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一、社會實踐概況分析

作為一個發(fā)展的概念，社會實踐成為了提高大學生綜合素質(zhì)的必然選擇。大學生參加社會實踐有其必然性和特殊性，教育與社會實踐相結(jié)合也成為了許多高校鍛煉大學生的重要途徑。1．社會實踐概念的由來。社會實踐是一個廣泛的概念，包括人類的一切實踐活動。馬克思主義者倡導實踐是檢驗真理的一切標準。所謂社會實踐，是指由于共同物質(zhì)條件而相互聯(lián)系起來的人群改造自然和改造社會有意識的活動，是人們能動地改造和探索現(xiàn)實世界的一切社會性的客觀物質(zhì)活動。通過社會實踐，人們與自然界和社會發(fā)生眾多聯(lián)系，并獲得自身發(fā)展所需要的一切。而且，也只有通過社會實踐，人們才能有所進步，改造自己并促進自身發(fā)展。在《實踐論》中還指出：“人的社會實踐，不限于生產(chǎn)活動一種形式，還有多種其他的形式，階級斗爭，政治生活，科學和藝術的活動，總之社會實際生活的一切領域都是社會的人所參加的?！边M入現(xiàn)代社會，實踐活動又被擴大到國際交往、人口、資源與環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的關系層面。隨著社會的進步和發(fā)展，人類的實踐活動也將更加豐富多彩。2．大學生社會實踐的定義。暑期社會實踐活動是大學生按照學校的要求，有目的、有組織、有計劃地參與社會經(jīng)濟、政治和文化的一系列教育活動的總稱。每到暑假來臨，許多高校為了給學生提供更多參與社會生活和生產(chǎn)勞動的機會就會有計劃地組織學生參加暑期實踐，幫助他們了解社會、增長技能，樹立正確的人生觀和價值觀。從社會實踐的內(nèi)容來看，主要分為實踐過程和服務過程兩個內(nèi)容。前者主要是指大學生向社會學習的過程，即大學生個體角色的實踐過程；后者主要指大學生影響社會的過程，即個體角色向社會角色轉(zhuǎn)換的過程。在服務過程中，大學生的自我價值得到了進一步的體現(xiàn)和升華，社會屬性顯著增強。大學生的實踐活動主要包括兩個方面，一是教學計劃內(nèi)的實踐內(nèi)容，主要是指教育實習、軍訓和公益勞動，二是教學之外的社會實踐活動，包括社會活動、社會調(diào)查和社會服務，而暑期社會實踐就屬于教學之外的社會實踐活動。

二、大學生暑期實踐的優(yōu)點與必要性

1．增長知識，增加大學生社會責任感。隨著人們生活水平的提高和社會的快速發(fā)展，許多家庭的條件都得到了很大的改善，加上大部分家庭目前都是獨生子女，所以現(xiàn)在的大學生從小到大都在家長和老師的呵護中成長，與他人和社會接觸的機會比較少，從而造成一些學生對社會認識不深刻，不能全面理解社會的現(xiàn)狀。通過參加暑期實踐，大學生可以在扶貧濟困、社會調(diào)查和環(huán)境保護等活動中得到進一步的鍛煉，增長才干，提高大學生分析解決社會問題的能力。同時，進一步激發(fā)了大學生的學習熱情，經(jīng)過實踐磨練的大學生能夠以理性成熟的視角感受整個社會的發(fā)展和進步，增強為社會主義建設服務的本領，更加堅定了為祖國和人民奉獻的精神。2．解放思想，提高大學生認識水平。目前大學生的整體素質(zhì)還是比較好的，但是也有不足之處，比如自理能力差、不會合理照顧自己。通過暑期實踐，可以改變大學生心理素質(zhì)差、消極自卑的情況。在社會實踐中，通過親身體驗，大學生可以獲得更多的經(jīng)驗，將這些實踐經(jīng)驗和鍛煉轉(zhuǎn)化為理性認識，可以幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。參加暑期實踐的大學生思想得到了進一步的解放，不僅提高了對黨和國家方針政策的認識，而且加深了對建設社會主義和諧社會的理解，進一步堅定了實現(xiàn)中華民族偉大復興的信念。

