導(dǎo)語(yǔ)：大學(xué)生三下鄉(xiāng)社會(huì)實(shí)踐思考一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是高職院校涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提升專(zhuān)業(yè)技能，培養(yǎng)崇農(nóng)愛(ài)農(nóng)精神的重要途徑。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，從信息質(zhì)量鑒別、信息獲取渠道等方面分析信息化背景下農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者的科技需求，從發(fā)掘整合農(nóng)業(yè)科技信息資源、構(gòu)建信息共享平臺(tái)、協(xié)助教師開(kāi)展線上線下綜合培訓(xùn)，幫助農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者分享經(jīng)驗(yàn)等方面探索提高農(nóng)業(yè)科技服務(wù)有效供給的方法和措施，在服務(wù)“三農(nóng)”中實(shí)現(xiàn)自己的理想和價(jià)值。

關(guān)鍵詞:“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐;自主學(xué)習(xí);信息資源;科技服務(wù)

近年來(lái)，全國(guó)農(nóng)業(yè)信息化發(fā)展迅速，不少地方政府通過(guò)將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與傳統(tǒng)信息傳播媒體相結(jié)合，構(gòu)建了多個(gè)信息化平臺(tái)，為廣大農(nóng)民提供了如三農(nóng)新聞、惠農(nóng)政策分析解讀、農(nóng)業(yè)科技成果展示、農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)行情播報(bào)等多項(xiàng)便農(nóng)服務(wù)［1］。同時(shí)，農(nóng)村互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和智能終端的普及又使遠(yuǎn)程教育，實(shí)時(shí)交流越來(lái)越便捷，進(jìn)一步加快了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展［2，3］。江蘇省通過(guò)“掛縣強(qiáng)農(nóng)富民工程”為當(dāng)?shù)匾M(jìn)新品種、新技術(shù)、新模式，傳遞農(nóng)業(yè)科技知識(shí)、擴(kuò)散農(nóng)業(yè)科技成果及進(jìn)行農(nóng)業(yè)技術(shù)產(chǎn)品供給，有效提高了當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)科技貢獻(xiàn)率［4］。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，如何將農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的3大法寶:“良種”、“良法”和“信息”通過(guò)信息化手段順暢送到農(nóng)戶手中，如何更好地開(kāi)展基于互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)智能終端的點(diǎn)對(duì)點(diǎn)、點(diǎn)對(duì)面的農(nóng)業(yè)科技傳播與服務(wù)成為新時(shí)代涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和關(guān)注的問(wèn)題?！叭锣l(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是高職院校最具代表性的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，大學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下通過(guò)“三下鄉(xiāng)”不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，提升自主學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手實(shí)踐能力和科技創(chuàng)新能力。

1自主調(diào)研農(nóng)戶科技需求

教師在制定實(shí)踐方案前，指導(dǎo)“三下鄉(xiāng)”大學(xué)生團(tuán)隊(duì)成員詳細(xì)調(diào)研服務(wù)地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與農(nóng)業(yè)科技需求。團(tuán)隊(duì)成員通過(guò)自主學(xué)習(xí)“問(wèn)卷星”調(diào)查問(wèn)卷系統(tǒng)，設(shè)計(jì)并制作了智能移動(dòng)終端制作電子調(diào)查問(wèn)卷，向有一定文化水平的農(nóng)戶發(fā)放，同時(shí)跟隨教師實(shí)地走訪普通農(nóng)戶，使調(diào)研工作盡可能全面。1.1科技信息需求內(nèi)容與質(zhì)量。“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐活動(dòng)服務(wù)對(duì)象主要是家庭農(nóng)場(chǎng)主和經(jīng)濟(jì)作物種植大戶。團(tuán)隊(duì)成員自學(xué)了SPSS分析軟件，大家共同協(xié)作，分析了調(diào)查問(wèn)卷，了解到農(nóng)戶最關(guān)注的是不同農(nóng)產(chǎn)品的市場(chǎng)供求及農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格走勢(shì)，在特定生產(chǎn)階段主要關(guān)心經(jīng)濟(jì)作物病蟲(chóng)害防治、育苗、灌溉技術(shù)，而在日常生產(chǎn)中主要關(guān)心的是農(nóng)資選擇和使用，及田間日常管理等相關(guān)技術(shù)。團(tuán)隊(duì)成員同時(shí)發(fā)現(xiàn)大部分農(nóng)戶都比較謹(jǐn)慎，需要經(jīng)驗(yàn)證、準(zhǔn)確有效，通俗易懂的科技知識(shí)。年齡偏大的農(nóng)戶最需要簡(jiǎn)單詳實(shí)的科技知識(shí)，一些家庭農(nóng)場(chǎng)主，或者生產(chǎn)規(guī)模較大、具有一定經(jīng)濟(jì)實(shí)力的農(nóng)戶對(duì)手機(jī)及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用嫻熟，迫切需求新品種、新技術(shù)和新模式，希望依靠科技降低生產(chǎn)成本，提高生產(chǎn)效益，但對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的檢索甄別存在困難［5］。1.2科技信息獲取渠道。跟隨教師實(shí)地走訪后，團(tuán)隊(duì)成員了解到同一地區(qū)的農(nóng)民階層也是有一定程度的分化的。隨著信息化的發(fā)展，農(nóng)民可獲取農(nóng)業(yè)信息的途徑逐漸增多，處于不同層次的農(nóng)民有著不同的信息渠道，不同的信息渠道會(huì)使農(nóng)民做出不同的決策。對(duì)于農(nóng)戶來(lái)說(shuō)最主要信息渠道是社會(huì)交談，而農(nóng)戶選擇社會(huì)交談最主要的原因是其認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)上或者電視上的信息不一定可靠，必須要自己親自見(jiàn)到才能保證信息的質(zhì)量［6］。

