導(dǎo)語(yǔ)：新課件準(zhǔn)則下的農(nóng)村音樂(lè)教學(xué)一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：社會(huì)的發(fā)展，使素質(zhì)教育對(duì)音樂(lè)教學(xué)的要求不斷提高，舊的課程已很難適應(yīng)時(shí)代的需要，使得新課程誕生。但由于農(nóng)村中學(xué)學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)和技能非常薄弱，在音樂(lè)教學(xué)中，特別是欣賞教學(xué)中，如果以傳統(tǒng)的模式教學(xué)，則學(xué)生會(huì)索然無(wú)趣，使得新課程理念很難實(shí)現(xiàn)。如何使農(nóng)村音樂(lè)教學(xué)與新課程標(biāo)準(zhǔn)接軌呢？在不斷的教學(xué)實(shí)踐中，我以欣賞教學(xué)為主攻點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用多種教學(xué)方式和教學(xué)手段，在培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)欣賞興趣、提高音樂(lè)欣賞能力、養(yǎng)成聆聽(tīng)音樂(lè)的良好習(xí)慣等方面努力探索，有效地實(shí)現(xiàn)了農(nóng)村音樂(lè)欣賞教學(xué)中的與新課程標(biāo)準(zhǔn)的接軌。

關(guān)鍵詞：欣賞教學(xué)接軌新課程

隨著社會(huì)的發(fā)展和素質(zhì)教育的進(jìn)一步推進(jìn)，發(fā)揮音樂(lè)的賞心、育德、益智、健身、陶冶情操等方面的功能顯得更為重要了，而現(xiàn)行舊課程所體現(xiàn)的觀念、內(nèi)容、方法、手段和評(píng)價(jià)體系等方面已不能適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的要求，因此音樂(lè)教育改革勢(shì)在必行。

音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)從總體上體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)素質(zhì)教育提出的要求，特別是在強(qiáng)調(diào)以音樂(lè)審美教育為核心，通過(guò)音樂(lè)教育培養(yǎng)和提高學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、高尚的情操、豐富的情感世界、健全人格等方面，都有了較大突破。

但由于諸多原因，農(nóng)村中學(xué)學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)和技能非常薄弱，因此農(nóng)村中學(xué)音樂(lè)素質(zhì)教育被擺到了突出的位置。怎樣使農(nóng)村音樂(lè)欣賞教學(xué)與新課程標(biāo)準(zhǔn)接軌，是音樂(lè)教師面臨的一個(gè)重大問(wèn)題。

對(duì)于音樂(lè)感受和鑒賞教學(xué)，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：教師在教學(xué)中，應(yīng)激發(fā)學(xué)生聽(tīng)賞音樂(lè)的興趣，養(yǎng)成聆聽(tīng)音樂(lè)的良好習(xí)慣，逐步積累鑒賞音樂(lè)的經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽(tīng)音樂(lè)有獨(dú)立的感受和見(jiàn)解，幫助學(xué)生建立起音樂(lè)與人生的密切聯(lián)系，為終身學(xué)習(xí)和享受音樂(lè)奠定基礎(chǔ)。

音樂(lè)欣賞是以能給人帶來(lái)美感的享受為宗旨的，這種美的享受，或許是聽(tīng)覺(jué)上的、或許是心理上的、或許是情感上的，但應(yīng)以精神上的愉悅為其最終目標(biāo)。學(xué)生們渴望聽(tīng)懂音樂(lè)、理解音樂(lè)，但由于受自身素質(zhì)和音樂(lè)修養(yǎng)的限制，欣賞時(shí)，往往似懂非懂，有滋而無(wú)味，甚至有時(shí)表現(xiàn)出煩躁情緒。對(duì)于這種情況，如果教師單以長(zhǎng)篇大論口頭語(yǔ)言來(lái)替代音樂(lè)或是以師生無(wú)交流的單一的欣賞來(lái)教學(xué)，都是不可取的，會(huì)最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)欣賞課的厭煩。

怎樣既能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，又能體現(xiàn)課程新標(biāo)準(zhǔn)的精神呢？我們教師可從以下幾方面入手。

一、讓學(xué)生養(yǎng)成聆聽(tīng)音樂(lè)的良好習(xí)慣。

每一學(xué)科的教學(xué)過(guò)程都不能忽視對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，音樂(lè)欣賞課也不例外。