三、大學生暑期實踐活動存在的問題

1．暑期社會實踐體系不健全。隨著社會實踐的不斷發(fā)展，許多高校將暑期實踐納入了學校的整體規(guī)劃當中，不斷擴大暑期實踐的領域和規(guī)模。但是，從目前的情況來看，許多暑期實踐都是由學校組織發(fā)起的，從整體上來看規(guī)模還是比較小的。而且，一些高校對于暑期實踐不夠重視，撥給的經(jīng)費也比較少。同時，高校教師參與暑期實踐指導的積極性比較低，學生在參加實踐過程中無法得到專業(yè)性的指導。暑期實踐規(guī)范化和制度化建設嚴重不足，難以形成健全的社會實踐體系。2．內(nèi)容趨于單調(diào)，形式缺乏創(chuàng)新。社會在發(fā)展，時代在變化，但是暑期社會實踐的內(nèi)容卻沒有太多的變化，很難適應社會發(fā)展的需要。當今暑期社會實踐的內(nèi)容十分古板，多年來，暑期實踐形成了一些比較經(jīng)典的主題內(nèi)容，例如“三下鄉(xiāng)”、“紅色之旅”、“走進社區(qū)”和“感知就業(yè)”等，這些內(nèi)容基本都形成了一定的套路，在為大學生暑期實踐提供借鑒和參考的同時，也助長了他們的懶惰心理。很多大學生在參加暑期實踐時，僅僅停留在原來的模式和水平上，很難有所突破。大多數(shù)沿用原來的素材，內(nèi)容趨于單調(diào)，沒有創(chuàng)新。導致暑期實踐的效果不是特別理想，嚴重違背大學生參加暑期實踐的目標。3．暑期實踐基地基礎設施不完善。通常情況下，要有規(guī)范合理的暑期社會實踐基地，專門為大學生參與暑期實踐提供方便，這些實踐基地構(gòu)成了大學生暑期社會實踐的重要基礎。但是，很多高校的暑期實踐都是校團委或者院團委臨時組織的，都是根據(jù)領導的主觀意愿選擇實踐地點，而且在進行暑期實踐之前，大多都沒有進行完整的調(diào)查。一些學校的大學生暑期社會實踐都是學生自己尋找實踐的地點，學生的實踐帶有很大的盲目性，缺乏專業(yè)性的指導。學生參與暑期實踐的形式不是特別正規(guī)，在這樣的環(huán)境中，大學生很難學到有用的知識，有時甚至會對他們能力的提高造成了一定的負面影響。

四、解決大學生暑期實踐問題的對策

1．創(chuàng)新形式，豐富內(nèi)容。為了適應時代的發(fā)展，必須不斷創(chuàng)新暑期實踐的形式，豐富暑期實踐的內(nèi)容。一方面，需要鼓勵大學生自主設置暑期實踐的項目，針對大學生的興趣愛好和當前社會發(fā)展的現(xiàn)狀，找出社會熱點問題，發(fā)揮大學生之所長，尋找符合時代要求的主題。另一方面，要鼓勵學生到老少邊窮地區(qū)去服務，把專業(yè)知識用到真正需要的地方去，而不是只流于形式。此外，還必須打破傳統(tǒng)的以校團委和院團委為單位的實踐模式，組建一支優(yōu)勢互補力量強大的實踐團隊。不同年級的學生可以取長補短，更有利于實踐形式的創(chuàng)新和內(nèi)容的豐富，提高實踐的實際效果。為了給大學生走出校門，進入社會打下良好的基礎，暑期實踐的內(nèi)容需要與大學生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)保持一致。通過實踐活動，讓大學生了解社會需求，在暑期實踐中提高自身的綜合素質(zhì)和核心競爭力。2．完善設施，實現(xiàn)暑期實踐的基地化。大學生暑期實踐基地為大學生走向社會、服務社會提供了良好的平臺。要真正達到良好的實踐效果，必須從長遠角度出發(fā)，建設大學生暑期實踐基地。這樣既可以保證暑期實踐活動的穩(wěn)定性和長期性，而且也使實踐活動達到了滿意的效果。這就要求高校必須和企業(yè)與地方保持密切聯(lián)系，實現(xiàn)生產(chǎn)實習基地、就業(yè)實踐基地的一體化和規(guī)范化。

五、新時期暑期社會實踐的展望

新的時期暑期社會實踐有了新的內(nèi)容和特征。第一，高校以人才培養(yǎng)為目的，為大學生暑期實踐提供平臺。大學生深入生產(chǎn)和生活中，進一步認識和了解現(xiàn)實世界，進一步增長見識和才干，促進大學生綜合素質(zhì)的提升。第二，大學生暑期實踐區(qū)別于一般戶外活動，是定向選擇的內(nèi)容。大學生暑期實踐是有特定的教育目的的，實踐的內(nèi)容也是經(jīng)過精心選擇的。未來的前景中，定向選擇更能確保暑期實踐活動的持續(xù)、穩(wěn)定和有效開展。第三，大學生暑期實踐活動與其他教育環(huán)節(jié)相互補充，共同促進。高校的專業(yè)知識是學生成長所必須的，但是僅僅這些內(nèi)容是遠遠不夠的，還需要實踐活動作為有效補充。只有做到理論與實踐相結(jié)合，才能達到良好的效果。

本文作者：唐彬文龐冕曹夢思工作單位：重慶師范大學