導語：小學數(shù)學校本課程培養(yǎng)學習興趣一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、發(fā)揮指導作用，引領校本教研健康發(fā)展

校本教研是區(qū)域教研活動的基礎，區(qū)域教研活動的根本目的就是根據(jù)小學和教師發(fā)展需求，對開展的校本教研進行方向引領和方法指導。這樣一來，就可以根據(jù)小學生的興趣點來制定相關工作內容。教師通過參加區(qū)域教研活動，將獲得課程理論和教育教學經(jīng)驗，在校本教研中進一步應用和改進，并制定切實可行的措施。同時，校本教研是區(qū)域教研活動的補充和延伸。區(qū)域教研活動針對區(qū)域內的問題開展，而這些問題存在的根本原因在各自小學有其自身的特點。因此區(qū)域教研活動中形成的觀點、方法必須結合各小學的具體情況，在校本教研活動中進一步研討和反思，才能夠促進問題的有效解決。

二、構建校本化的小學數(shù)學文化體系

1．改進校本研訓內容。（1）把握學科核心素養(yǎng)的教學要求學科核心素養(yǎng)是通過學科學習而形成的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力，是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀“三維目標”的整合與提升。指向學科核心素養(yǎng)的課堂教學，重視基礎，加強應用，在“規(guī)范”和“創(chuàng)新”的循環(huán)中持續(xù)改進教學，并發(fā)揮評價導向功能，促進學生學業(yè)水平和學科核心素養(yǎng)地提升，從而培養(yǎng)其興趣。（2）構建以“學”為中心的課堂教學結構首先，著眼于學生“會學”和教師“善導”，厘清“三個為主”，即學生為主體、教師為主導、訓練為主線，落實以學生發(fā)展為本的教育理念和提質增效的教學要求。其次，著眼于差異化學習的實質是個性化教學，突出“兩個關注”，即關注學生參與、課堂展示、合作探究等課堂教學活動的改進，精心設計學習目標、學習方式、學習流程；關注學法指導、思維訓練和能力品格培養(yǎng)，實施精講多練、個性化學習指導，促進課堂高效互動。通過這種讓學生能夠更好地展現(xiàn)自我的方式，可以激發(fā)其興趣。再次，著眼于課堂教學的實踐創(chuàng)新，落實“兩個定位”，即把學習指導的重點定位在指導學生自主學習；把學習指導的難點定位在指導學生合作探究和訓練。結合學科教學在課前、課中、課后的學與教的每個教學環(huán)節(jié)，實施差異化學習指導，指導學生學會學習、學會理解，要讓每個學生都擁有學習的期待和動力，促進每個學生在已有基礎上的差異發(fā)展。2．舉辦數(shù)學特色活動，滲透數(shù)學文化內涵。學校定期舉行數(shù)學文化節(jié)、舉辦數(shù)學成果展示，以加強學生間、師生間的互動，培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光看世界，用數(shù)學語言來表達。同時舉辦豐富多彩的數(shù)學閱讀趣味比賽、趣味競賽、研究探索活動，這些活動都能有效地培養(yǎng)學生的學習興趣。學校每年定期舉行“數(shù)學文化周”和“數(shù)學文化節(jié)”等活動，通過數(shù)學故事會、數(shù)學文化知識搶答賽、數(shù)學小巧手制作比賽、數(shù)學手抄報比賽等活動，豐富學生的校園文化生活。最后開發(fā)數(shù)學文化資源，助力數(shù)學文化生長。要針對小學數(shù)學教學內容，重視學生興趣的培養(yǎng)。同時，可通過校本實踐，開發(fā)系列數(shù)學文化資源。（1）數(shù)學童話集把學生容易錯的數(shù)學知識點、數(shù)學的核心知識點等內容編成學生喜歡閱讀的童話故事，讓學生在讀童話過程中感悟、理解、掌握相關數(shù)學知識。（2）數(shù)學故事集通過數(shù)學家成長的經(jīng)典故事，樹立學好數(shù)學的信心，通過數(shù)學與生活的對接，培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光看生活的意識，及用數(shù)學知識解決實際問題的能力。（3）數(shù)學日記集通過指導學生撰寫數(shù)學日記，提升學生的文化素養(yǎng)，訓練學生的數(shù)學思維和語言表達能力。（4）數(shù)學史收集介紹一些數(shù)學史知識，如中外名題、數(shù)學名詞、數(shù)學典故、數(shù)學歷史事件等。（5）數(shù)學趣味閱讀材料集主要收集一些數(shù)學相聲、數(shù)學笑話、數(shù)學魔術、數(shù)學游戲等內容。（6）數(shù)學思維拓展訓練集主要收集一些能啟迪學生智慧，訓練學生思維的數(shù)學問題。

三、重視小學數(shù)學校本教研工作

1．校本教研活動要切入問題。每次校本教研活動討論的主題都要圍繞教師在日常課堂教學中的問題進行，使研討具有很強的針對性，這樣才能夠更好地制定激發(fā)學生興趣的相關內容。2．校本教研活動要改變課堂。通過校本教研活動的研討，逐步解決日常教學中的一個一個問題，從而改變教師的教學行為，改變課堂教學的結構和形態(tài)，引導課堂教學走向教育的本真。3．校本教研活動要促進師生共同發(fā)展。教師通過參與校本教研，不斷深化對課堂的解讀能力、感受能力和課程執(zhí)行力，從而調動學生學習的主動性和積極性，引導學生進行興趣學習、主體性學習，讓師生在對話和活動的交互中獲得共同的發(fā)展。

參考文獻：

［1］郭海珊．小學數(shù)學思維訓練校本課程的開發(fā)與實踐［J］．數(shù)學學習與研究，2017，（17）：157．

［2］蘇巧真．多種形式多方結合多處關注———小學數(shù)學校本作業(yè)編制策略［J］．教育實踐與研究，2016，（08）：47．

作者:王淑玲 單位:吉林省榆樹市秀水鎮(zhèn)大于學校