導(dǎo)語：小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)有效性分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育課程中的重要組成部分，對(duì)提高學(xué)生思維能力及探究能力有著不可忽視的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，課后作業(yè)是一個(gè)非常關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅能對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果進(jìn)行有效檢驗(yàn)，更能使學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)和鞏固教學(xué)內(nèi)容。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)注重對(duì)作業(yè)進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)和布置，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的作業(yè)積極性，使課后作業(yè)環(huán)節(jié)能夠發(fā)揮其應(yīng)有的教學(xué)功能。本文首先介紹了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)有效性的重要意義，并對(duì)相應(yīng)的提升策略進(jìn)行了具體闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課后作業(yè)；有效性；提升策略

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)基礎(chǔ)教育課程的重要組成部分，對(duì)提高學(xué)生思維能力及探究能力有著不可忽視的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，課后作業(yè)是一個(gè)非常關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅能對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果進(jìn)行有效檢驗(yàn)，更能使學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)和鞏固教學(xué)內(nèi)容。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)注重學(xué)生的心理發(fā)展特征及認(rèn)知規(guī)律，對(duì)課后作業(yè)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新布置，并以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的作業(yè)積極性，使課后作業(yè)環(huán)節(jié)發(fā)揮其應(yīng)有的教學(xué)功能。

一、導(dǎo)致現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)低效的原因分析

在應(yīng)試教育理念的影響下，教師通常會(huì)通過大量的課后練習(xí)和訓(xùn)練來提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的記憶和應(yīng)用。這不僅極大增強(qiáng)了學(xué)生的課后作業(yè)負(fù)擔(dān)，更導(dǎo)致學(xué)生無暇發(fā)展素質(zhì)能力，不利于學(xué)生綜合能力的提高。（一）學(xué)生缺乏作業(yè)積極性。現(xiàn)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)一般由機(jī)械性記憶任務(wù)及題海式訓(xùn)練組成，不但負(fù)擔(dān)繁重，而且枯燥乏味，給學(xué)生帶來了很大的壓力。因此，這種不科學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)布置，引發(fā)了學(xué)生極大的厭煩情緒，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課后作業(yè)缺乏興趣和積極性。（二）統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的課后作業(yè)設(shè)計(jì)。在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，一般由教師為學(xué)生布置統(tǒng)一的課后作業(yè)。這就很容易導(dǎo)致一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生無法完成作業(yè)，從而使自身的學(xué)習(xí)自信心受到打擊。一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生，則在這種機(jī)械反復(fù)的訓(xùn)練中，很難實(shí)現(xiàn)更高、更具個(gè)性的發(fā)展，從而喪失對(duì)課后作業(yè)的積極性。（三）作業(yè)布置脫離學(xué)生的生活實(shí)際。小學(xué)數(shù)學(xué)是具有很強(qiáng)實(shí)用性的學(xué)科，與學(xué)生的生活實(shí)際存在緊密的聯(lián)系。但在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)中，教師完全忽視作業(yè)與學(xué)生實(shí)際生活的結(jié)合，從而導(dǎo)致一些作業(yè)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)。這不僅不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的作業(yè)積極性，更不利于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際理念的形成。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)有效性的策略

