導(dǎo)語：小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力提升策略探究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：互聯(lián)網(wǎng)給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動帶來了諸多便利，也為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源以及多樣化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺。隨著現(xiàn)代教育信息化的不斷推進，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有機結(jié)合，立足實際學(xué)情，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，將培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力貫穿整個教學(xué)活動。本文聯(lián)系實際，就互聯(lián)網(wǎng)背景下如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力進行分析，希望能為相關(guān)教學(xué)工作者提供些許幫助。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；小學(xué)數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在教給學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)科知識的同時，要注重對學(xué)生邏輯思維、創(chuàng)新能力、探究能力、自主學(xué)習(xí)能力等綜合學(xué)習(xí)能力與學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)立足實際學(xué)情，充分抓住互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有機結(jié)合，促進教學(xué)活動順利開展，促進教學(xué)質(zhì)量提高。下面就互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略做具體分析。

一、互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)思路

（一）互聯(lián)網(wǎng)背景下的情境教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是指導(dǎo)學(xué)生進行認知的過程。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生動用自己的智慧、能力發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，并從中獲得相應(yīng)知識與技能[1]。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師要注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主參與，要將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)靈活應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂，依托于先進技術(shù)巧妙設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)、自主探究的大平臺，并利用相關(guān)技術(shù)手段充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)能力的生成與提高。在傳統(tǒng)的“灌輸式”“填鴨式”等教學(xué)模式下，學(xué)生的思維、個性受到限制，學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性也并不高昂。究其原因是教師主導(dǎo)了整個課堂，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間有限，因而自主學(xué)習(xí)能力得不到鍛煉與培養(yǎng)。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分運用技術(shù)手段為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)平臺，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑并自主探究，通過提出問題、探究問題、解決問題這一過程，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解與記憶，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。但由于小學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對薄弱，學(xué)習(xí)能力、自我管理能力相對較差，因而教師在進行教學(xué)設(shè)計工作時應(yīng)合理控制課堂的開放度，應(yīng)通過一些特定情境與教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生研究知識的形成過程，加深學(xué)生對知識的理解與記憶，使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)思維，擁有一個清晰的自主學(xué)習(xí)的思路。總的來說，互聯(lián)網(wǎng)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，要善于運用情境促進教學(xué)活動順利開展，實現(xiàn)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)。為保證教學(xué)效果，教師在設(shè)計情境時也需講究策略方法。數(shù)學(xué)教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境。”這就要求教師要立足實際學(xué)情，結(jié)合具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，靈活利用教學(xué)資源、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)出與數(shù)學(xué)相關(guān)的、學(xué)生感興趣的情境幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。（二）互聯(lián)網(wǎng)背景下的短視頻教學(xué)。在現(xiàn)代化教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)不單只注重書本知識的灌輸與傳授，要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究與思考能力，還要關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的生成與提高。而要想培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，數(shù)學(xué)教師需通過深入研讀，準(zhǔn)確掌握小學(xué)數(shù)學(xué)特點，認識到各數(shù)學(xué)知識間的連貫性，在此基礎(chǔ)上靈活運用信息技術(shù)、媒體設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)平臺，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)手段，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生合理應(yīng)用教材、網(wǎng)絡(luò)資源開展有效果的自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生意識中形成一個全面且系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)，從而實現(xiàn)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)。具體而言，在互聯(lián)網(wǎng)背景下，教師要善于運用微課、慕課等新型教育平臺促進教學(xué)活動有序開展，同時也要善于利用微信、QQ等多樣化的教育方式、溝通方式充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以積極主動參與到學(xué)習(xí)活動中去，并通過學(xué)習(xí)獲得相應(yīng)知識與技能。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，微課、慕課以及翻轉(zhuǎn)課堂成為線上學(xué)習(xí)的主流方式，這些學(xué)習(xí)方式對傳統(tǒng)教學(xué)方法造成了沖擊。在科學(xué)合理應(yīng)用上述信息技術(shù)手段的情況下，我們的課堂將成為顛覆知識傳授與鞏固的場所，利用信息技術(shù)，拓寬學(xué)習(xí)渠道，打破時間、場所對學(xué)習(xí)活動的限制，讓學(xué)生隨之響應(yīng)自身學(xué)習(xí)需求開展學(xué)習(xí)活動。教師也可以使用線上學(xué)習(xí)軟件對教學(xué)方式、教學(xué)軟件進行整合、優(yōu)化，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行鞏固，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等多項學(xué)習(xí)能力進行培養(yǎng)[1]。具體而言，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可合理應(yīng)用微課促進教學(xué)活動順利開展。與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，微課短小精悍，不會讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，同時也可實現(xiàn)圖畫、視頻、文字、聲音等多種元素的有機結(jié)合，可帶給學(xué)生視覺、聽覺的雙重沖擊；且微課的文字、畫面設(shè)計不同于教師的板書那樣呆板乏味，微課內(nèi)容精彩豐富，畫面、聲音齊備，更便于學(xué)生學(xué)習(xí)。在將微課引進數(shù)學(xué)教學(xué)活動中時，教師先要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容設(shè)計短視頻，之后將短視頻上傳到班級或?qū)W校網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，供學(xué)生下載觀看，促成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。例如，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過觀看短視頻就可掌握課堂學(xué)習(xí)要點，同時針對教師在視頻中提出的問題，可以通過自主查閱資料或與他人交流討論等方式完成。預(yù)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生也可及時完成線上自測。這樣的學(xué)習(xí)方式，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力都得到了顯著提高。為保證微課應(yīng)用效果，教師在制作微視頻時應(yīng)盡量圍繞某一個重難知識點進行重點制作，全方位講解，突出教學(xué)重點，更有助于學(xué)生消化吸收。（三）基于其他信息技術(shù)手段的數(shù)學(xué)教學(xué)?！拔磥淼奈拿?，不再是那些不會閱讀的人，而是那些沒有學(xué)會怎樣自主學(xué)習(xí)的人?！痹谛聲r期背景下，自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為我們必須具備的一項能力，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須通過合理的方法策略、技術(shù)手段，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識與能力，也要充分利用互聯(lián)網(wǎng)的作用優(yōu)勢，為學(xué)生營造出新的學(xué)習(xí)平臺和環(huán)境。教師應(yīng)當(dāng)正確認識到，當(dāng)代小學(xué)生是隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)成長起來的一代，他們不僅有著網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的生活方式，也具備網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的思維方式。因此，在日常教學(xué)活動中，教師要有意識、有目的、有針對性地引導(dǎo)小學(xué)生正確認識、接觸先進的信息技術(shù)手段與媒體工具，讓他們能夠正確運用電腦、手機、ipad等以微博、微信、QQ、播客、微課等新穎的形式自主學(xué)習(xí)，有效優(yōu)化學(xué)習(xí)體驗，提高學(xué)習(xí)效率[2]。同時，在日常教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也要善于利用微信、微博等各類新媒體平臺，構(gòu)建起多元化的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加靈活、有效。例如，教師可指導(dǎo)學(xué)生正確運用微信中相關(guān)學(xué)習(xí)軟件在課后進行學(xué)習(xí)。同時，教師也可利用微信、微博等網(wǎng)絡(luò)化溝通方式加強與學(xué)生的溝通、交流，實現(xiàn)師生間的良好互動。除卻微信，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，創(chuàng)建起小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)公眾號，每天結(jié)合具體學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)建數(shù)學(xué)討論主題，引導(dǎo)學(xué)生討論交流，逐步提高他們的學(xué)習(xí)能力。

