導(dǎo)語：大學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)與藝術(shù)創(chuàng)造研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】2019年《教育部關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)新時(shí)代高等學(xué)校美育工作的意見》文件出臺(tái)指出，加強(qiáng)高校藝術(shù)社團(tuán)建設(shè)，加大從普通在校生中挖掘、選拔、培養(yǎng)藝術(shù)團(tuán)成員力度，帶動(dòng)校園文化活動(dòng)開展，學(xué)校藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)要讓大多數(shù)學(xué)生參與其中，享受其中。為全面落實(shí)黨的教育方針，本論文積極引導(dǎo)大學(xué)生在課外藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行審美體驗(yàn)和創(chuàng)造，以高校大學(xué)生審美實(shí)踐為角度進(jìn)行審美體驗(yàn)與創(chuàng)造的探究。

【關(guān)鍵詞】美育；大學(xué)生；審美

一、美育藝術(shù)實(shí)踐的內(nèi)涵

“高校美育即審美教育和情感教育，通過加強(qiáng)個(gè)體對(duì)各種自然美的感受、藝術(shù)美的鑒賞和社會(huì)生活美的實(shí)踐，提高人們理解美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力，進(jìn)而促進(jìn)其形成良好的心態(tài)、習(xí)慣和高尚的道德、情操，促進(jìn)個(gè)體的全面發(fā)展?！雹佟皩徝缹?shí)踐教育可以有效地促進(jìn)感性發(fā)展，實(shí)現(xiàn)審美情感教育，從而促進(jìn)完整人格的形成?！雹诟咝４髮W(xué)生課外審美藝術(shù)實(shí)踐包括審美體驗(yàn)和審美藝術(shù)創(chuàng)造兩個(gè)環(huán)節(jié)，其最突出的特征就是發(fā)展學(xué)生的個(gè)性及感性能力，即感覺、知覺、情感、想象能力的提升，綜合體現(xiàn)為審美感知能力的提升。

二、高校大學(xué)生課外藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的審美體驗(yàn)分析

高校大學(xué)生課外藝術(shù)實(shí)踐審美體驗(yàn)體現(xiàn)在藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中大學(xué)生處于一種愉悅的精神狀態(tài)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的體驗(yàn)感，獲得一種極大的審美享受。主要包括以下幾個(gè)方面：第一，藝術(shù)文化的審美構(gòu)建。高校美育實(shí)踐活動(dòng)蘊(yùn)含于校園文化之中，其中包括校園生態(tài)環(huán)境構(gòu)建、校園文化活動(dòng)開展等方面。美好校園環(huán)境的建設(shè)可以塑造良好的校園文化藝術(shù)氛圍，對(duì)大學(xué)生“以美成人”的人格信念養(yǎng)成有積極的作用，可以激發(fā)大學(xué)生積極、健康、向上的人生追求。如今，更加提倡一種“體驗(yàn)式”的校園精神文化，即通過課外藝術(shù)實(shí)踐形成有特色的校園文化氛圍，將文化精神融合到藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)之中，從而讓大學(xué)生在文化的熏陶中養(yǎng)成健康人格。從具體實(shí)踐層面來看，比如校園自然景觀、建筑的規(guī)劃和布置，校園文學(xué)藝術(shù)講座、社團(tuán)藝術(shù)實(shí)踐、校園藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)的主辦都應(yīng)該讓更多的大學(xué)生參與其中，激發(fā)大學(xué)生的審美體驗(yàn)，獲得具有美感的精神享受。第二，新媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下審美體驗(yàn)的滲透。信息化、網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)的發(fā)展給高校美育的發(fā)展帶來新的機(jī)遇和平臺(tái)，一批具有美育藝術(shù)特色的“慕課”等精品課程、國家一流課程也不斷成為高校美育教育的重要發(fā)展平臺(tái)。比如大學(xué)慕課課程《品味戲劇》《莎士比亞戲劇賞析》《戲劇藝術(shù)概論》《音樂鑒賞》等，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生的戲劇美學(xué)知識(shí)、藝術(shù)理論知識(shí)得到了豐富，對(duì)不同藝術(shù)美有了更多的審美體驗(yàn)和認(rèn)知。一部部優(yōu)秀的戲劇作品、一曲曲經(jīng)典的民族歌劇選段讓大學(xué)生感受到藝術(shù)美，傳統(tǒng)藝術(shù)在新媒體技術(shù)的支持下以鮮明的形象滋養(yǎng)大學(xué)生的內(nèi)心，全面豐富和拓展大學(xué)生的審美體驗(yàn)。第三，不同形式美的藝術(shù)體驗(yàn)。大學(xué)生課外藝術(shù)實(shí)踐的審美體驗(yàn)有多種形式，正所謂世界上有許多美的事情，但需要我們有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)美的眼睛，大學(xué)生在美育教師的指導(dǎo)下可以更好地對(duì)審美對(duì)象的形式美進(jìn)行分析、體驗(yàn)、感受，從而獲得一定的鑒賞美的知識(shí)和能力。比如自然美的審美體驗(yàn)，大自然有著天然的特性，蔚藍(lán)的天空、碧綠的草地、清澈的河流可以讓我們深入大自然的美好空間中，讓我們的精神得到凈化，思維得到開闊，通過自然美的審美體驗(yàn)可以感知和學(xué)習(xí)每一處自然景觀的歷史背景、文化意義、靜態(tài)特征等知識(shí)，這樣智慧能得到充實(shí)，性情能得到陶冶，身心也能獲得愉悅。再比如藝術(shù)美的體驗(yàn)，藝術(shù)美是不同藝術(shù)家按照“美的規(guī)律”結(jié)合審美理想創(chuàng)作出來的藝術(shù)形象的美，它以“形象性”、“感性”、“典型性”的特色讓我們對(duì)不同藝術(shù)形式的美有了更多的審美體驗(yàn)?！皯騽∷囆g(shù)美”可以通過戲劇講座、課程中對(duì)藝術(shù)作品的畫面、光線、音樂、情節(jié)等進(jìn)行講述而獲得，結(jié)合不同劇作家的作品提升審美能力?！耙魳匪囆g(shù)美”尤為受到大學(xué)生的熱捧，在對(duì)古典音樂、民族音樂、流行音樂等不同流派風(fēng)格進(jìn)行審美鑒賞的過程中，大學(xué)生可以通過優(yōu)美的旋律、動(dòng)人的歌詞、高超的表演藝術(shù)獲得審美享受，在語言美、聲音美的藝術(shù)形式中感受中西方音樂的表達(dá)風(fēng)格和樣式，提升審美能力。

