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【摘要】通過我國標準化人才培養(yǎng)模式和國外標準化人才培養(yǎng)模式的對比,爭取應用對方的優(yōu)點彌補自身的不足,加強標準化人才的培養(yǎng)。

【關鍵詞】標準化人才培養(yǎng)模式MOT

在經(jīng)濟全球化的進程不斷加快的今天,國際標準的地位和作用越來越重要,標準成為各國進行國際市場競爭的焦點。“主導、參與制定國際標準”成為各國推行的主要策略,這必然引發(fā)對高層次復合型標準化人才的大量需求,所以美國、日本等發(fā)達國家越來越看重標準化人才的培養(yǎng),建立完善的人才培養(yǎng)體系,應對經(jīng)濟發(fā)展的需求。而我國現(xiàn)有的標準化人才嚴重短缺,人才培養(yǎng)起步晚,沒有建立健全的標準化人才培養(yǎng)體系,因此在國際標準建立的工作中,我國處于不利的位置,這無疑不利于我國的經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展。我國應該借鑒國外的人才培養(yǎng)模式,引用適合我國國情的發(fā)展模式,建立標準化人才培養(yǎng)體系,培養(yǎng)滿足社會各層次要求的標準化人才。

一、我國的標準化人才培養(yǎng)模式:

目前,我國培養(yǎng)標準化人才的途徑主要有三條:

1、“師傅帶徒弟”,即以原有的標準化人員為“師傅”進行“傳幫帶”。這種傳統(tǒng)的師徒傳承的培養(yǎng)機制具有很大的局限性,不但培養(yǎng)數(shù)量少,也不容易培養(yǎng)出出色的標準化工作者。

2、在職培訓,即中央和地方質(zhì)量技術監(jiān)督局、標準化協(xié)會、行業(yè)標準化技術委員會以及介培訓機構等對在職標準化工作人員進行上崗培訓、繼續(xù)教育等。這種零散的、非體系化、非系統(tǒng)化的培訓方式往往導致對標準僅“知其然而不知其所以然”的狀況,以至很難滿足市場經(jīng)濟及經(jīng)濟全球化條件下社會對標準化人才的實際需求。

3、高校培養(yǎng),由于教育部在本科、碩士層次專業(yè)目錄中未設置標準化相關專業(yè),只有少數(shù)高校自行開設了標準化專業(yè)或標準化專門化,從事標準化研究生教育的則更少。但我國的標準化教育還停留在探索的階段,并沒有形成行之有效、適合高校標準化人才培養(yǎng)的模式。

二、國外標準化人才培養(yǎng)模式:

1、發(fā)達國家經(jīng)濟實力強,國際標準化活動經(jīng)費充足。美、日、法、德等國家政府和民間每年用于國際標準化活動的經(jīng)費近3億元人民幣,在其標準化戰(zhàn)略中還強調(diào)要建立籌款機制,進一步增加國際標準化活動經(jīng)費,而且自ISO,IEC創(chuàng)建以來,發(fā)達國家一直承擔著主席、副主席的領導職務,控制著大多數(shù)TC和SC秘書處工作,積累了豐富的領導經(jīng)驗,鍛煉了大批國際標準化人才。發(fā)達國家注重從跨國公司的著名企業(yè)家中選拔人才,擔任國際標準化機構的高層領導。

2、國外標準化人才一般通過MOT(ManagementOfTechnology)的教育來培養(yǎng)。2008年美國已經(jīng)有300個大學和研究生院開設技術管理專業(yè),平均每年有一萬名技術管理專業(yè)人才畢業(yè)。日本在MOT教育項目上后起追趕,將之作為培養(yǎng)日本國家競爭力的重要舉措。MOT即技術經(jīng)營(ManagementofTechnology),這是一門專門管理高科技創(chuàng)新及其市場化的方法理論課。該課程設立了50多門課程,研究內(nèi)容涉及電子、通訊、軟件、生物等多個領域,主要為高科技企業(yè)培養(yǎng)能夠解決各種問題的管理與技術相結(jié)合的復合型人才。

3、企業(yè)將朝科技開發(fā)與標準研制一體化推進,提出科學技術研究與標準研制要同步進行,當他們在科研上一有突破就迅速制定出技術標準,并形成產(chǎn)業(yè),進而占領市場,借此帶來豐厚的利潤。因此企業(yè)對標準化的人才需求量大,而且標準化工作者得到重視,福利待遇優(yōu)厚,這為培養(yǎng)標準化人才創(chuàng)造了良好的條件,形成良性的循環(huán)。

三、通過對比,我們可以通過以下途徑來完善我國標準化人才培養(yǎng)模式:

1、政府應加大對標準化建設事業(yè)的投入力度,投放更多的資金去培養(yǎng)大量高素質(zhì)的人才,滿足企業(yè)的需求和適應經(jīng)濟的高速發(fā)展。2006年出臺的《中國標準化“十一五”發(fā)展規(guī)劃綱要》規(guī)劃了我國未來5年的標準化工作的發(fā)展重點,表明了我國要加快標準化事業(yè)建設的決心,為培養(yǎng)標準化人才提供強力的保障。

2、確立科學的高校標準化人才的培養(yǎng)模式。高校培養(yǎng)是現(xiàn)有標準化人才培養(yǎng)的主要途徑。而我國的標準化教育還處于探索的階段,存在不合理性或不完善的地方,對此我們可以結(jié)合標準化人才的特點與國外的MOT專業(yè)的課程體系和培養(yǎng)策略,尋找一條適合我國的途徑或若干行之有效的方法。

國外MOT涉及兩大理論學科,即工程科學和商業(yè)管理,比國內(nèi)增加了商業(yè)管理學科,以滿足綜合型人才的需要,由于我國是研究所與高等教育脫節(jié)、文理分科培育專才,這不利于我國培養(yǎng)綜合型人才。我國可沿以下途徑解決:公務員之家

(1)我國可以利用設立標準化專業(yè)雙學位來解決這個問題,即本科生在原有的理工科專業(yè)上修讀標準化專業(yè)雙學位或者本科生在本科畢業(yè)后報讀標準化第二學士學位;

(2)選擇理工科背景強的研究生院進行MOT專業(yè)試點或結(jié)合MBA教育項目,在有條件的高校開展MOT教育;

(3)我國可以選派尖子人才直接到國外攻讀MOT專業(yè),以培養(yǎng)高級國際標準化人才。

3、建立一個完整的標準化人才管理制度。國外一個很有借鑒意義的做法是設立標準化工程師認證資格制度,明確標準化工程師必備的資格、質(zhì)量及認證程序然后以獲得此資質(zhì)為目標進行教育,有效推進標準化教育的進程。而且可以設立標準化人才培養(yǎng)專項資金或基金,資助標準化教材的編寫、標準化師資隊伍的建設;設置標準化教育獎項,設立中國標準化教育獎,激勵我國標準化教育機構開展標準化教育。

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