導語：小學數(shù)學高效課堂構(gòu)建分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在新的教育教學形勢下，小學數(shù)學教學工作開展，要注重突出小學生的主體地位，引導小學生對數(shù)學知識點進行深入地學習及思考，以提升課堂教學效果及教學質(zhì)量。本文在對小學數(shù)學教學問題研究過程中，通過構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂，引導小學生對數(shù)學知識點進行深入地學習及探究，以強化對數(shù)學知識點的理解及掌握，使課堂教學效果及教學質(zhì)量得到進一步的提升。

關鍵詞：小學數(shù)學；高效課堂；構(gòu)建策略

小學數(shù)學高效課堂的構(gòu)建，注重以教學效率的提升為切入點，引導小學生對數(shù)學知識點進行高效學習，強化小學生對知識點的理解及掌握，進一步培養(yǎng)小學生數(shù)學核心素養(yǎng)。在構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂過程中，教師要突出小學生的主體地位，把握小學生的學習興趣，指引小學生積極、主動地參與到課堂學習當中，使課堂教學質(zhì)量得到進一步的提升。

一、利用信息技術，做好教學輔助

新的教育教學形勢下，信息技術與小學數(shù)學教學工作的結(jié)合，實現(xiàn)了對傳統(tǒng)教學方法的創(chuàng)新，有助于調(diào)動小學生的學習興趣，使小學生由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，對數(shù)學知識點進行深入地學習及思考，進一步培養(yǎng)小學生數(shù)學思維能力[1]。同時，信息技術在小學數(shù)學課堂教學中的應用，實現(xiàn)了形象化、動態(tài)化教學，能夠?qū)?shù)學知識點進行有效地講解，加強小學生對數(shù)學知識的理解，提升教學效率，對于構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂來說，具有十分重要的意義。因此，在打造小學數(shù)學高效課堂過程中，教師要注重對信息技術進行有效地應用，利用信息技術進行數(shù)學教學，從而激發(fā)小學生的學習興趣，引導小學生對數(shù)學知識點進行深入地學習及思考。例如，在小學數(shù)學幾何圖形知識教學時，對于圖形概念、圖形知識學習，學生存在一定的困難。構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂時，教師可以利用信息技術進行引導，采取形象化教學方法，指引小學生對數(shù)學知識點進行學習及思考，以提升教學的效率及質(zhì)量。如在學習平行四邊形面積公式時，教師可以結(jié)合長方形面積公式S=ab進行引導，利用信息技術，將平行四邊形進行動態(tài)處理，使其變?yōu)殚L方形，結(jié)合長方形面積公式，引導小學生對平行四邊形面積公式S=ah進行深入地理解，從而提升課堂教學效率及教學質(zhì)量，引導小學生對數(shù)學知識點進行深入地理解[2]。

二、利用賞識教育，激發(fā)學習興趣

在構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂過程中，激發(fā)小學生的學習興趣，發(fā)揮小學生主觀能動性，可以使小學生對數(shù)學知識點進行深入地探究和思考，從而對數(shù)學知識進行更好地理解及掌握。在課堂教學中，教師需要關注于小學生的實際情況，借助于賞識教育理念，對小學生予以鼓勵和肯定，激發(fā)小學生的學習興趣，從而引導小學生對數(shù)學知識點進行有效地學習及理解，使課堂教學質(zhì)量得到進一步的提升。賞識教育的應用，教師要關注于小學生的身心發(fā)展特點，對小學生予以鼓勵，幫助小學生樹立學習的信心，從而使小學生對數(shù)學知識學習產(chǎn)生興趣，對數(shù)學知識進行深入地探究及思考[3]。例如，在開展小學數(shù)學運算教學過程中，借助于賞識教育，引導小學生對數(shù)學運算規(guī)律、運算技巧、運算方法進行掌握，能夠使課堂教學效率得到有效地提升，實現(xiàn)高效課堂構(gòu)建目標。如在計算25×7+75×7=？的時候，鼓勵小學生進行探究思考，對簡便算法進行分析。小學生通過合作探究的方式，自主學習、自主探究，并與組內(nèi)成員進行溝通和交流，將25×7+75×7轉(zhuǎn)變?yōu)椋?5+75）×7=700。通過對小學生予以鼓勵，幫助小學生樹立學習的信心，對數(shù)學知識進行更加深入地學習及思考，進一步培養(yǎng)小學生數(shù)學學習能力，提升數(shù)學課堂教學的效率，實現(xiàn)高效課堂構(gòu)建目標[4]。

