導語：小學數(shù)學概念教學策略芻議一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、做好數(shù)學概念相關知識的導入

如果對數(shù)學概念沒有理解通透，學生在應用概念解題時就會感到困難，也較難記憶具體的公式、定理，對接下來課堂的開展產(chǎn)生了不好的影響，因此，教數(shù)學概念的導入就顯得尤為重要，通過好的導入過程，可以激發(fā)學生對數(shù)學概念的學習興趣。通過豐富新穎的概念導入課堂，能快速、有效吸引學生的注意力，激活學生的好奇心，自主地投入數(shù)學學習的活動。隨后，教師導入基礎之后，對數(shù)學概念進行詳細的講解，例如，學生了解概念后，可以快速幫助學生了解課程即將所學的內容。例如，學習小學數(shù)學四年級《小數(shù)乘法》一節(jié)時，小學生對小數(shù)算理和算法不理解，我設計了情境，在情境下解決問題，具體如下：學生參觀小明的房間，小明房間有書桌、床。學生知道了小明木床的長和寬，但只能列出公式，并不知道如何求解。我讓學生進行估算3.5×2.6，引導學生如何思考，學生估算出乘積的總數(shù)。為了讓學生確定積的小數(shù)點位置，單純的計算訓練往往單調枯燥、索然無味。因此我設計了“我是小判官”的數(shù)學游戲，整理了一些數(shù)學乘積小數(shù)點位置錯誤的問題，根據(jù)整數(shù)乘法的積確定小數(shù)乘法的積的小數(shù)點的位置，這次學生根據(jù)積的位置確定了小數(shù)的位數(shù)。通過開放的練習，凸顯出小數(shù)位數(shù)與積的位數(shù)關系。又如，在教學“梯形”時，學生認識了標準的梯形后，我會出示一些不標準的梯形，形態(tài)各異，面積不同，方位不同，然后讓學生判斷此時的圖形是不是梯形，并讓學生指出梯形的長、寬和高，雖然梯形的形狀不斷發(fā)生了變化，但是性質并沒有發(fā)生變化，學生更容易理解梯形的本質屬性。通過這樣的方式，教師可以幫助學生總結出梯形的規(guī)律，第一眼就可以分辨出圖形是否為梯形。通過這樣的概念導入教學，學生對原有的概念有了更加深刻、具體的認識。

二、創(chuàng)設數(shù)學概念課堂教學的情境

為了將數(shù)學概念變得更加符合學生的需求，增強教學的可接受性，許多教師采用了情景教學的方法，在具體的情境下設置更多的數(shù)學問題，引導學生進行思考，在學習中體會定義、定理的正確性，為接下來的數(shù)學概念學習打下堅實的基礎。在具體的情境下，教師可以很好地觀察學生的學習狀態(tài)，根據(jù)學生的表現(xiàn)調整教學的策略，使每個學生獲得真正有用的知識。例如，在學習了四年級上冊《角的度量》內容時，為了學習各個角度之間的關系時，我創(chuàng)設如下的教學情境：“在數(shù)學的世界中，每消去一個鈍角，就會產(chǎn)生兩個新的銳角，其中也有一些可能成為直角，而任意兩個角度能夠組成新的角度。為了實現(xiàn)數(shù)學世界的欣欣向榮，數(shù)學世界中，各個角度必須相同，到底如何調整才可以使調整次數(shù)最少，解決問題呢？”在愉快的情境中，學生可以非常清晰地了解到角的基本定義，較為輕松地學習數(shù)學知識，以此培養(yǎng)了學生對數(shù)學的興趣。教師在教學時要注意加深學生對概念的理解，了解概念的聯(lián)系：從屬關系：如四邊形、平行四邊形和長方形的從屬關系；同一關系：說明兩個概念相同，例如，等邊三角形和等角三角形，質數(shù)和素數(shù)；矛盾關系：兩個概念意義恰好是相反的，例如加法和減法、正比和反比；并列關系：如直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形；交叉關系：例如等腰三角形和直角三角形。當教師了解到概念的形成，就可以很好地了解到概念的區(qū)別，精準掌握概念的內涵，對每個概念不同之處了然于心。教師在概念教學時可以采用蘇格拉底式問法，步步追問，例如：質數(shù)的對象是幾個數(shù)？互為質數(shù)的對象是幾個數(shù)？教師可以選擇幾組數(shù)讓學生觀察，總結規(guī)律。教師在概念練習課中需要有目的性、針對性、層次性和趣味性幾個標準，形成基本練習→變式練習→綜合練習的結構。在教學中將相似性、易錯易混進行對比練習，相關概念結合練，易混概念對比練，新概念及時練，重點概念反復練。通過教師不斷努力，數(shù)學概念教學一定會取得明顯的效果。

三、在實踐中驗證數(shù)學概念的性質

小學生數(shù)理基礎比較薄弱，對數(shù)學知識的了解程度比較低，但學生對數(shù)學知識有著豐富的興趣，教師可以根據(jù)這一特點引導學生通過驗證概念、定理等，通過實踐的方法掌握數(shù)學方法，使其擁有較好的邏輯思維的能力，學生在推導公式、定理的操作過程中手腦并用，可以使得身體記憶得到鞏固，對概念和定理有更加深化的理解，會產(chǎn)生非常大的學習熱情。在將理論知識應用在實踐過程中，學生可以了解到概念的實際意義，獲得反饋，這種反饋可以激勵學生的自信心，為學生學習數(shù)學概念奠定了良好的基礎。例如，在學習了《除法》時，我出了一道計算題，考查學生兩位數(shù)的除法計算方法。由于學生已經(jīng)掌握了基本的一位數(shù)除法，在基礎知識之上，學生可以很好地驗證除數(shù)是兩位數(shù)的除法的方法，根據(jù)自己的知識能力，主動地將理論知識應用在實際練習中，有效鍛煉了學生的運算能力和邏輯思維。教師要根據(jù)不同的教學內容設計不同的數(shù)學概念呈現(xiàn)方式，正確運用“淡化”和“強化”方式。教師在教學《百分比》等數(shù)的概念時要淡化操作，強化舉例。例如，在教學《認識三角形和四邊形》等圖形概念時，我淡化了情境，強化了學生動手操作能力；教學克、千克、時分秒等這些概念的時候，我更多地將這些知識與生活聯(lián)系起來?！暗焙汀皬娀钡倪x擇是根據(jù)學生的學情和教學內容而定的。

總而言之，小學數(shù)學概念教學首先要激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，數(shù)學概念較為枯燥、抽象，小學生現(xiàn)階段思維特點是對形象的事物非常感興趣，所以數(shù)學概念教學是教師較為頭疼的難題。教師在教學過程中一定要認真?zhèn)湔n，將教學內容和教學流程設計完善，做好課前導入工作，通過設計有趣的情境，幫助學生理解抽象的數(shù)學概念，引導學生將數(shù)學概念應用于具體的情境。通過教師長期努力，學生一定可以對知識以及抽象的概念很好地理解。

作者:李媛媛 單位:學安徽省阜陽市臨泉縣楊橋鎮(zhèn)大塘小學