三、高校大學(xué)生課外藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的審美創(chuàng)造分析

“對(duì)大學(xué)生進(jìn)行美育的途徑包括兩個(gè)方面，一是藝術(shù)理論學(xué)習(xí)，二是藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)”。首先，藝術(shù)及表演理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。大學(xué)生要掌握一定的表演及美學(xué)原理和知識(shí)，包括美的特征、美的內(nèi)容和形式美及美感的特征、形態(tài)等。經(jīng)過一段時(shí)間的審美積淀后，大學(xué)生就會(huì)萌發(fā)一定的審美理想和愿望。“審美理想是人們創(chuàng)造美的藍(lán)圖，構(gòu)成美的心理動(dòng)力。”③在審美理想的指引下，大學(xué)生在內(nèi)心中確立審美愿望，以此激勵(lì)自己進(jìn)一步進(jìn)行審美創(chuàng)造。其次，戲劇表演的訓(xùn)練。高校大學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中可以推廣戲劇表演課。大學(xué)生的表演欲望比較強(qiáng)烈，通過校園社團(tuán)、課外活動(dòng)對(duì)經(jīng)典戲劇比如話劇、歌劇、音樂劇的片段進(jìn)行排練和表演實(shí)踐，可以充分發(fā)揮大學(xué)生的審美創(chuàng)造能力，完善人格素養(yǎng)。大學(xué)生為了塑造好戲劇角色，會(huì)發(fā)揮自己的主動(dòng)性，課下會(huì)查找戲劇資料、體驗(yàn)生活、揣摩戲劇人物角色，通過這樣的表演實(shí)踐訓(xùn)練，大學(xué)生的審美體驗(yàn)加深了，審美創(chuàng)造性也就大大地增強(qiáng)了。最后，鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)審美創(chuàng)造。藝術(shù)審美創(chuàng)造可以說是審美實(shí)踐的高級(jí)階段，包括在審美過程中產(chǎn)生的感受、感知與體驗(yàn)，是高層次的審美實(shí)踐。比如在教師的指導(dǎo)下，大學(xué)生可以在音樂劇、舞蹈、歌劇表演和影視制作等方面進(jìn)行藝術(shù)作品的創(chuàng)作，根據(jù)自身的審美趣味和能力進(jìn)行，可以是文字創(chuàng)作如戲劇劇本寫作，也可以是表演創(chuàng)作如歌舞劇表演等。通過教師不斷的引導(dǎo)，學(xué)生可以加深審美體驗(yàn)，提升審美修養(yǎng)，為下一次的審美創(chuàng)造奠定基礎(chǔ)。

