導語：小學數(shù)學教學提高學生計算能力一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著教學改革的全面實施，小學數(shù)學教育工作者的個人素質(zhì)也在不斷提高。教師要關(guān)注學生計算能力的培養(yǎng)，強化學生的計算能力，才能讓學生在數(shù)學學習過程中做到可持續(xù)發(fā)展。關(guān)注計算能力培養(yǎng)需要教師密切聯(lián)系教材，關(guān)注學生的計算實際水平，通過多方面的激發(fā)和刺激，使學生糾正計算失誤，提高計算能力。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；計算能力；技巧

計算，是數(shù)學學習的基礎環(huán)節(jié)。在小學階段，教師要關(guān)注學生計算的準確度和速度，遵循數(shù)學知識的規(guī)律，尊重小學生邏輯思維發(fā)展能力；引導學生在課堂中利用科學的計算技巧與方式，幫助學生解決問題；積極更新教學內(nèi)容與教學方式，讓學生克服計算困難，為未來計算能力的發(fā)展打下良好的基礎。

一、培養(yǎng)學生口算能力，強化計算能力

在日常教學中，數(shù)學教師要關(guān)注學生口算能力的訓練。當前的小學數(shù)學教學中，大多數(shù)教師會讓學生購買口算卡，每天反復做，反復練習，成效不小。學生能夠口算，便快速提高了他們的日常計算速度。在數(shù)學課堂教學中，教師可以利用每一節(jié)課的前兩分鐘或者三分鐘，組織一個小小的口算測試，不僅吸引學生的注意力，還能調(diào)動起學生的數(shù)學學習熱情。一個小小的口算測試，會讓學生將自己的注意力從課下娛樂轉(zhuǎn)換到課內(nèi)學習上。在緊張的狀態(tài)下聽題、記題、做題與糾正，不僅能夠培養(yǎng)學生的計算能力，還能調(diào)動其學習熱情，不謂是課堂開端的好方式。教師可以根據(jù)每一天的教學內(nèi)容，為學生安排對應的口算練習。在設計教學方案時，將口算題的組織與口算卡的制作納入其中。如在學習整數(shù)加減法時，可以設計整數(shù)加減法的口算題。與教學內(nèi)容對應的口算練習，能夠豐富學生的課后練習資源，還能提高其計算能力。

二、夯實基礎知識，強化計算能力

基礎知識的夯實，是每一個學科的基本教學任務。在強化學生計算能力的過程中，教師要將基礎知識的講解與掌握作為重要的一環(huán)。在做計算題時，學生必須要了解計算技巧，知道什么是計算，數(shù)學概念有什么，運算定律有什么，運算性質(zhì)是什么，運算法則有哪些，計算公式怎么用。學生對于這些計算相關(guān)基礎知識的理解程度，直接決定了他們的計算效率與計算能力。如在講解有關(guān)于混合運算的知識時，學生要完成混合運算任務，就必須要了解每一種基礎運算的方法。了解整數(shù)運算的運算方法，運算性質(zhì)，才能在混合運算中做到游刃有余。同樣在學習分數(shù)的混合運算時，學生需要掌握分數(shù)的意義和性質(zhì)知識，以分數(shù)通分、約分為基礎，了解什么是帶分數(shù)和假分數(shù)，才能在分數(shù)的互分中有效運算，展示個人運算技能。在日常教學時，教師要關(guān)注學生對基礎知識的掌握，通過師生互動或者生生互動的方式，讓學生將自己所理解的基礎知識表達出來。在小學低年級，學生所學習的內(nèi)容涉及不同大小數(shù)字的加減法，各類單位概念，如20以內(nèi)的退位減法，20以內(nèi)的進位加法，這些計算學習內(nèi)容都十分簡單。但在教學中，教師要引導學生反復記憶加減規(guī)則，退位與進位的方法，更要熟悉九九乘法表。只有重視基礎知識，才能讓學生的計算能力的提高更有后力，不畏困難。

三、培養(yǎng)良好計算習慣，強化計算能力

在低年級，學生剛剛開始接觸計算學習內(nèi)容。教師要在這個時候就培養(yǎng)學生打草稿的習慣，雖然草稿紙不計算在考試得分之內(nèi)，但也要整潔有序，就像在寫卷子一樣。草稿幫助學生計算，同時也幫助自我檢查。草稿雜亂無意，在檢查時就無從下手，需要再做一遍，浪費時間。堅持之下，學生就形成了好習慣。還有一些學生在長時間打草稿之后，會產(chǎn)生厭倦感，覺得自己的能力不需要草稿的幫助，又或是為了提高自己的數(shù)學計算效率，但之后的失誤是人盡皆知的，教師要鼓勵學生再次重視草稿。除此之外，允許學生有個性化的計算習慣，也是促進學生計算能力突飛猛進的一種方式。有些學生具有心算技能，可以快速運算，且保證正確率，教師便要鼓勵，不得一味阻攔。

四、引導整理計算錯題，強化計算能力

整理錯題，能夠讓學生發(fā)現(xiàn)自己計算中的錯誤習慣，幫助學生總結(jié)規(guī)律，這也能在一定程度上提高學生的計算技能。合理整理與利用錯題，是不可多得的好方法。比如，在學習分數(shù)與小數(shù)的加減法混合運算時，計算的關(guān)鍵點在于分數(shù)與小數(shù)的轉(zhuǎn)化。這一關(guān)鍵點的突破，能夠大大提高計算速度。教師要鼓勵學生將這一部分的錯題整理在一起，以批注的方式將自己做錯的原因?qū)懴聛?，進行歸納，便能發(fā)現(xiàn)自己計算出錯的大問題。教師可以針對每一位學生的錯題整理成果，給學生出幾道有針對性的題目，讓學生在錯題本上再次練習。教師還可以引導學生相互交換錯題本，查缺補漏，從而讓學生發(fā)現(xiàn)更多問題。強化計算能力，離不開錯誤的整理與糾正，更需要教師與學生的堅持不懈。

五、結(jié)語

綜上所述，在小學數(shù)學教學過程中強化學生的計算能力，是不得忽視的重要教學目標。教師要改變個人教學行為，在實踐中融入新的教學思想，通過師生的共同努力和相互配合，培養(yǎng)學生良好的計算習慣，讓學生端正態(tài)度，積極參與到計算能力的強化學習中來。

參考文獻：

[1]張麗云.小學生數(shù)學計算能力培養(yǎng)策略的研究[J].散文百家（下），2018（12）.

[2]李莉.淺析小學學生數(shù)學計算能力的培養(yǎng)[J].速讀（上旬），2018（12）.

作者:王隴杰 單位:甘肅省天水市藉口中心小學