（一）注重提高課后作業(yè)的趣味性。小學(xué)生年齡小，心理不成熟，注意力集中的時(shí)間有限，所以只有充滿趣味性的事物，才能引起他們的濃厚興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)環(huán)節(jié)，教師只有注重增強(qiáng)課后作業(yè)環(huán)節(jié)的趣味性，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的作業(yè)興趣和積極性[1]。首先，充分了解學(xué)生的心理特征和興趣愛好，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)有童趣內(nèi)容的課后作業(yè)。如教學(xué)了加減法以后，教師可以通過趣味故事的形式，設(shè)計(jì)有趣味的課后作業(yè)。教師在不同的小動(dòng)物身上標(biāo)上加減法的算式，只有算式結(jié)果一樣的小動(dòng)物才能成為好朋友，然后指導(dǎo)學(xué)生幫小動(dòng)物找到自己的好朋友。在這樣具有趣味性的故事作業(yè)中，學(xué)生不僅表現(xiàn)出了很高的作業(yè)積極性，更取得了良好的課后作業(yè)效果，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了對(duì)加減法的訓(xùn)練。其次，通過多種形式設(shè)計(jì)課后作業(yè)，增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)環(huán)節(jié)的趣味性。如教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，不僅可以布置記憶類的課后作業(yè)，還可以布置寫練類、實(shí)踐類、手工類的課后作業(yè)。在豐富多彩的課后作業(yè)中，學(xué)生不再感到枯燥、乏味，從而提高課后作業(yè)的積極性。（二）注重提高課后作業(yè)的層次性。在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)面向全體學(xué)生。但不可否認(rèn)的是，同一班級(jí)的學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)能力不同，勢(shì)必形成不同的學(xué)習(xí)狀況。如果教師對(duì)這種客觀存在的差異視而不見，采取“一刀切”的形式，勢(shì)必使課后作業(yè)的有效性受到影響。這就需要教師及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，承認(rèn)并尊重學(xué)生間的個(gè)性化差異，并根據(jù)學(xué)生基本情況，科學(xué)、合理地劃分層次。進(jìn)行課后作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)依據(jù)各層次學(xué)生的特點(diǎn)，有區(qū)別性地布置作業(yè)。如對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師可以布置一些基礎(chǔ)類的課后作業(yè)，如概念記憶、運(yùn)算規(guī)則抄寫，量應(yīng)該控制在能夠使學(xué)生充分鞏固教學(xué)內(nèi)容的范圍內(nèi)。對(duì)于一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生，則可布置一些具有拓展性的課后作業(yè)，作業(yè)數(shù)量相對(duì)較少。這樣就使得部分學(xué)生有時(shí)間進(jìn)行其他學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的發(fā)展。（三）注重提高課后作業(yè)的生活性。為提高課后作業(yè)的有效性，教師應(yīng)注重與學(xué)生日常生活的結(jié)合，為學(xué)生設(shè)計(jì)具有生活性的課后作業(yè)。如教學(xué)完長(zhǎng)方體的表面積及體積后，教師可以為學(xué)生布置一項(xiàng)為飲料公司設(shè)計(jì)外包裝的課后作業(yè)，并指導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)，制作容積為500mL的長(zhǎng)方體。這種具有生活實(shí)踐性的課后作業(yè)，不僅能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的作業(yè)積極性，還能使學(xué)生在實(shí)踐操作中，通過對(duì)已學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)對(duì)理論知識(shí)認(rèn)知的第二次飛躍，體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。另外，生活化課后作業(yè)的設(shè)計(jì)，不僅能使課后作業(yè)環(huán)節(jié)發(fā)揮其應(yīng)有的教育功能，更能使學(xué)生樹立理論聯(lián)系實(shí)際的理念，形成數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合的意識(shí)，提高分析問題、解決問題的能力[2]。（四）注重提高課后作業(yè)的實(shí)踐性。實(shí)踐能力作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)實(shí)現(xiàn)的學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)設(shè)計(jì)中，應(yīng)注重提高課后作業(yè)的實(shí)踐性，使學(xué)生在對(duì)教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐運(yùn)用的過程中，及時(shí)鞏固教學(xué)效果，深入理解教學(xué)內(nèi)容，從而有效促進(jìn)課堂教學(xué)效果。如教學(xué)了測(cè)量?jī)?nèi)容以后，教師可以為學(xué)生布置一項(xiàng)測(cè)量回家路線的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)幾條不同的回家路線，進(jìn)行距離測(cè)量，找出距離最近的路線。因?yàn)檫@種課后作業(yè)與學(xué)生具有切身的聯(lián)系，且需要學(xué)生動(dòng)手完成，所以能夠很好地激發(fā)學(xué)生的作業(yè)積極性。（五）注重提高課后作業(yè)的拓展性課后作業(yè)作為課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的有效延伸和拓展，應(yīng)讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容給予多角度、多因果、多方位、多渠道的了解和應(yīng)用，這樣不僅強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，更有助于提高學(xué)生思維的靈活性、開放性，激發(fā)學(xué)生積極創(chuàng)新的意識(shí)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面、良好的發(fā)展。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中發(fā)揮著不可忽視的作用。教師應(yīng)在因材施教原則的指引下，根據(jù)學(xué)生的不同情況來科學(xué)設(shè)計(jì)，適當(dāng)增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)的趣味性、層次性、生活性、實(shí)踐性和拓展性。這可以減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，強(qiáng)化課后作業(yè)的檢驗(yàn)和鞏固功能，成為學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、提高能力、豐富生活的主要途徑。

[參考文獻(xiàn)]

[1]李菊娟.小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題和策略[J].內(nèi)蒙古教育,2020(09):62-63.

[2]彭玉柱.小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的提升策略[J].才智,2019(01):132.

作者:劉盈春 單位:甘肅省武威市涼州區(qū)河?xùn)|鎮(zhèn)上腰墩小學(xué)