四、關(guān)于大學(xué)生藝術(shù)審美實(shí)踐的相關(guān)建議

第一，藝術(shù)美的審美實(shí)踐。“通過對(duì)藝術(shù)作品的賞析，可以培養(yǎng)高校學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力和審美素養(yǎng)。藝術(shù)作品的欣賞，就好像杜甫的兩句詩一樣，隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。藝術(shù)欣賞不僅在潛移默化中提高人的素質(zhì)，也給人們的生活帶來愉悅?！雹芨咝Ｊ且粋€(gè)非常重要的載體，通過“高雅活動(dòng)進(jìn)校園”、“戲曲進(jìn)校園”等活動(dòng)的舉辦，學(xué)生可以直觀地欣賞到藝術(shù)家的高水平表演，獲得審美體驗(yàn)，提高藝術(shù)審美鑒賞力。比如由著名錫劇王子周東亮領(lǐng)銜主演的江蘇錫劇大戲《大風(fēng)歌》在高校巡演，讓傳統(tǒng)錫劇戲曲文化走進(jìn)大學(xué)校園，讓當(dāng)代大學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)錫劇有充分的了解，增長知識(shí)，提升對(duì)傳統(tǒng)文化的審美認(rèn)知；教師帶領(lǐng)高校學(xué)生社團(tuán)走進(jìn)社區(qū)進(jìn)行慰問表演，一方面發(fā)揮大學(xué)生的藝術(shù)特長，通過自編、自導(dǎo)作品進(jìn)行舞臺(tái)展示，提升審美創(chuàng)造力，另一方面讓高校美育藝術(shù)活動(dòng)更加多元化、豐富化，使得高校美育教育教學(xué)的質(zhì)量得到提升和優(yōu)化。第二，社會(huì)美的審美實(shí)踐。大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活中無處不蘊(yùn)藏著美，社會(huì)美其實(shí)就是社會(huì)生活的美，是社會(huì)實(shí)踐的產(chǎn)物?！吧鐣?huì)美即社會(huì)實(shí)踐的美和作為社會(huì)實(shí)踐主體的人的美。”⑤教師可以積極引導(dǎo)大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，可以采用走向社會(huì)、走進(jìn)社區(qū)等形式開展“文藝扶貧”等幫扶活動(dòng)，充分發(fā)揮大學(xué)生的藝術(shù)才能，將自身的藝術(shù)特長、文化知識(shí)、創(chuàng)新能力充分與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，體現(xiàn)創(chuàng)造性的勞動(dòng)美?！霸谶@種勞動(dòng)中，人把自身的聰明才智、人格力量投射到對(duì)象上，使之成為人的本質(zhì)力量的一種確證，人的生命價(jià)值的象征，當(dāng)人對(duì)這一勞動(dòng)成果進(jìn)行觀照時(shí)，除了因物質(zhì)的滿足而獲得愉悅外，更重要的是，由于從中看到了自身的價(jià)值，而產(chǎn)生自豪感和愉悅感，精神境界得到升華?！雹薮髮W(xué)生在社會(huì)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉了才智，提升了審美思想品質(zhì)，通過自身的勞動(dòng)成果換來了審美期待和愿望的滿足，這種實(shí)踐行為充滿美感，讓自身的思想和行動(dòng)達(dá)成“知、行”的統(tǒng)一，體現(xiàn)社會(huì)的進(jìn)步美。第三，大學(xué)生自身美的強(qiáng)化。大學(xué)生的自身美包括外在美和內(nèi)在美兩個(gè)方面。大學(xué)社團(tuán)可以開展與社會(huì)禮儀、服飾相關(guān)的審美活動(dòng)。比如“體育舞蹈社團(tuán)”可以讓大學(xué)生有更好的身體形態(tài)，“社會(huì)禮儀社團(tuán)”可以教大學(xué)生在穿著等社交禮儀方面如何展示身體美，這些實(shí)踐活動(dòng)對(duì)強(qiáng)化大學(xué)生的外在美有積極的引導(dǎo)和幫助作用。內(nèi)在美則比較豐富，通過審美實(shí)踐活動(dòng)可以對(duì)大學(xué)生的心靈美、道德美、情操美、品質(zhì)美進(jìn)行有效的培養(yǎng)。在校園文化活動(dòng)中，可以通過舉辦“戲劇展演（片段）”比賽，讓每一個(gè)大學(xué)生參與其中感受到藝術(shù)作品的美感；又比如通過中外優(yōu)秀電影及傳統(tǒng)戲曲文化等相關(guān)講座的舉辦，讓大學(xué)生在這些“隱性課程”的學(xué)習(xí)參與中提升知識(shí)修養(yǎng)，這樣對(duì)自身的性格及思想道德情操等“內(nèi)在美”的強(qiáng)化會(huì)起到“春風(fēng)化雨”的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭崢,周奕含.高校美育理論與實(shí)踐路徑研究[M].重慶:重慶出版社,2019.

[2]王林毅,王威沫.美育與審美[M].北京:國防工業(yè)出版社,2014.

作者：彭毅 劉蕊琪 張鴻錦 肖玲 單位：無錫太湖學(xué)院