導(dǎo)語(yǔ)：小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力策略分析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

在當(dāng)下的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，雖然部分的小學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)之下掌握相關(guān)的技術(shù)知識(shí)，但受到自身數(shù)學(xué)思維和理解能力限制在解題過(guò)程當(dāng)中，大部分學(xué)生往往不知道應(yīng)該從哪個(gè)方面入手進(jìn)行思考，更別提高效快速的解決相關(guān)問(wèn)題了?；诖耍處熜枰獙?duì)現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)情況進(jìn)行有效的了解，在掌握教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的主要問(wèn)題之后，采取有效的方法和手段來(lái)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的調(diào)整，結(jié)合學(xué)生的思維發(fā)展和認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、逐次遞進(jìn)的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的分析和數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考。

一、通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)入培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決能力

在以往的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，大部分教師都是單刀直入進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的講解，沒(méi)有引入生動(dòng)有趣教學(xué)內(nèi)容。在此情況下，教師必須要做數(shù)學(xué)教材進(jìn)行全面的發(fā)掘，以學(xué)生的角度來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考和探究，充分的利用多元化教學(xué)內(nèi)容來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。然后，再結(jié)合教學(xué)主題來(lái)提出具有探究性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主的進(jìn)行思考和分析。這樣能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多思想轉(zhuǎn)換的空間，從而使學(xué)生快速的進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在進(jìn)行“倍的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以提出數(shù)學(xué)問(wèn)題：“什么是倍？”，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)知和理解來(lái)進(jìn)行思考，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)“倍數(shù)”的感知。然后，教師在提出生活問(wèn)題：“桌上一共有3根胡蘿卜，6根白蘿卜，白蘿卜和紅蘿卜有什么關(guān)系？”、“用3根小棍片可以擺成一架飛機(jī)，擺成3架需要幾根小棍，10個(gè)小棍可以擺幾架飛機(jī)？”，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析，并嘗試用一些數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算。教師再根據(jù)學(xué)生的計(jì)算結(jié)果來(lái)進(jìn)行“倍”的概念和定義的講解。

二、通過(guò)教學(xué)情景培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決能力

小學(xué)階段學(xué)生存在著相對(duì)較強(qiáng)的好奇心，但自身的認(rèn)知能力和分析能力相對(duì)較弱，在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中往往很難掌握具有一定難度的知識(shí)，更別提靈活的運(yùn)用知識(shí)來(lái)解決具體的數(shù)學(xué)問(wèn)題了?；诖?，教師可以充分引進(jìn)先進(jìn)的動(dòng)態(tài)教學(xué)技術(shù)，利用圖片、音視、視頻、動(dòng)畫(huà)等的元素，為學(xué)生構(gòu)建集生動(dòng)性、趣味性、娛樂(lè)性、探究性為一體的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情景，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境的進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。這樣才能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。例如，在進(jìn)行“認(rèn)識(shí)人民幣”的教學(xué)過(guò)程中，教師可利用PPT課件向?qū)W生播放不同面值的人民幣和硬幣，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行辨別。然后，再為學(xué)生構(gòu)建生活情景“琪琪到超市買(mǎi)東西，超市當(dāng)中的糖果是每個(gè)售價(jià)0.9元，鉛筆每支售價(jià)1.0元，牛奶每盒售價(jià)2.55元，彩色卡紙每盒售價(jià)0.98元，文具袋每個(gè)售價(jià)5.73元。琪琪帶了10元錢(qián)可以買(mǎi)多少東西？有幾種付款方式？”，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行閱讀，提取其中重要數(shù)量關(guān)系，并根據(jù)要求來(lái)進(jìn)行多樣化的思考和練習(xí)。在這過(guò)程當(dāng)中，教師可以穿插一些1元=10角，1角=10分等知識(shí)點(diǎn)的講解，從而使學(xué)生更好的掌握人民幣的換算單位。

三、通過(guò)小組合作培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決能力

通常情況下，班級(jí)當(dāng)中的小學(xué)生本身的認(rèn)知能力、數(shù)學(xué)水平、興趣愛(ài)好都存在著一定的差異，在課堂教學(xué)當(dāng)中，如果教師利用統(tǒng)一的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，往往很難兼顧不同層次的學(xué)生，還會(huì)增加班級(jí)中學(xué)生的核心素養(yǎng)和數(shù)學(xué)能力的兩極分化。基于此，教師可以充分地引入先進(jìn)的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，在全面了解學(xué)生的具體層次之后，將6~8個(gè)學(xué)生劃分和童薇合作學(xué)習(xí)小組，并為小組學(xué)生安排相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)和數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。例如，在進(jìn)行“多位數(shù)乘一位數(shù)”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓小組學(xué)生總結(jié)已學(xué)過(guò)的乘法知識(shí)，并在課堂上進(jìn)行交流，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的理解和掌握。教師在進(jìn)一步的提出數(shù)學(xué)問(wèn)題：“一盒彩色粉筆有12支，桌上有4盒彩色粉筆，一共是多少只？”，教師可以要求學(xué)生利用利用加法或者乘法來(lái)進(jìn)行計(jì)算，并將學(xué)生的計(jì)算過(guò)程或結(jié)果進(jìn)行對(duì)比。然后，再讓學(xué)生思考“12×4是什么意思？”，向?qū)W生演示豎式計(jì)算的方法，并進(jìn)一步結(jié)合教材進(jìn)行多位數(shù)乘一位數(shù)知識(shí)點(diǎn)的講解。

為了使小學(xué)數(shù)學(xué)能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)成效，教師必須要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行全面的整合和創(chuàng)新，充分的利用直觀具體的方式來(lái)進(jìn)行生動(dòng)復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)和問(wèn)題的講解，全面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)分析能力和觸感。然后，在充分的引進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式和教學(xué)情景法，學(xué)生積極的進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的分析和思考，并大膽說(shuō)出自己的不同思路和看法。這樣不僅能讓學(xué)生掌握更多的利用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的方法，同時(shí)也能為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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作者:張澤方 單位:赤峰市元寶山區(qū)平莊礦區(qū)第二小學(xué)