三、加強教學設計，提升課堂教學效率

教師作為課堂教學的主體，對于高效課堂構(gòu)建起到了重要的影響。這一過程中，教師要結(jié)合素質(zhì)教育改革及新課程改革的發(fā)展形勢，精心備課、精心梳理錯題，對學生學習情況做好有效把握，針對于小學生學習過程中存在的問題和不足，做好針對性的處理。這樣一來，能夠使數(shù)學課堂教學更具針對性，從而引導小學生對數(shù)學知識點進行更加有效地學習及理解，以提升課堂教學效率和教學質(zhì)量。在開展教學設計過程中，教師要聯(lián)系素質(zhì)教育改革及新課程改革形勢，對教學的重點、難點做好把握，引導小學生對關鍵知識進行學習和理解，強化小學生對數(shù)學知識的學習及思考，進一步培養(yǎng)小學生數(shù)學學習能力，培養(yǎng)小學生數(shù)學思維，從而打造高效課堂，提升數(shù)學課堂教學的針對性和有效性。在構(gòu)建高效數(shù)學課堂時，教師開展教學設計工作，一是要圍繞學生的認知特點，注重把握知識的關聯(lián)性；二是立足于教學講解層面，突出教學的關鍵點，使學生對知識點進行深入地學習及思考，使課堂教學更具針對性。這樣一來，能夠引導小學生對數(shù)學知識學習的重點、難點做好把握，從而提升課堂教學效率，實現(xiàn)高效課堂構(gòu)建目標[5]。例如，在開展幾何圖形教學過程中，教師可以結(jié)合正方形、長方形、平行四邊形知識的關聯(lián)性，做好教學設計。這一過程中，注重把握四者之間的關聯(lián)，注重引導學生對已學知識進行思考，利用小學生已有的學習經(jīng)驗，構(gòu)建新知識的認知。如將正方形、長方形和平行四邊形進行關聯(lián)，通過進行圖形的變換，引導小學生掌握三者的關聯(lián)性。如平行四邊形、長方形和正方形的對邊平行且相等，內(nèi)錯角相等。但長方形和正方形的四個角均為90°，正方形的四個邊相等、對角線相等。通過針對性的開展教學設計，做好知識教學的對比，引導小學生對數(shù)學知識進行有效地理解及記憶，使數(shù)學課堂教學更加有效。

總之，在構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂過程中，要立足于當前教育教學形勢的發(fā)展變化，加強新技術、新方法的應用，突出小學生的主體地位，引導小學生對數(shù)學知識點進行主動地學習及探究，培養(yǎng)小學生數(shù)學自主學習能力，進一步培養(yǎng)小學生數(shù)學思維和數(shù)學核心素養(yǎng)，使數(shù)學課堂教學效率及教學質(zhì)量得到有效地提升。同時，教師要注重對課堂教學進行有效地設計，引導小學生對數(shù)學重難點知識進行把握，使課堂教學效率及教學質(zhì)量得到進一步的提升，強化小學生對數(shù)學知識點的有效理解及掌握。

參考文獻：

[1]蔡苗.科技中蘊含的數(shù)學探究——小學數(shù)學高效課堂構(gòu)建策略探究[J].科技風,2020(14):61.

[2]倫玉蘭.試論構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂的策略[J].課程教育研究,2020(18):139.

[3]趙曉霞.探究小學數(shù)學高效課堂的構(gòu)建策略[J].名師在線,2020(10):20-21.

[4]李焰.談小學數(shù)學高效課堂有效構(gòu)建的策略[J].中國新通信,2020,22(07):208.

[5]張?zhí)m.構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂的策略研究[J].才智,2020(10):25.

作者:秦泗平 單位:山東省日照市北經(jīng)濟開發(fā)區(qū)蓮溪學校