導(dǎo)語：小學(xué)數(shù)學(xué)賞識(shí)教育探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師作為教學(xué)工作的執(zhí)行者，肩負(fù)著重大的責(zé)任。教師在教學(xué)過程中，要想順利完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，就應(yīng)采用多樣化的教學(xué)方法。教師在實(shí)際開展教學(xué)工作過程中，應(yīng)開展賞識(shí)教育，以此來激發(fā)學(xué)生的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)教學(xué)屬于基礎(chǔ)性教學(xué)，若是學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢固，在后期的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)壓力會(huì)增大。面對(duì)這樣的情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)工作過程中，就需要通過賞識(shí)教育來提高教學(xué)質(zhì)量。賞識(shí)教育與傳統(tǒng)的教育模式不同，優(yōu)勢(shì)更加顯著，教學(xué)效果更好。因此，對(duì)賞識(shí)教育進(jìn)行分析很有現(xiàn)實(shí)意義。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的賞識(shí)教育現(xiàn)狀

在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中賞識(shí)教育的途徑進(jìn)行分析之前，我們應(yīng)先了解何為賞識(shí)教育，以及賞識(shí)教育的實(shí)際現(xiàn)狀。所謂賞識(shí)教育，不光是表揚(yáng)加鼓勵(lì)，它指的是賞識(shí)孩子的行為結(jié)果，以強(qiáng)化孩子的行為；賞識(shí)孩子的行為過程，以激發(fā)孩子的興趣和動(dòng)機(jī)；創(chuàng)造環(huán)境，以指明孩子發(fā)展方向；適當(dāng)提醒，增強(qiáng)孩子的心理體驗(yàn)，糾正孩子的不良行為。在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的賞識(shí)教育進(jìn)行分析時(shí)，我們可以看出，賞識(shí)教育的落實(shí)并不到位，在賞識(shí)教育開展過程中，教師并沒有做到全面賞識(shí)學(xué)生，而是依然以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這樣的行為，阻礙了賞識(shí)教育作用的發(fā)揮。因此，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的賞識(shí)教育途徑進(jìn)行創(chuàng)新是非常有必要的。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的賞識(shí)教育途徑

（一）挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師想要更好地開展賞識(shí)教育，就應(yīng)該對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行深入了解，挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，在此過程中，教師需要做到一視同仁，不應(yīng)該對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生特殊照顧，需要對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生進(jìn)行更多的了解。當(dāng)教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的閃光點(diǎn)之后，就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行贊揚(yáng)與鼓勵(lì)。比如某學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績(jī)不好，但是學(xué)習(xí)態(tài)度很好，在課堂上能夠認(rèn)真聽講，課后遇到問題時(shí)會(huì)主動(dòng)尋求老師幫助，對(duì)這樣的學(xué)生，教師需要肯定和鼓勵(lì)，并與其進(jìn)行深入的溝通和交流，共同來尋找提高學(xué)習(xí)成績(jī)的方法，然后幫助學(xué)生解決問題。總之，教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)樹立賞識(shí)教育意識(shí)，將所有學(xué)生放在平等的地位上，對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)給予充分的肯定，以此來樹立學(xué)生的自信心，促使學(xué)生能夠有興趣、有動(dòng)力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。（二）挖掘?qū)W生潛能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。教師在開展賞識(shí)教育的過程中，若想要取得良好的教育效果，就應(yīng)該對(duì)學(xué)生的潛能進(jìn)行深入挖掘，通過肯定學(xué)生的潛能來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。每個(gè)學(xué)生都有一定的潛能，區(qū)別在于是否被挖掘出來。教師在賞識(shí)教育中，應(yīng)將學(xué)習(xí)成績(jī)放在一旁，客觀地分析學(xué)生的潛能，然后進(jìn)行潛能的挖掘。比如某位學(xué)生在課堂上總是走神，在課后也很難靜下心來認(rèn)真學(xué)習(xí)，但是他的學(xué)習(xí)成績(jī)居于中等，這說明了這名學(xué)生是比較聰明的，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面還有較大的挖掘空間。面對(duì)這樣的情況，教師可以讓該名學(xué)生擔(dān)任數(shù)學(xué)科代表，在給予這名學(xué)生榮譽(yù)的同時(shí)，適當(dāng)增加其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的壓力，這樣一來，這名學(xué)生為了證明教師的眼光，為了證明自己的能力，就會(huì)改正以往不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，以此來回報(bào)教師對(duì)他的信任。這樣的賞識(shí)教育，猶如伯樂和千里馬，教師是伯樂，學(xué)生是千里馬，教師對(duì)學(xué)生的肯定和信任，可以促使學(xué)生積極努力，認(rèn)真學(xué)習(xí)。（三）把握好賞識(shí)教育的尺度。賞識(shí)教育雖然具有一定的優(yōu)勢(shì)，可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮一定的作用，但是這一教育的應(yīng)用也是需要適度的，若是隨意亂用，就會(huì)影響這一教育的實(shí)用性。因此，教師在開展賞識(shí)教育過程中，應(yīng)把握好其中的尺度。賞識(shí)教育主要是教師通過表揚(yáng)、贊賞等方式，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，促使學(xué)生能夠發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)。所以這一教育模式最適合的對(duì)象是比較自卑、缺乏學(xué)習(xí)自信心的學(xué)生，而對(duì)于原本就充滿自信的學(xué)生來說，過度的賞識(shí)教育容易導(dǎo)致學(xué)生驕傲，反而起到反作用。因此，教師在開展賞識(shí)教育過程中，應(yīng)把握好尺度，將賞識(shí)教育的作用充分發(fā)揮出來。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法所能取得的教學(xué)效果有限，面對(duì)這樣的情況，教師就應(yīng)有效開展賞識(shí)教育，以此來促使學(xué)生在教師的鼓勵(lì)與肯定下端正學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿信心，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

作者:陳燕蓉 單位:江西省新干縣金川小學(xué)