導(dǎo)語：小學(xué)數(shù)學(xué)運算能力培養(yǎng)策略分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：數(shù)學(xué)這門學(xué)科是小學(xué)教育中占比最重的學(xué)科之一，其對小學(xué)生運算能力的培養(yǎng)近幾年越來越得到教育界的重視。但就目前的教育情況來看，學(xué)生對公式的生搬硬套不在少數(shù)。因此，教師應(yīng)注重學(xué)生主體學(xué)習(xí)的觀念，有效地將知識講解和教學(xué)思想相契合，以便于使得小學(xué)生在運算能力的方面上能夠有所提升。本文將結(jié)合多年教育經(jīng)歷就如何培養(yǎng)小學(xué)生的運算能力進行策略探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；運算能力；策略研究

運算能力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要教學(xué)內(nèi)容，也是學(xué)生今后各學(xué)科開展教學(xué)活動的基礎(chǔ)。教師在培養(yǎng)小學(xué)生運算能力這一方面上，應(yīng)與高效教學(xué)相匹配，注重教學(xué)思想方法的滲透，使得小學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)運算能力的基礎(chǔ)上，懂得公式的靈活運用，這樣，不僅能夠進一步提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，又能創(chuàng)立高效課堂[1-2]。

一、創(chuàng)立教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，興趣是一切學(xué)習(xí)的動力之源，針對小學(xué)生而言，小學(xué)的學(xué)習(xí)能力較為薄弱，很多時候不懂得自主學(xué)習(xí)。因此，教師要善于循循教導(dǎo)，以便于激發(fā)學(xué)生的對課堂教學(xué)的興趣。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，部分教師會照搬著課本上的解題過程給學(xué)生進行講解，使得課堂氛圍枯燥無味，學(xué)生在上課時積極性不高，難以從這里提升學(xué)習(xí)興趣。孩子的天性好玩，試想一下，在一堂索然無味的課堂上，無法抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的心，他們將很容易被外界環(huán)境所干擾，這樣將極大地降低教學(xué)效率。而要進一步提升學(xué)生的運算能力，創(chuàng)立豐富的生活化教學(xué)情境模式是所有教師的不二之選。例如，我在講解《加法法則》這一知識點時，其中講到“加法結(jié)合律”時，我給學(xué)生創(chuàng)立了一個這樣的教學(xué)情境：今早，老師在來學(xué)校的路上想買早飯吃，老師身上沒錢，只買了一杯豆?jié){，一個油條和一塊饅頭。如果一杯豆?jié){需要2元，油條需要1.5元，饅頭需要1元。大家想一下如果老師先給老板豆?jié){加油條的錢，再付饅頭的錢和先付饅頭加油條的錢，再付豆?jié){的錢，這兩種支付方式有什么不同？然后我再引入《加法法則》的教學(xué)知識點，整個課堂相比以往更活躍，學(xué)生的積極性也更高。通過創(chuàng)設(shè)生活式的教學(xué)情境，可以將數(shù)學(xué)運算生活化，不僅可以帶動課堂氛圍，還可以讓學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力在生活式的教學(xué)情境中得到提升。

二、布置探究任務(wù)，引導(dǎo)運算思維

新課標下的教學(xué)模式強調(diào)要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，如果教師直接將運算公式告知學(xué)生并死板套用題目來進行數(shù)學(xué)運算教學(xué)，是非常不利于提升學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力。在長此以往的教學(xué)模式下，小學(xué)生將會偏離學(xué)習(xí)初心，追求的是解題的效率，而忽視了自身數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提高。要想根本上培養(yǎng)小學(xué)生的運算能力，教師應(yīng)當(dāng)在情景教學(xué)的模式下給他們布置探究性任務(wù)，引導(dǎo)并開發(fā)學(xué)生的運算思維。例如，我曾在開學(xué)季的時候給學(xué)生們布置了一個探究性任務(wù)，引領(lǐng)他們自主開拓運算思維。“開學(xué)啦，大家有要購買校服的嗎？現(xiàn)在一套冬季校服是70元，一套夏季校服是50元，如果我要各買10套，請問需要花費多少錢呢？等學(xué)生都根據(jù)自己的方法做完后，我再列出（A+B）×C和A×C+B×C兩個式子引出“乘法分配律”的教學(xué)知識點，同學(xué)們才恍然大悟原來不止一種計算方法，頓時被數(shù)學(xué)的奇妙所吸引。通過探究式的課堂教學(xué)引入，可以強化數(shù)學(xué)運算的相關(guān)知識點，進一步提高學(xué)生自主思考的能力。

三、互助式學(xué)習(xí)，促進知識吸收

在數(shù)學(xué)運算的教學(xué)過程中，小組式的探討學(xué)習(xí)方法同樣可以引導(dǎo)向教學(xué)核心。小學(xué)期間的數(shù)學(xué)教育，學(xué)到的公式定理不算多，但是只有少數(shù)的學(xué)生能有效地利用它們來解決實際問題。在小組學(xué)習(xí)中，將會產(chǎn)生不同的解題思路，把它們搬出來一起分享學(xué)習(xí)也可以拓寬他們的學(xué)習(xí)視野，提高了他們自主學(xué)習(xí)的意識和培養(yǎng)了他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，對增強小學(xué)生的運算能力具有重要意義。

四、契合思想教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)效果

如果將知識內(nèi)容比作一個靶子，那么學(xué)生掌握的公式定理就好比一支利箭，而數(shù)學(xué)運算的方法就是他們手上的弓，利箭只能幫助他們擊中靶子，而如何做到精確地擊中靶心，還是要靠他們對思想方法，也就是手上的弓的把握程度。因此，將靈活多變的數(shù)學(xué)運算方法教學(xué)貫穿于數(shù)學(xué)教育中就顯得極為重要。例如，我在給學(xué)生上“加法交換律”時，先給出他們一個教學(xué)情境，家離校門100米，校門離食堂200米，那么從家走到校門再走到食堂和從食堂走到校門再走到家的距離一樣嗎？這個模型我在黑板上用直線給他們畫出來了。學(xué)生給出了確切的答復(fù)之后，我會在黑板的旁邊寫出100+200=200+100的公式，然后再講解“加法交換律”的教學(xué)知識點。經(jīng)此，可以將數(shù)學(xué)知識點滲透于生活實例中，讓學(xué)生掌握相關(guān)知識點的同時切身體驗數(shù)學(xué)運算與生活的緊密程度。

五、結(jié)束語

總之，數(shù)學(xué)這門學(xué)科在小學(xué)教學(xué)中占用的比重很大。在數(shù)學(xué)教育期間滲透數(shù)學(xué)運算方法，切忌公式定理的生搬硬套。教師要深知，采取適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式的有益之處遠遠大于對所有題目進行細微講解。探尋靈活多變、生動有趣的數(shù)學(xué)運算教學(xué)新模式，是培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的主要條件。

參考文獻：

[1]后玲玲.小學(xué)數(shù)學(xué)運算能力培養(yǎng)存在的問題及其策略研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2020(5):59.

[2]周春鶯.小學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力提升的實證研究[D].福建師范大學(xué),2018.

作者:羅佰雄 單位:貴州省貴定縣云霧小學(xué)