導(dǎo)語：小學(xué)數(shù)學(xué)生活情境教學(xué)策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：對于小學(xué)數(shù)學(xué)教育而言，教師應(yīng)注重采取多元的教學(xué)方式增強(qiáng)學(xué)生的理解和認(rèn)知，進(jìn)而培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，以更好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科。從小學(xué)教育實(shí)踐看，數(shù)學(xué)教師如若能夠利用生活情境而開展數(shù)學(xué)教育，則能夠增強(qiáng)教學(xué)效果和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須采取有效的運(yùn)用策略，以促進(jìn)數(shù)學(xué)教育工作的深入開展。

關(guān)鍵詞：生活情境;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略

基于素質(zhì)教育理念，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教育實(shí)踐中，更應(yīng)該采取有效的教學(xué)策略而促進(jìn)教學(xué)活動的深入實(shí)施，以期提高教學(xué)成效和學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，從而達(dá)到提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的教育目的。由于數(shù)學(xué)學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切，而學(xué)生已有一定程度的生活認(rèn)知能力，所以，將生活情境運(yùn)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，將二者相聯(lián)系，使數(shù)學(xué)教育回歸于生活的本真，以增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的理解和認(rèn)知能力。

一、生活情境運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性

通過小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，數(shù)學(xué)教師如若能夠?qū)⑸钋榫尺\(yùn)用于課堂教學(xué)中，可發(fā)揮諸多優(yōu)勢。首先，基于生活情境的教學(xué)，學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活相聯(lián)系，既能激發(fā)學(xué)生熱愛生活之情，又能使學(xué)生明確生活處處有數(shù)學(xué)的道理，有助于引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科。其次，將生活情境運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可將抽象的數(shù)學(xué)知識變得更為形象化，有利于學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識和提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。再次，生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠活躍課堂教學(xué)氛圍，可激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。最后，在數(shù)學(xué)教學(xué)中利用生活情境，能夠提高學(xué)生的感知能力及培養(yǎng)其實(shí)踐探究能力、激發(fā)求知欲望。由此可見，利用生活情境，具有重要性[1]。

二、利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

教師要充分發(fā)揮生活情境的應(yīng)用優(yōu)勢，必須采取有效的教學(xué)策略，這樣才能提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平，推動小學(xué)數(shù)學(xué)教育的深入開展。（一）合理選擇生活情境場景。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要有效利用生活情境于教學(xué)中，應(yīng)合理選擇生活情境場景。所以，建議數(shù)學(xué)教師能夠從學(xué)生實(shí)際著手而選擇生活情境。同時，教師應(yīng)留心觀察生活細(xì)節(jié)，積極從生活中挖掘生活化教學(xué)的素材，進(jìn)而在結(jié)合學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，將生活情境與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對教學(xué)知識的感知能力和理解能力。例如，在“十以內(nèi)加法”的學(xué)習(xí)中，對于“6+3=？”的教學(xué)中，教師可聯(lián)系學(xué)生實(shí)際而創(chuàng)設(shè)生活情境。一方面，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可創(chuàng)設(shè)如下情境“小紅和弟弟去河里捉魚，小紅捉了6條，弟弟捉了3條，姐弟倆共捉了多少條魚”。如此，教師便可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，在城市學(xué)校的教學(xué)中，教師可創(chuàng)設(shè)如下情境“一年一班有6名同學(xué)學(xué)過舞蹈，有3名同學(xué)學(xué)過美術(shù)，問學(xué)習(xí)舞蹈和美術(shù)的共有多少人？”通過合理選擇生活情境場景，可提高學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力[2]。（二）善用生活化言語于教學(xué)中。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)善用生活化的言語而開展教學(xué)活動，以幫助學(xué)生更好理解和記憶教學(xué)內(nèi)容。相關(guān)心理學(xué)家研究表明，小學(xué)生注意力集中時間相對較短，因而在課堂教學(xué)過程中，教師的有效教學(xué)時間有限，為吸引學(xué)生注意力，教師應(yīng)善于運(yùn)用生活化的語言而促進(jìn)教學(xué)活動開展。例如，在“認(rèn)識鐘表”的學(xué)習(xí)中，教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境，與學(xué)生交流關(guān)于每日起床時間、休息時間、放學(xué)時間等時間類型的話題，可激發(fā)學(xué)生的興趣和集中學(xué)生注意力。此外，這樣不僅能夠使枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得更具趣味性，而且有助于引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與到教學(xué)中，從而更好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科。（三）融入生活游戲于課堂教學(xué)中?；谛W(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，教師應(yīng)將生活游戲融入于教學(xué)中，既能活躍課堂教學(xué)氛圍，又可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，也為增強(qiáng)學(xué)生的理解和認(rèn)知能力創(chuàng)造良好的條件。例如，在復(fù)習(xí)“九九乘法表”的學(xué)習(xí)中，教師可以開展“算數(shù)接龍”的游戲，即教師將學(xué)生分成小組，為學(xué)生出一道乘法題，指派第一小組中學(xué)生回答，在回答完畢，為下一組學(xué)生再出算術(shù)題，以此類推，回答正確積一分，否則扣一分，最后對各小組的分?jǐn)?shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。通過將生活游戲融入數(shù)學(xué)課堂中，老師能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時也能鍛煉學(xué)生的聽講能力，對增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識素養(yǎng)和提高課堂教學(xué)效率發(fā)揮重要作用[3]。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師積極利用生活情境而開展教學(xué)活動，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又可充分調(diào)動其參與數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的積極主動性，同時創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，有利于促進(jìn)數(shù)學(xué)教育的深入開展?；诖?，教師在利用生活情境而開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作時，應(yīng)采取有效策略：一是合理選擇生活情境場景；二是善用生活化的言語于教學(xué)中；三是融入生活游戲于課堂教學(xué)中。

參考文獻(xiàn)

[1]魏宏.巧借生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略[J].新課程(中),2017,(10):163.

[2]馮志強(qiáng).淺談如何利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].學(xué)周刊,2015,(25):82.

[3]高連奎.淺談如何利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].中國校外教育,2014,(20):136.

作者:李艷紅 單位:遼寧省撫順市新?lián)釁^(qū)東一路小學(xué)