導語：小學生數(shù)學計算能力分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

信息技術的飛快發(fā)展使人們的生活質(zhì)量得到了很大的提升，但也在一定程度上影響了人們的計算能力。小學數(shù)學教師需改變傳統(tǒng)的教學方法，通過一定的教學手段提高學生的算術能力，培養(yǎng)學生優(yōu)秀的計算習慣。本文基于小學數(shù)學的教學現(xiàn)狀，對提高學生的計算能力進行分析。在小學數(shù)學的教學過程中，教師需重視學生思維能力的培養(yǎng)，幫助學生將數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為實踐能力和實際問題的解決力。因此，要重視數(shù)學課堂的教學效果和質(zhì)量，全方位提升學生能力。通過培養(yǎng)學生的計算能力，提高學生計算結果的準確率，能讓學生在實際計算的過程中對自己學習的知識進行簡單的檢測。

在做題時，不少同學可能會因為粗心而導致計算失誤，出現(xiàn)了不必要的失分。這說明小學生的數(shù)學思想體系并沒有得到完善，在進行計算時容易出現(xiàn)錯誤，另一方面也是因為學生并沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，對一些基礎知識，如乘法口訣、進位加法等不夠熟悉，而且個別同學在完成作業(yè)和考試時，僅僅只注重習題完成的速度，卻忽略了完成的質(zhì)量。所以，數(shù)學教師需要對學生的數(shù)學學習習慣以及思考方式等多方面能力進行培養(yǎng)，讓學生的身心得到更好的發(fā)展。提高小學生計算能力，教師應培養(yǎng)學生良好的計算習慣。在學生進行日常計算時，很多時候都是由于學生的粗心馬虎等不良習慣，導致練習題錯誤率較高。所以教師應當重視學生學習習慣的培養(yǎng)，幫助學生在計算訓練時養(yǎng)成良好的學習習慣。在日常的練習中，教師應讓學生先認真審題，對題目中出現(xiàn)的數(shù)字和題目要求都有了解，最好是將題目中的關鍵點用筆進行勾畫，然后再讓學生提起筆進行計算。教師還應要求班級學生認真讀數(shù)，并在計算時對上一步的計算結果進行核算，避免學生出現(xiàn)數(shù)字或符號錯誤的問題。

教師還應引導學生們養(yǎng)成先思考再動筆的習慣，讓學生在計算時，先在自己的大腦中厘清該題目所考查的知識點，以及完成題目需要的公式，再進行計算，保證計算題的正確率。接下來，教師應培養(yǎng)學生規(guī)范答題的優(yōu)秀習慣，讓學生在試卷上答題時認真書寫，字跡不能過于凌亂和潦草。此外，教師還應要求學生在做完題目時進行反復檢查和驗算。在檢查時，教師應要求學生對答案中的數(shù)字、小數(shù)點、運算符號和書寫等進行認真的審視和核查。提高小學生計算能力，教師應重視數(shù)學計算理論的講解過程。教師在對課本知識進行講授的過程中，需要對數(shù)學的理論知識和實踐知識這兩者的關系進行區(qū)分。因為，數(shù)學理論知識可以幫助學生對知識的運用進行指導。學生在對理論知識有較高程度的掌握后，可以有效提升做題速度和準確率。教師在實際教學中重視數(shù)學理論知識的講解，可以為學生打下堅實的計算基礎，讓學生在今后的數(shù)學學習中可以更加輕松，同時也能有效提升學生的計算能力。例如，在三年級“時、分、秒”的教學過程中，教師需要在上一課時對這三個概念進行認真仔細地講解，幫助學生理解時、分、秒的具體數(shù)學知識點，并對這三種時間范圍的計算方法進行總結。

在上課時，教師應先對學生進行提問，并根據(jù)其對這一知識點反饋的情況進行教學調(diào)整。教師還應在課堂上布置練習，讓學生結合自己的所學知識點進行解答，并要求學生將具體的步驟和思路在練習本上書寫出來，在即將下課時上交。通過這樣的辦法，教師可以對學生解題方法以及知識點的掌握情況有更深一步的了解，并在下節(jié)課上課時對學生混淆的知識點進行二次講解，消除其學習障礙，提高學生的計算能力和水平。綜上所述，在小學數(shù)學的授課過程中，教師需要重視學生計算能力的培養(yǎng)，加強學生對基礎數(shù)學知識的理解，并重視和培養(yǎng)學生的優(yōu)秀學習習慣，讓學生可以有效地提升自己的計算能力，并在這一個過程中為其今后的數(shù)學學習打下良好的基礎。

作者：榮建強