導(dǎo)語(yǔ)：小議社會(huì)實(shí)踐教育資源開(kāi)發(fā)路徑一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

物力資源包括校內(nèi)的教學(xué)設(shè)施、校企合作企業(yè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中心與其他科研場(chǎng)所、文體活動(dòng)場(chǎng)館、專業(yè)與人文展館、校園景觀以及校外的各家企事業(yè)單位、各種場(chǎng)（館）、自然與人文景觀、技術(shù)設(shè)備等。信息資源。指在中職學(xué)生社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中所涉及的一切文件、資料、圖表和數(shù)據(jù)等信息的總稱。按信息來(lái)源不同可分為圖書(shū)信息、報(bào)紙信息、期刊信息、電子庫(kù)信息、光盤(pán)信息、廣播信息、電視信息、互聯(lián)網(wǎng)信息、手機(jī)信息、櫥窗板報(bào)信息、電子屏幕等戶外傳媒載體信息等。

以活動(dòng)為載體，“活化”社會(huì)實(shí)踐教育資源活動(dòng)，是教育教學(xué)的有效載體，能激活學(xué)生內(nèi)在潛能。結(jié)合中職學(xué)生年齡特征和專業(yè)特點(diǎn)，開(kāi)展多種多樣的活動(dòng)，是社會(huì)實(shí)踐教育資源開(kāi)發(fā)的有效途徑。1.圍繞傳統(tǒng)開(kāi)展職業(yè)素養(yǎng)活動(dòng)。以人文傳統(tǒng)教育為主線，以職業(yè)實(shí)踐體驗(yàn)為途徑，在傳統(tǒng)節(jié)日教育內(nèi)容的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞職業(yè)教育主題和特點(diǎn)，開(kāi)展挖掘傳統(tǒng)節(jié)日、紀(jì)念日教育資源活動(dòng)。如護(hù)理專業(yè)開(kāi)展的重陽(yáng)節(jié)“走進(jìn)社區(qū),敬老護(hù)老”主題教育活動(dòng)，幼師專業(yè)在全縣幼教系統(tǒng)舉行“六一”節(jié)技能展示等均是具有職業(yè)學(xué)校特色的活動(dòng)。2.依托專業(yè)開(kāi)展職業(yè)技能活動(dòng)。社會(huì)活動(dòng)擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的資源，把學(xué)生的學(xué)習(xí)場(chǎng)所從學(xué)校拓展到社區(qū)乃至社會(huì)。中職校開(kāi)展社會(huì)活動(dòng)必須與學(xué)生的專業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合。與普通中小學(xué)的軍訓(xùn)、參觀和郊游、社會(huì)調(diào)查等社會(huì)實(shí)踐不同，中職校的社會(huì)活動(dòng)除了前述常規(guī)活動(dòng)和頂崗實(shí)習(xí)、就業(yè)調(diào)查外，諸如烹飪專業(yè)師生參加龍蝦節(jié)烹飪大賽、旅游專業(yè)師生參加開(kāi)（竣）工儀式等都是中職校所特有的開(kāi)發(fā)社會(huì)實(shí)踐教育資源的途徑。3.服務(wù)社會(huì)開(kāi)展公益實(shí)踐活動(dòng)。針對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，以所學(xué)專業(yè)為依托開(kāi)展多方面主題調(diào)查和志愿服務(wù)等活動(dòng)。如汽修專業(yè)學(xué)生的汽車污染主題調(diào)查、土木工程專業(yè)的土地開(kāi)發(fā)項(xiàng)目調(diào)查與旅游專業(yè)的節(jié)慶志愿者服務(wù)等。