學(xué)校音樂(lè)教育向?qū)W生提供的審美對(duì)象主要是以教材形式出現(xiàn)的古今中外優(yōu)秀的音樂(lè)作品，在欣賞教學(xué)中所采用的是審美藝術(shù)欣賞形式。審美藝術(shù)欣賞形式是一種綜合體驗(yàn)形式，音樂(lè)欣賞除了在音樂(lè)形式方面獲得審美愉悅外，同時(shí)也應(yīng)把注意力放在對(duì)音樂(lè)內(nèi)涵的體驗(yàn)上，在充分體驗(yàn)音樂(lè)情感內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，運(yùn)用想象去追求音樂(lè)所表現(xiàn)出的形象和意境，欣賞者應(yīng)積極調(diào)動(dòng)自己全部心理功能，力求對(duì)音樂(lè)進(jìn)行全面的綜合體驗(yàn)。這種欣賞方式必須以“傾聽(tīng)”為前提條件。而良好“傾聽(tīng)”習(xí)慣的培養(yǎng)要在教師的指導(dǎo)下逐步養(yǎng)成的。為了培養(yǎng)學(xué)生“傾聽(tīng)”的習(xí)慣，有以下方法。

1、營(yíng)造“傾聽(tīng)”氛圍。

布置一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，在教室中掛上著名音樂(lè)家的肖像和音樂(lè)知識(shí)掛圖等來(lái)引發(fā)學(xué)生的“傾聽(tīng)”興趣；運(yùn)用高質(zhì)量的音響設(shè)備，即教學(xué)中所必須的教學(xué)設(shè)備和教具，可提高學(xué)生“傾聽(tīng)”的質(zhì)量。

2、激發(fā)“傾聽(tīng)”愿望。

親切和藹的教態(tài)是形成課堂教學(xué)中師生融洽的情感基調(diào)，同時(shí)根據(jù)作品采取切實(shí)可行的教學(xué)方法和手段引起學(xué)生對(duì)音樂(lè)的思考和興趣，從而激發(fā)學(xué)生“傾聽(tīng)”的愿望。如在京劇的賞析課中，教師可從范唱京劇名段開(kāi)始，范唱時(shí)可加入適當(dāng)?shù)呐_(tái)步和動(dòng)作，教師的這種現(xiàn)場(chǎng)表演會(huì)立即引起學(xué)生的注意和興趣。接下來(lái)教師就可引入課題：“京劇是我國(guó)的國(guó)粹，她到底是怎樣形成和發(fā)展的？京劇角色有哪些行當(dāng)？表演手段又有哪些呢？這節(jié)課我們就一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)京劇、唱唱京劇和了解京劇。”這樣學(xué)生的好奇心就被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們非常樂(lè)意和教師一起暢游于京劇的國(guó)度。

由于時(shí)代和地域的不同，學(xué)生對(duì)于一些地方民歌、地方戲曲曲藝和抗戰(zhàn)歌曲難以產(chǎn)生親切感。針對(duì)這種情況，教師可利用講解樂(lè)曲創(chuàng)作背景、展覽圖片和播放與樂(lè)曲相關(guān)的錄像片段等方法，在學(xué)生和音樂(lè)當(dāng)中架起一座情感橋梁，激起學(xué)生的好奇心和愛(ài)國(guó)主義情感。

例如《長(zhǎng)城謠》的欣賞：在學(xué)生初次欣賞這首歌曲時(shí)，會(huì)覺(jué)得“沉悶”、“不好聽(tīng)”、“沒(méi)味道”。但經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)介歷史背景，深情地朗讀歌詞，輔之于一組反映當(dāng)年日寇在中國(guó)實(shí)行的凍傷實(shí)驗(yàn)和大屠殺等滔天罪行的圖片和中國(guó)人民奮起反抗日寇的錄像之后，學(xué)生們內(nèi)心深處的愛(ài)國(guó)主義情感就被逐漸調(diào)動(dòng)起來(lái)了，對(duì)于樂(lè)曲的感情基調(diào)也有了初步的感受。再次欣賞時(shí)，學(xué)生們表情嚴(yán)肅，演唱歌曲感情真摯，覺(jué)得越聽(tīng)越有味，越唱越有激情。

以此為基礎(chǔ)，在欣賞同類愛(ài)國(guó)主義題材的樂(lè)曲時(shí)，如《抗敵歌》、《畢業(yè)歌》、《黃河頌》等，學(xué)生就能很快進(jìn)入狀態(tài)，很容易和樂(lè)曲旋律產(chǎn)生情感上的共鳴。這種“共鳴”，或許就是音樂(lè)欣賞所追求的境界之一吧！

又如沿海地區(qū)由于特殊的地理位置，使學(xué)生對(duì)港臺(tái)流行歌曲能耳熟能詳，如數(shù)家珍。但對(duì)民族和古典音樂(lè)知道的卻是少之又少。怎樣吸引她們對(duì)教師介紹的音樂(lè)作品感興趣呢？