2協(xié)助教師開(kāi)展科技服務(wù)

2.1信息資源的發(fā)掘整合。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢到的農(nóng)產(chǎn)品供求與行情信息只是一些數(shù)字和數(shù)據(jù)，普通農(nóng)戶并不具備分析這些數(shù)據(jù)的能力，使得農(nóng)戶在生產(chǎn)上盲目跟風(fēng)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。要在短期內(nèi)幫助農(nóng)戶提升這方面的能力是有難度的，因此，教師引導(dǎo)“三下鄉(xiāng)”團(tuán)隊(duì)成員自行比較政府網(wǎng)站和其它相關(guān)農(nóng)業(yè)網(wǎng)站，然后向農(nóng)戶推薦可靠的信息渠道。在農(nóng)戶制定生產(chǎn)計(jì)劃時(shí)，團(tuán)隊(duì)成員利用在校所學(xué)知識(shí)協(xié)助農(nóng)戶規(guī)劃好全年的生產(chǎn)，使農(nóng)產(chǎn)品能產(chǎn)銷(xiāo)對(duì)路，提高農(nóng)戶收益。通過(guò)農(nóng)業(yè)科技類(lèi)圖書(shū)獲得相關(guān)知識(shí)的農(nóng)戶較少，主要原因是書(shū)本質(zhì)量良莠不齊，內(nèi)容過(guò)于籠統(tǒng)，價(jià)格較貴。團(tuán)隊(duì)成員便在教師的指導(dǎo)下在網(wǎng)上書(shū)店、實(shí)體書(shū)店對(duì)比各類(lèi)農(nóng)民培訓(xùn)教材，同時(shí)還主動(dòng)在大型農(nóng)業(yè)科技推廣平臺(tái)搜集資料，自編成淺顯易懂、精煉實(shí)用、針對(duì)性強(qiáng)的小冊(cè)子，受到農(nóng)戶廣泛歡迎。通過(guò)央視的農(nóng)業(yè)科技節(jié)目了解現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)是最受農(nóng)戶歡迎的。團(tuán)隊(duì)成員在教師指導(dǎo)下自主搜集相關(guān)視頻資料，其中，中央電視臺(tái)的《農(nóng)廣天地》、《致富經(jīng)》、《科技苑》等農(nóng)業(yè)類(lèi)教學(xué)視頻頗受農(nóng)戶歡迎，針對(duì)同一新品種、新技術(shù)或新模式，往往可搜索到多個(gè)相關(guān)的視頻資料，但這些視頻內(nèi)容中有不少類(lèi)似或重復(fù)的部分。如針對(duì)某地種植規(guī)模較大的水果草莓，農(nóng)廣天地欄目中關(guān)于草莓種植的視頻有“溫室葡萄草莓立體栽培技術(shù)”、“草莓公主的甜美事業(yè)”、“草莓哥的草莓經(jīng)”、“草莓盆栽技術(shù)”、“溫室草莓基質(zhì)配套栽培技術(shù)”等。這些視頻各有側(cè)重點(diǎn)，經(jīng)對(duì)比分析，草莓的日常管理技術(shù)是類(lèi)似的，團(tuán)隊(duì)成員們通過(guò)自學(xué)CamtasiaStudio、會(huì)聲會(huì)影等視頻編輯軟件編輯視頻，將類(lèi)似或重復(fù)部分進(jìn)行整合，突出重點(diǎn)部分，將25min的視頻合理分割成2～3個(gè)小視頻，并制作視頻說(shuō)明文檔，對(duì)視頻中的技術(shù)關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行文字說(shuō)明，然后分享給農(nóng)戶，提高其學(xué)習(xí)效率。2.2服務(wù)模式的優(yōu)化創(chuàng)新。2.2.1構(gòu)建信息共享平臺(tái)。信息化背景下，“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐團(tuán)隊(duì)成員在教師指導(dǎo)下充分利用電話、微信、QQ等現(xiàn)代通訊工具將為對(duì)接村引進(jìn)的新品種、新技術(shù)等信息發(fā)放到群平臺(tái)上，將收集到的農(nóng)戶遇到的階段性難題匯總給教師，等教師解答后，將相關(guān)資料分享到微信或QQ平臺(tái)上，同時(shí)也鼓勵(lì)各村農(nóng)戶在群內(nèi)互相交流分享。在“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐團(tuán)隊(duì)師生的指導(dǎo)和幫助下，農(nóng)戶可以熟練地運(yùn)用微信在朋友圈宣傳自己農(nóng)產(chǎn)品的優(yōu)點(diǎn)，展示自己的生態(tài)種植模式與技術(shù)。