以人脈為支撐，“內(nèi)化”社會(huì)實(shí)踐教育資源1.名人引領(lǐng)，提升職業(yè)素養(yǎng)。校外熱心教育事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)、退休教師、優(yōu)秀企業(yè)家、高技能人才、知名人士等擁有豐富的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)閱歷、創(chuàng)業(yè)歷程與人生體驗(yàn)。他們的成就及崇高品格，對(duì)中職學(xué)生具有很強(qiáng)的導(dǎo)向力、影響力。聘請(qǐng)上述杰出人士擔(dān)任校外輔導(dǎo)員，參與中職校的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)管理，對(duì)中職學(xué)生的求學(xué)、成長(zhǎng)、成才等都具有啟迪意義。如邀請(qǐng)教育專家作題為“面向現(xiàn)代化的地區(qū)職業(yè)教育”的主題報(bào)告會(huì)；聘請(qǐng)市縣黨政領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任學(xué)校的名譽(yù)理事長(zhǎng)；邀請(qǐng)優(yōu)秀企業(yè)家、校友等經(jīng)常來(lái)校給師弟們作創(chuàng)業(yè)知識(shí)講座；邀請(qǐng)司法工作人員給中職生上法制教育課等。2.技能為先，挖掘技能人才。挖掘來(lái)自不同工作崗位的家長(zhǎng)資源是中職校開(kāi)發(fā)社會(huì)實(shí)踐教育資源的途徑之一。家長(zhǎng)負(fù)責(zé)第二課堂，經(jīng)常根據(jù)他們的不同的專長(zhǎng)給中職學(xué)生作一些專業(yè)講座。如在銀行工作的家長(zhǎng)為財(cái)經(jīng)專業(yè)學(xué)生作人民幣的識(shí)別和愛(ài)護(hù)的講座，有風(fēng)箏制作手藝的家長(zhǎng)為幼師專業(yè)作手工制作講座等。同時(shí)，為了加快中職校技能人才的開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)，依托企事業(yè)單位和高等職業(yè)院校，邀請(qǐng)行業(yè)技能大師組建專業(yè)技能社團(tuán)。通過(guò)開(kāi)展技術(shù)技藝交流、名師帶高徒等活動(dòng)，讓一批技術(shù)精湛、專業(yè)能力強(qiáng)的學(xué)生社團(tuán)嶄露頭角。聘請(qǐng)德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)技能人才為兼職教師，如聘請(qǐng)本地區(qū)富有經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)技師擔(dān)任汽修、旅游、建筑等專業(yè)高級(jí)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師或?qū)I(yè)實(shí)習(xí)顧問(wèn)等。

以物質(zhì)為基礎(chǔ)，“催化”社會(huì)實(shí)踐教育資源1.融入本地多種場(chǎng)館（所、室），搭建共享平臺(tái)，開(kāi)辟人文素養(yǎng)實(shí)踐基地。根據(jù)本地人文和自然資源特色，按照因地制宜原則，與相關(guān)單位共建社會(huì)實(shí)踐教育基地能提高社會(huì)資源的有效利用率。如在教育部門(mén)支持下聯(lián)合成立青少年素質(zhì)教育基地，與本地高水平賓館共同建設(shè)廚師培訓(xùn)基地，與縣少年宮共建青少年活動(dòng)中心等。2.以企事業(yè)單位為研究對(duì)象，開(kāi)辟專業(yè)實(shí)踐基地。中職學(xué)生是未來(lái)的企業(yè)人，走進(jìn)企業(yè)、學(xué)習(xí)企業(yè)、研究企業(yè)是中職校社會(huì)實(shí)踐的必然要求。盱眙中等專業(yè)學(xué)校所在地不僅是著名的“龍蝦之都”“新興軸承之都”“中國(guó)凹土之都”“特色休閑之都”，而且工業(yè)園區(qū)內(nèi)相關(guān)企業(yè)眾多，開(kāi)發(fā)利用企業(yè)教育資源有著得天獨(dú)厚的條件。學(xué)校依托這些資源建立了西馬機(jī)床實(shí)踐基地、龍蝦烹飪實(shí)訓(xùn)基地、天泉湖旅游實(shí)踐基地等。3.引企入校，共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。引企入校是一種校企之間的深度合作，能最大化開(kāi)發(fā)社會(huì)資源的專業(yè)屬性。引企入校能實(shí)現(xiàn)教場(chǎng)與職場(chǎng)互動(dòng)，是職業(yè)學(xué)校開(kāi)發(fā)社會(huì)實(shí)踐教育資源的特有途徑。近年來(lái)入駐學(xué)校的蘇州思維沃德公司、南京新正奇有限公司等是其中典范。

以信息為紐帶，“柔化”社會(huì)實(shí)踐教育資源1.基于信息化教學(xué)，大力開(kāi)發(fā)仿真實(shí)訓(xùn)軟件。利用仿真軟件構(gòu)建虛擬社會(huì)實(shí)踐場(chǎng)所是中職校開(kāi)發(fā)社會(huì)實(shí)踐教育資源的空間延伸。仿真軟件可以在職業(yè)學(xué)校內(nèi)建設(shè)企業(yè)級(jí)全真實(shí)訓(xùn)基地，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)與虛擬企業(yè)無(wú)縫對(duì)接，讓學(xué)生零距離接觸社會(huì)和企業(yè)場(chǎng)所。2.以博客、QQ空間等為媒介，共同利用社會(huì)實(shí)踐資源。QQ空間、博客在網(wǎng)絡(luò)上為學(xué)生提供了交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)。一方面，可以通過(guò)上述載體廣泛地搜集各種有用的社會(huì)實(shí)踐資源；另一方面，對(duì)這些資源進(jìn)行內(nèi)容重組，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐資源共享。

作者：胡德剛單位：江蘇省盱眙中等專業(yè)學(xué)校、盱眙縣教育局教研室