導語：醫(yī)學畢業(yè)生擇業(yè)調查論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

論文關鍵詞：醫(yī)學畢業(yè)生；擇業(yè)；調查

論文摘要：近幾年醫(yī)療就業(yè)市場極度地不景氣，供需矛盾日益加大，表現(xiàn)為用人單位對畢業(yè)生的高學歷要求和畢業(yè)生對用人單位的高期望值之間的矛盾、經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)競爭過于激烈和偏遠地區(qū)人才稀缺之間的矛盾、非公有制醫(yī)院招人不足和國有醫(yī)療單位人才過剩之間的矛盾，可以說醫(yī)學畢業(yè)生就業(yè)難是一個不爭的事實。為此，我們進行了畢業(yè)生的擇業(yè)行為及意向調查，并就如何做好醫(yī)學畢業(yè)生就業(yè)工作提出對策。

“市場導向，政府調控，學校推薦，畢業(yè)生和用人單位雙向選擇、自主擇業(yè)”是當今大學畢業(yè)生就業(yè)的基本模式。醫(yī)學畢業(yè)生由于專業(yè)的特點，較其他專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)選擇面窄。為了準確、詳盡地掌握醫(yī)學畢業(yè)生就業(yè)的真實想法，進而開展更有針對性的就業(yè)指導工作，我們對沈陽醫(yī)學院2005屆臨床醫(yī)學專業(yè)本科畢業(yè)生擇業(yè)行為及其意向進行了調查，并提出就業(yè)指導工作對策。

一、調查內容與方法

本調查所用資料均來源于實地調查結果。資料收集包括兩個方面：一是通過學生自填問卷來收集定量資料；二是通過座談會、個別訪談獲得定性資料。其中以定量資料的收集為主。

此次問卷調查的題目是課題組成員在閱讀大量有關就業(yè)指導文獻的基礎上，參考國家教育部“關于高校畢業(yè)生擇業(yè)行為及其意向的調查”問卷設計的。本調查因采取無記名形式，所以問卷的結果基本真實可靠。

二、調查結果及分析

本次調查發(fā)出問卷403份，回收問卷403份，回收率為100％。其中有效問卷392份，有效率為97．27％。

(一)擇業(yè)心態(tài)調查結果顯示，44．58％的學生對自己的就業(yè)前景不樂觀，40．36％的學生對就業(yè)前景持一般態(tài)度，只有12．85％的學生持樂觀態(tài)度，還有2．21％的學生對就業(yè)前景不清楚。由于臨床醫(yī)學專業(yè)主要是為社會培養(yǎng)醫(yī)務人員，畢業(yè)生的就業(yè)方向相對單一，且近幾年醫(yī)療就業(yè)市場極度地不景氣，一方面是大中城市人才飽和，畢業(yè)生都想往里擠，另一方面是小城鎮(zhèn)、廣大農(nóng)村基層、邊遠山區(qū)缺醫(yī)少藥，醫(yī)療人員素質低下，畢業(yè)生又不想去，所以對醫(yī)學畢業(yè)生來說“皇帝女兒不愁嫁”的時代已成為歷史。因此，調查的結果是大部分學生感到就業(yè)前途渺茫。但是，調查也顯示，對于畢業(yè)生前景持樂觀態(tài)度的畢業(yè)生也占相當一部分，在嚴峻的現(xiàn)實面前，還能有一成以上的畢業(yè)生樂觀面對，其原因可能在于兩個方面，要么是對自身能力有自信，要么是家庭或社會關系起作用。

在問到“你個人就業(yè)的主要目的是什么”(最多可選擇兩項)時，41．14％的學生選擇為使自身價值得到社會承認，24．96％的學生選擇為生計的需要，32．33％的學生選擇為享受高水平的物質生活，19．68％的學生選擇為充分發(fā)展自己的興趣愛好，l0．84％的學生選擇為社會發(fā)展做貢獻，24．7％的學生選擇為施展能力和完善人格，8．43％的學生選擇為成名成家或提高社會地位，12．85％的學生選擇為建立家庭奠定基礎?？傮w看，我院大學生擇業(yè)心態(tài)呈多元化趨勢，但有兩個突出的特點，一是注重個人才能的發(fā)揮和個人價值的實現(xiàn)，二是對經(jīng)濟利益的追求。這是因為隨著我國改革開放的深入和市場經(jīng)濟的確立，人們已越來越習慣于以經(jīng)濟利益作為衡量個人價值的標準。筆者認為，追求個人發(fā)展就是要最大限度地發(fā)揮自己所學、發(fā)展自己的愛好，取得最優(yōu)的成果，而要做到這一點，就要尋求能最大限度地發(fā)揮自己才干的地方，只有到這些地方就業(yè)才能取得自己人生道路上最好的成果。

