導語：大學生個性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐探析一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：基于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的切實需求，本文針對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中所存在的問題，提出了大學生個性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐與探索思路；開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，聯(lián)合企業(yè)建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓基地；推進多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展，注重大學生個性化實踐能力的培養(yǎng)，從而滿足不同社會工作背景對人才的培養(yǎng)需求。

關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；大學生個性化；教育實踐；課程體系

一引言

2010年我國教育部印發(fā)了《關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學自主創(chuàng)業(yè)的意見》，其中明確指出高等院校要積極指導高校大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，服務國家各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)建設。2015年我國國務院再次了《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，其中重點強調了強化政府服務職能，加大對“雙創(chuàng)”的各項支持力度[1]。至此，“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的口號讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為了時展的新航標；如何提高高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，已成為各大高校共同深思和探究的問題。

二創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的定義及國內外現(xiàn)狀

創(chuàng)新是去舊立新的意思，而創(chuàng)業(yè)是開創(chuàng)有一定根基的事業(yè)。從字面意思中我們看出，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是從某一新的點出發(fā)，開拓新的產業(yè)局面。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的立足點即是培養(yǎng)具備獨立思考、改舊革新等個性化能力的人才。因此，除了以往教授傳統(tǒng)知識之外，它還賦予了大學新的教育理念和新的教育精神。高校需要以市場為導向，以專業(yè)培養(yǎng)方案為指引，通過專業(yè)課程體系，強化大學生的實踐動手能力，在各類實踐活動中積累經驗，豐富實踐能力，逐步向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的道路上邁進，最終為國家和社會培養(yǎng)具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，能夠解決社會實際問題的復合型人才。自20世紀50年代，美國就開始實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)，為美國社會帶來更多更快發(fā)展的企業(yè)創(chuàng)業(yè)人員[2]。美國麻省理工學院、哈佛大學、耶魯大學等各大高校陸續(xù)開展了關于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的各項研究與探索，并設置了一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，與企業(yè)聯(lián)合舉辦了各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，鼓勵學生積極參與這類活動，促進并激發(fā)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力，為美國社會輸送具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才。20世紀80年代，英國也開始進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革，尤其是英國政府改革了一系列高校教育政策，加大了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質的培養(yǎng)，提升了高校的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力，促使英國產生了一系列的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺[3]。此外，英國政府還在各大企業(yè)中推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提升各大企業(yè)的產業(yè)質量，在高校、大學生、企業(yè)之間牽線搭橋，形成有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。國內的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相比于國外要稍顯落后，但我國各級地方政府有效結合中央文件，積極開展了省市級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的推進工作，尤其是各類的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽發(fā)展較快。在“挑戰(zhàn)杯”“創(chuàng)青春”“互聯(lián)網+”“省大創(chuàng)”等一系列全國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的推動下，各大高校也將高校學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果作為評價其大學學業(yè)質量的標準之一，從而確保高校能夠有效的執(zhí)行各類創(chuàng)新政策和制度，加大企業(yè)對高校的認可度和扶持力度，提升高校的品牌效應。

三創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目前存在的問題

（一）大學生創(chuàng)業(yè)能力欠缺，意識淡薄。從小接受的呆板枯燥的應試教育，漸漸抹殺了學生對創(chuàng)新的興趣，他們一味盲目地追求考高分上名校，變得愈來愈麻木被動?，F(xiàn)在上了大學，也只是以修滿學分為目的，別無他求[4]。仍有一小部分學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)抱有激情，卻總在原地打轉，因為他們沒有方向，更不知道自己應該何去何從。他們對現(xiàn)今的創(chuàng)業(yè)形式不了解，對自身能力認知定位不準確，不懂得把握時機，空有一身熱情，永遠也開辟不了一條屬于自己的創(chuàng)業(yè)之路。（二）學校創(chuàng)業(yè)教育課程體系僵化。站在學校的角度來看，首先學校本身就沒有樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的觀念，一味地對學生灌輸專業(yè)知識，忽略了對學生各方面能力的培養(yǎng)。其次，對于一些大型的創(chuàng)業(yè)競賽，比如“互聯(lián)網+”，學校缺少有力度的宣傳和專業(yè)老師的指導，大學生的參與度不高，首先本身就存在排斥心理。雖然參加了競賽，卻因為沒有專業(yè)老師的指導，在很多方面還停留在初級階段，最后無功而返，這同時也打擊了大學生今后對創(chuàng)業(yè)的興趣。雖然這類大型競賽競爭的人很多，而且大都實力很強，但是有了學校的支持和指導，即使最后不一定會得到想要的結果，卻給學生樹立了信心，也能給他們今后的創(chuàng)業(yè)之路積累豐富的經驗[5]。打造強有力的師資隊伍是學校進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育整合和改革的基礎和保障，但是學校往往忽略了這一點。很多教師結束了學習生涯就來教授學生，沒有一點創(chuàng)業(yè)的經驗，更不用提讓他們去教授學生如何創(chuàng)業(yè)了，他們本身就沒有起到引導和榜樣的作用，這就大大地制約了學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展。（三）社會缺少完善的保障體系。社會的扶持能給大學生創(chuàng)業(yè)提供人力，物力，財力的支持，這是關系大學生創(chuàng)業(yè)成功與否的關鍵因素。但是就現(xiàn)今的社會形式而言，社會為大學生提供的創(chuàng)業(yè)平臺很小，創(chuàng)業(yè)服務保障的不完整性、政策力度的不充分性也給大學生創(chuàng)業(yè)帶來了很多后顧之憂。大學生創(chuàng)業(yè)投資需要大量的資金支持，但是在現(xiàn)在所處的硬環(huán)境里，他們能夠得到的相應支持很少，經濟環(huán)境問題一定程度上制約了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展[6]。雖然現(xiàn)在政府已經逐漸重視起對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的培養(yǎng)，出臺了相關資助扶持的方案，但是由于我國在這方面的起步要遠遠落后于其他發(fā)達國家，基礎還很薄弱，地基還不牢，在政策的實施上還存在這樣那樣的問題，同樣投入的力度還有待增強。

