再在花壇后面加畫了假山，魚池等，從整體看有自己創(chuàng)意特色。雖然學生這三種情況的創(chuàng)作作業(yè)中還有水平參差不齊的情況，但是我感到欣慰。因為這是學生聯(lián)系實際生活結(jié)合自己的感悟，憑自己的能力所創(chuàng)作的畫。正因為這樣，所以我在評價學生這份作業(yè)中，主要分別從幾個角度一一肯定了他們的進步。

我體會到，像上述兩點這樣激勵訓練學生，既有利于學生提高美術(shù)創(chuàng)作的能力，也有利于學生形成自己美術(shù)方面的個性特點。

四、激勵性評價學生的作品，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情。

要使學生喜愛美術(shù)，喜歡上美術(shù)課，老師恰當?shù)卦u價學生的作品起到舉足輕重的作用，所以我們老師要重視這一環(huán)節(jié)。所謂激勵性評價，就是老師在評價學生的作品時不能只表揚好的而批評差的，評價學生的作品以肯定學生的優(yōu)點為主，充分調(diào)動學生的學習積極性。

記得一次學生在完成“利用紙盒制作‘文具小管家’的作業(yè)中，有一些學生很認真地照著書中的圖樣制作，制作的作品從形狀到色彩與書中的圖樣幾乎一模一樣。而一些學生別出心裁，從圖形結(jié)構(gòu)到色彩搭配都有自己的特點，體現(xiàn)了既美觀有實用。而我在評價學生這個作業(yè)時是這樣評價激勵學生的：首先肯定性地表揚了認真按書中圖樣制作制作得好的學生，接著我更贊賞性地表揚了此次制作有創(chuàng)意,作品既美觀有實用的學生。學生通過老師類似這樣的多激勵引導，大大地激發(fā)了他們的創(chuàng)新熱情。

教學的實踐使我體會到：我們老師應從正面去引導和激勵學生學習。以表揚肯定學生優(yōu)點為主，以點帶面，以親切，寄于希望的語氣指出學生學習中存在不足的現(xiàn)象，這樣才利于激發(fā)學生的學習積極性，才利于提高學生的學習美術(shù)的能力。

我在此文中從四個方面談了激勵小學生學好美術(shù)的教學方法，顯然，激勵小學生學好美術(shù)的方法遠不光這四個方面，只不過我自己水平有限，想借此拋磚引玉罷了。我愿在今后的教學中，不斷探索和總結(jié)，努力把小學美術(shù)課上得更好，為培養(yǎng)新一代美術(shù)人才作出自己應有的貢獻。