在教學(xué)民歌《軍民團(tuán)結(jié)一家親》時(shí)，可先播放孫楠演唱的改編版，這首歌曲用通俗唱法演繹也別有一番風(fēng)味，學(xué)生非常喜歡，然后再把原汁原味的沒(méi)有被改編的版本播放出來(lái)讓學(xué)生比較，在比較和討論中更能加深學(xué)生對(duì)作品的情感體驗(yàn)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生建立獨(dú)立的感受和見(jiàn)解。

從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為主體，去欣賞、感受、討論、表現(xiàn)音樂(lè)。具體表現(xiàn)為：課始，不告之作品名稱、作者情況等，讓學(xué)生先聆聽(tīng)音樂(lè)作品，感受音樂(lè)特點(diǎn)和情緒，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)理解音樂(lè)，展開(kāi)想象。之后同學(xué)間再進(jìn)行交流討論，甚至用繪畫(huà)、編舞等形式進(jìn)行表演。這種教學(xué)，有可能與作者的表現(xiàn)意圖有所出入，但學(xué)生所說(shuō)的音樂(lè)形象，都是通過(guò)認(rèn)真聆聽(tīng)和感受得到的，具體而實(shí)在。課堂上，往往學(xué)生聽(tīng)得認(rèn)真，教師上得輕松，課堂氣氛活潑熱烈。

例如《二泉映月》的欣賞：在沒(méi)有任何提示的情況下，先讓學(xué)生欣賞，然后，讓學(xué)生發(fā)揮想象，談?wù)勛约旱睦斫猓Y(jié)果學(xué)生發(fā)言踴躍，冒出了許多新鮮的想法。有的說(shuō)好像是表現(xiàn)一個(gè)人因?yàn)橛龅酱煺鄱那椴缓?，情緒低落；有的說(shuō)好像是一個(gè)人在月夜里，在泉邊傷心地哭泣；還有的學(xué)生說(shuō)，可能是古時(shí)候，一個(gè)女子的丈夫去行軍打仗，犧牲了，他的妻子傷心欲絕。這些想法都是學(xué)生真正的感受，真正的理解，我們教師一定不能給予否定。如果我們一定要以作者真實(shí)的寫(xiě)作意圖來(lái)束縛學(xué)生的創(chuàng)造思維，把音樂(lè)教育當(dāng)成知識(shí)與技能的傳授，一味地從教師的主觀感受出發(fā)而不考慮學(xué)生的求異思維及具體體驗(yàn)的單向方式，那是與新課程理念所相違背的。我們只有鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生敢于說(shuō)出自己的體驗(yàn)和感受，碰到不同意見(jiàn)能勇敢地說(shuō)“不”――不同意教師的想法，不同意課本的解釋。這才可能實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的自主、探究、交流的生動(dòng)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生體驗(yàn)美感、豐富情感，促進(jìn)想象力的發(fā)展。

如我在初三年級(jí)教學(xué)了《卡門序曲》后，在學(xué)校元旦文娛匯演上，就有初三一個(gè)班級(jí)學(xué)生利用這個(gè)音樂(lè)自己編排了一個(gè)舞蹈，取名《颯爽英姿》，頓時(shí)，一群神氣的女兵引起了臺(tái)下所有觀眾的驚羨，贏得了一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。

雖然學(xué)生塑造的女兵形象與比才塑造的斗牛士形象有出入，但是她們的表演與音樂(lè)是那么地渾然天成、是那么地自然和鮮明，況且這是她們自創(chuàng)自演的作品。

四、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究精神。

音樂(lè)課是提供給學(xué)生感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)設(shè)音樂(lè)的重要場(chǎng)所之一，使學(xué)生主動(dòng)參與到音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)之中，并在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的有音樂(lè)興趣和愛(ài)好，使學(xué)生獲得音樂(lè)審美的體驗(yàn)和享受成功的歡愉，提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞力和表現(xiàn)力。而現(xiàn)代教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊的發(fā)展，給教育注入了新的活力。

例如在民歌欣賞的教學(xué)中，一位教師這樣上：教師在經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)短的引入后，讓學(xué)生分小組分別展示自己在網(wǎng)上找到的相關(guān)民歌資料，在課上交流和學(xué)唱。有些組的同學(xué)采訪了自己學(xué)校的校園民歌手和土作曲家，并且制作了專題訪談錄。教師把學(xué)生的成果制成課件，予以展示。這節(jié)課真正體現(xiàn)了學(xué)生自主、合作、探究精神。雖然我們農(nóng)村學(xué)校目前還沒(méi)有條件實(shí)行這種教法，但這種教學(xué)理念，值得我們學(xué)習(xí)。

只要教師能不斷地探究?jī)?yōu)秀的教學(xué)方法和手段，每一節(jié)課都鍥而不舍地堅(jiān)持，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的鑒賞、審美能力一定能夠不斷提高。

主要參考文獻(xiàn)：

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《中學(xué)教師課堂教學(xué)技巧》蔡勤霞、孫凌曦主編