四創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)個性化改革探索

（一）優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。當代大學生思想趨于保守，缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，很大一部分與高校的教育理念和課程設置相關，說白了就是忽視了對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的培養(yǎng)。這就要求學校調整教育方案，促進學生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的思想轉變。另外要立足于實際，逐步改變目前的課程體系，開設更多更專業(yè)的針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關課程[7]。在幫助大部分學生培養(yǎng)創(chuàng)新熱情和認知的同時為小部分有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法的學生指明道路。同時，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程不應成為學生的負擔，應刪減得當，更重要的是要尊重學生的自主選擇，讓學生根據(jù)自身需要去選擇學習，從而達到更好教學效果。（二）重點培養(yǎng)優(yōu)秀的師資團隊。在完善課程體系的同時，教師的作用不容忽視，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果很大程度上取決于師資力量。只有對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領域有所深入了解和一定成果并具備創(chuàng)新精神的教師才能培養(yǎng)出有創(chuàng)新意識的學生，給與學生更加有指導意義的幫助，學生才能在學習中更加自信并完善自己的創(chuàng)業(yè)計劃。因此，高校應重點放在培養(yǎng)一批具有優(yōu)秀職業(yè)素養(yǎng)的教師上。另外可以給相關的任課老師提供政策上的鼓勵和支持，提高他們的積極性。同時在教師的選擇上既要嚴格也要兼容并包，可聘用專業(yè)人員對學生進行指導，也可邀請成功的企業(yè)家擔任教師。這樣一來，有了良好的學習條件作為后盾，學生才會在優(yōu)秀的領頭人的帶領下消除對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的淡泊意識，形成自己的具有創(chuàng)新意識的創(chuàng)業(yè)思想。（三）校企間加強合作，構建科技創(chuàng)新平臺。單單具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論思想是不夠的，現(xiàn)在對大學生的要求不僅僅是紙上談兵那么簡單，更重要的是要將理論運用于實踐。高校可以和通過與企業(yè)合作，為學生提供更加貼近社會的創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)境，構建一個緊跟時代潮流的科技創(chuàng)新平臺。與此同時，高校也可以在網絡上建立創(chuàng)新平臺，旨在為有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法的學生提供更加及時的信息和快捷的幫助[8]。通過創(chuàng)業(yè)平臺的搭建，學生能將其創(chuàng)業(yè)想法在實踐后進行合理且有針對性的修改完善，也能遠程觀摩創(chuàng)業(yè)課程，在線閱讀最新的創(chuàng)業(yè)資訊。是學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新不可或缺的重要環(huán)節(jié)。

五總結

基于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的切實需求，首先，政府需要加強對大學生創(chuàng)業(yè)的扶持力度，在融資和管理方面給予一定的優(yōu)惠政策。對新穎的思想及做法給予合理的鼓勵和引導，幫助其累積經驗并拓寬市場。其次，保護大學生創(chuàng)業(yè)者的知識產權，整治社會上一些不法的盜竊和壟斷行為，促進新型人才成長。最后，設立專門幫助大學生創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)援助中心，為出現(xiàn)資金，運營等方面問題的創(chuàng)業(yè)者提供一定的無息融資服務以及專業(yè)人士的分析和指導。這樣才能最終化解大學生創(chuàng)業(yè)壓力，讓大學生樹立創(chuàng)業(yè)的自信心，讓他們沒有后顧之憂，自然而然會提高創(chuàng)業(yè)的積極性。

參考文獻

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[8]黃正泉.路在何方:中國高等教育的困境[J].現(xiàn)代大學教育,2010,(1):42-46.

作者:陳海飛 劉艷艷 陳夢瑾 周年勇 姚青青 王今 單位:常州大學