(二)就業(yè)意向

根據(jù)調查，對“開始有了明確的職業(yè)意向是在什么時候”這一問題，50％的學生選擇在大學期間，7．13％的學生選擇大學畢業(yè)時，1．81％的學生選擇上研究生期間，41．06％的學生選擇在上大學之前。這說明盡管大部分同學感到就業(yè)前途渺茫，但他們早就有了就業(yè)心理準備。對“你期望的月薪是多少”這一問題，49．67％的學生選擇800—1000元／月。這可能是通過就業(yè)指導，學生們就業(yè)觀念在逐步轉變，許多畢業(yè)生不再把目光盯在高薪水的好職位上，而是有了多樣性的選擇，這就使得可供選擇的崗位數(shù)量增加，一定程度上緩解了就業(yè)壓力。

一方面，醫(yī)學畢業(yè)生在擇業(yè)過程中，對工作單位的地理位置選擇相對集中，好多畢業(yè)生只盯著大中城市、大醫(yī)院，這與我國基層醫(yī)療單位對醫(yī)學人才的需求恰恰是背道而馳的；另一方面，市場的平等觀念和多元化的價值取向，為社會職業(yè)進行了重新的定位，很多畢業(yè)生愿意到三資企業(yè)、民營醫(yī)療機構、私人醫(yī)院就業(yè)。調查中有相當一部分學生認為工作應以事業(yè)為重，工作地點、單位性質都無所謂，但還是有相當多的學生死盯著大城市、大醫(yī)院不放，希望到國企就業(yè)的畢業(yè)生比例大大降低，而選擇到三資、民營、私營醫(yī)療單位的畢業(yè)生比例有所增加。過去畢業(yè)生在擇業(yè)中求穩(wěn)，現(xiàn)在更注重個人的發(fā)展空間，更注重通過在不同的領域里為社會做貢獻來實現(xiàn)自身的價值，為自己爭得社會地位。

對于畢業(yè)后理想或希望從事的職業(yè)(或工作崗位)是哪類工作，57．63％的學生都選擇了醫(yī)生(含實習醫(yī)生)，這說明，盡管醫(yī)學畢業(yè)生就業(yè)難是不爭的事實，但畢業(yè)生的專業(yè)思想還很穩(wěn)定，都愿意從事自己所學的專業(yè)。

(三)影響因素

從表2可以看出，學生對個人的實際能力非常看重，這也是多年來思想政治教育的一個亮點，說明我國素質教育的理念已經(jīng)在學生身上產(chǎn)生了積極向上的作用。醫(yī)學是一門對專業(yè)技能要求非常高的學科，醫(yī)療單位在選擇畢業(yè)生時十分重視個人的實際能力，尤其是實踐能力、外語和計算機水平。其實求職的過程是一個考察大學生全面素質的過程，全面素質作為人才市場的競爭要素已越來越被廣大學生所認同，這緣于用人單位求才的動力、人才競爭的壓力和社會發(fā)展的需要。

一方面，醫(yī)療體制的改革，醫(yī)療單位人員結構的調整，對醫(yī)學畢業(yè)生提出了更高的要求，例如，用人單位普遍采用的對醫(yī)學畢業(yè)生英語要求達到四級、計算機達到二級以上的要求，以及要求既有較高醫(yī)學專業(yè)知識，又在文藝、體育、文采方面有專長等一專多能綜合素質的要求，都給醫(yī)學畢業(yè)生的就業(yè)增加了新的困難。同時，也對醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生提出了新的要求和挑戰(zhàn)。因此畢業(yè)生只有努力提高自己的綜合素質，加強組織能力、社交能力、理論與臨床實踐相結合等綜合能力的培養(yǎng)，使自己成為綜合素質高、專業(yè)素質扎實的復合型人才，才能滿足越來越“挑剔”的用人單位的要求。

但另一方面也給我們敲響了警鐘，有五成以上的學生認為“家庭背景”、“社會關系”是尋求一份理想工作的主要因素，自身能力方面排在其后，這說明在就業(yè)政策、制度方面不夠完善，就業(yè)市場尚未發(fā)育成熟的情況下，大學生就業(yè)過程存在許多不正之風，大多數(shù)畢業(yè)生處于無奈狀態(tài)，他們認為學校和個人都難以左右社會的某些不良現(xiàn)象。

(四)就業(yè)指導

調查結果顯示，95．43％的學生非常贊同開設“就業(yè)指導課”，54．81％的學生認為“學校同畢業(yè)生的溝通和個別咨詢、指導不夠”，33．13％的學生認為“信息來源渠道不夠，信息內容不充分”，32．73％的學生認為“同用人單位的溝通不夠”。對于“你認為畢業(yè)生就業(yè)指導應大力加強哪些內容”這一問題，49．35％的學生選擇“為錄用單位和畢業(yè)生之間的雙向選擇搭橋”，44．78％的學生選擇“向學生提供人才需求信息”，37．35％的學生選擇“收集和整理社會上有關人才需求的信息”。通過座談和個別談話，我們還了解到一些學生對就業(yè)形勢和政策不十分清楚，希望學校多舉辦就業(yè)指導講座，設立就業(yè)指導咨詢日等。