2.2.2協(xié)助教師開(kāi)展線上線下培訓(xùn)。當(dāng)?shù)剞r(nóng)民培訓(xùn)存在一些問(wèn)題，如培訓(xùn)資源無(wú)法共享，培訓(xùn)內(nèi)容單一，缺乏實(shí)際針對(duì)性。因此依托“互聯(lián)網(wǎng)+”升級(jí)培訓(xùn)結(jié)構(gòu)，改善培訓(xùn)方式，建立智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)，對(duì)于提高新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)的質(zhì)量具有重要意義。為解決這些問(wèn)題，教師在培訓(xùn)過(guò)程中力爭(zhēng)做到培訓(xùn)內(nèi)容結(jié)合國(guó)家政策導(dǎo)向、地方惠農(nóng)政策及產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，將學(xué)校的教學(xué)資源庫(kù)、信息化模擬軟件、原理演示動(dòng)畫(huà)等信息資源應(yīng)用到培訓(xùn)課堂，培訓(xùn)前期的資料搜集工作則由“三下鄉(xiāng)”團(tuán)隊(duì)成員協(xié)助完成，在此過(guò)程中，學(xué)生也大大拓展了知識(shí)面。教師在培訓(xùn)中推廣“農(nóng)技耘”等農(nóng)技推廣手機(jī)應(yīng)用，團(tuán)隊(duì)成員則協(xié)助教師完成演示與個(gè)別指導(dǎo)的工作，雖然一些年齡偏大，文化程度偏低的農(nóng)戶接受手機(jī)應(yīng)用APP等新事物有一定困難，但通過(guò)“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐團(tuán)隊(duì)的幫助，使其從智能終端平臺(tái)獲取了新品種、新技術(shù)和新模式，并對(duì)此產(chǎn)生了濃厚的興趣，為手機(jī)應(yīng)用的進(jìn)一步推廣奠定了基礎(chǔ)。培訓(xùn)結(jié)束后，教師在團(tuán)隊(duì)成員協(xié)助下通過(guò)投票統(tǒng)計(jì)、微信群反饋、調(diào)查問(wèn)卷等形式，評(píng)估培訓(xùn)效果，以便有針對(duì)性地改進(jìn)培訓(xùn)方案和培訓(xùn)模式。2.2.3幫助農(nóng)戶自主交流學(xué)習(xí)。以微信為例，微信平臺(tái)提供了資源共享、信息推送、互助交流和效果評(píng)測(cè)等功能。在教師的指導(dǎo)下，團(tuán)隊(duì)成員搜集當(dāng)下時(shí)節(jié)的農(nóng)技要點(diǎn)和農(nóng)戶的不同興趣點(diǎn)、關(guān)注點(diǎn)，將視頻、語(yǔ)音、圖文資料有機(jī)結(jié)合成短小、精悍、零散的知識(shí)點(diǎn)匯總給教師，由教師通過(guò)微信平臺(tái)根據(jù)農(nóng)戶需求推送這些信息，引導(dǎo)農(nóng)戶通過(guò)平臺(tái)自助獲取共享的科技資源，鼓勵(lì)農(nóng)戶通過(guò)微社區(qū)開(kāi)展協(xié)作學(xué)習(xí)、展示宣傳自己的種養(yǎng)殖成果，幫助農(nóng)戶形成一種分享心得、提出疑問(wèn)、協(xié)同互助的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3結(jié)語(yǔ)

涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)高職生在教師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，并通過(guò)“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)協(xié)助教師開(kāi)展為農(nóng)服務(wù)是大學(xué)生深入接觸社會(huì)，參與社會(huì)生產(chǎn)活動(dòng)的重要舉措。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，大學(xué)生樹(shù)立起服務(wù)“三農(nóng)”的使命意識(shí)，有效提升了專(zhuān)業(yè)技能，同時(shí)也塑造出勤勉奉獻(xiàn)，愛(ài)農(nóng)為農(nóng)的品格氣質(zhì)。

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作者:宣雄智 龐欣 于淼 單位:蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院