二、互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)自主課堂設(shè)計

（一）開展游戲化自主學(xué)習(xí)活動。小學(xué)生生性活潑好動，喜愛游戲，因此在日常教學(xué)中教師要善于抓住并運用小學(xué)生這一特點，結(jié)合信息技術(shù)手段，為學(xué)生設(shè)計以游戲為主題的自主學(xué)習(xí)活動，從而激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生積極性與主動性，讓學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)活動中，促進自主學(xué)習(xí)能力提高。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，信息技術(shù)、媒體設(shè)備為學(xué)生提供了界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，也能通過圖畫、聲音、文字等的有機融合，帶給小學(xué)生視覺、聽覺等多重感官刺激；并且，利用媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教師也可為學(xué)生創(chuàng)造相應(yīng)知識情境，為學(xué)生營造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在游戲化的學(xué)習(xí)活動中獲得數(shù)學(xué)知識與技能，促進自主學(xué)習(xí)能力的生成與提升[3]。但由于小學(xué)生自我管理能力較差，且缺乏相應(yīng)的是非辨別能力，因而容易受游戲的引誘，沉迷游戲?qū)е聦W(xué)業(yè)荒廢。所以，在互聯(lián)網(wǎng)背景下，教師應(yīng)充分認識到信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)點與弊端，在此基礎(chǔ)上做好學(xué)生的指導(dǎo)與教育工作，有效引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)、用網(wǎng)觀念，在此基礎(chǔ)上融入游戲角色，使學(xué)生從游戲中獲得知識與技能。（二）開展個性化自主學(xué)習(xí)活動。小學(xué)生存在個性差異，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)需求均有所不同。在傳統(tǒng)授課模式下，學(xué)生的個性得不到發(fā)展，部分學(xué)習(xí)需求得不到解決。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，教師應(yīng)充分利用技術(shù)優(yōu)勢，設(shè)計開展個性化、層次化教學(xué)活動，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到滿足，自主學(xué)習(xí)能力得到提升。具體而言，小學(xué)生可借助計算機的交互性，根據(jù)自己的能力、興趣選擇相應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，開展個性化學(xué)習(xí)活動，進而逐步提高自己的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。（三）開展協(xié)作性自主學(xué)習(xí)活動。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生間的溝通協(xié)作、師生間的溝通協(xié)作必不可少。只有通過及時有效的溝通交流，學(xué)生各項學(xué)習(xí)問題才能得到及時解決，同時學(xué)生的思維能力、語言表達能力、分析與解決問題的能力也能得到有效鍛煉。因此，在互聯(lián)網(wǎng)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)立足實際學(xué)情，利用互聯(lián)網(wǎng)背景下相關(guān)技術(shù)手段與教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進行協(xié)作學(xué)習(xí)，進而在相互學(xué)習(xí)與合作中提高自身的自主學(xué)習(xí)能力、合作能力以及競爭能力。在日常教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力將學(xué)生劃分成人數(shù)大致相當(dāng)?shù)膸讉€小組，并在課堂留出學(xué)生討論學(xué)習(xí)的時間，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、媒體技術(shù)開展協(xié)作學(xué)習(xí)。這有助于調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。同時，學(xué)生之間的相互質(zhì)疑、點撥與提問，有助于學(xué)生保持思維的活躍，并充分發(fā)揮自身的自主能動性認真搜集資料、思考問題、學(xué)到知識[4]。

參考文獻：

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作者:杜建英 單位:甘肅省臨澤縣五三小學(xué)