三、做好畢業(yè)生就業(yè)指導工作的對策

(一)變被動為主動

有些大學生在擇業(yè)過程中往往怨天尤人，抱怨自己讀大學剛好碰上這個勞動力過剩的年代，大學里又主要接受了應試教育而缺乏動手能力，還碰上大學擴招和高等教育進入大眾化教育階段，好像什么倒霉的事都碰上，自己也無能為力，所以只能被動地依靠政府和社會的幫助。為使醫(yī)學畢業(yè)生順利地完成對社會環(huán)境及工作任務從不適應到基本適應的過程，縮短適應期，較快地實現(xiàn)由學生到醫(yī)生的轉變，要求我們通過就業(yè)指導，幫助醫(yī)學畢業(yè)生對適應期的特點和規(guī)律有一個正確的了解，搞清楚決定適應期長短的因素，以及采取哪些措施來縮短適應期，指導醫(yī)學畢業(yè)生利用學校的一切有利條件，努力從各方面提高自己的綜合素質，為走向社會作好心理和認識上的準備。要幫助畢業(yè)生盡快調整自己的心態(tài)，盡早認清形勢和進行職業(yè)生涯設計，不斷主動提高自己的能力與素質，進行合理的定位，主動積極地適應社會、適應工作、適應角色，并促使醫(yī)學畢業(yè)生根據(jù)工作需要，調整和完善知識結構，不斷提高創(chuàng)造能力，努力趕上科技發(fā)展的步伐。

(二)變消極為積極

實踐證明，不是所有的大學生都能一次成功地選擇到滿意的職業(yè)，相反有的甚至經(jīng)歷了幾十次的選擇、面試、再選擇、再面試的考驗，但他們沒有因此而氣餒，卻認為這是一次人生的挑戰(zhàn)和鍛煉。正是這種樂觀的就業(yè)態(tài)度促使他們始終保持良好的心態(tài)，最終實現(xiàn)自己的愿望。通過邀請成功擇業(yè)的往屆畢業(yè)生回校做報告，用先進事跡感召在校生，從而調動畢業(yè)生擇業(yè)的積極性。就業(yè)教育與指導，要堅持做到具有前瞻性，要改變過去那種就業(yè)工作只抓一畢業(yè)班的做法，把就業(yè)的工作對象拓展為全體學生，從新生入學就開始對其進行全過程的就業(yè)教育與指導。

(三)變壓力為動力

“就業(yè)難”從某種意義上說是心理上的“就業(yè)難”，是心理壓力造成的，許多畢業(yè)生都會問自己“我能干什么”，他們往往因為專業(yè)不熱門、學校非重點而固步自封，自怨自艾，失去了闖蕩的勇氣和干勁。而這種勇氣和干勁往往是個人成功的關鍵，是擇業(yè)的動力。部分學生由于缺少來自家庭方面“經(jīng)濟”和“關系”的支持，往往較早地行動起來，在就業(yè)方面的積極主動性表現(xiàn)得更為明顯。由于找工作完全靠自己，他們必須抓住在各種招聘會中的機會較早行動，同時由于自己做主，找工作的目標也反而更加獨立和明確，選擇的地域也更廣泛。當今社會發(fā)展如此迅速，一個人一生從事多種職業(yè)的現(xiàn)象也越來越多，畢業(yè)生不能因為就業(yè)難而消極地等待，而應面對現(xiàn)實，積極主動、有針對性地自我調適，根據(jù)社會需求和自己的能力優(yōu)勢，不斷修正自己的擇業(yè)意向，使就業(yè)壓力轉變成動力。

(四)變依賴為獨立

依賴心理在求職擇業(yè)中具體表現(xiàn)為兩種傾向：一種是依賴大多數(shù)人的從眾心理，自己缺乏獨立的見解，不是從自己的實際情況作出切合實際的選擇，而是人云亦云，見別人都往大城市、大機關擠，自己也跟著湊熱鬧；另一種是依賴政策，依賴他人的傾向，不是主動選擇，積極競爭，而是依賴政府、依賴學校來給自己落實單位，這是計劃經(jīng)濟時代遺留下來的傳統(tǒng)的就業(yè)觀念和人事管理制度，這種心態(tài)也是與激烈競爭的社會現(xiàn)實格格不入的，我國的國情和社會發(fā)展已經(jīng)不允許這種制度的存在。因此大學生應該摒棄過去依賴政府、依賴學校，現(xiàn)在依賴父母、依賴社會、依賴朋友的思想，培養(yǎng)自主精神和自立精神。大學生美好的明天要自己去創(chuàng)造，自己打造出來的職業(yè)生活才是幸福的，等待別人恩賜，靠“拉關系”、“走后門”等不正當手段謀得的工作崗位，是不磊落的，自己不會珍惜，又會受到別人的議論和冷眼，所以自主擇業(yè)有利于人的成材和開拓創(chuàng)新，也有利于愛崗敬業(yè)精神的養(yǎng)成。