導(dǎo)語：小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)9篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

一、做好預(yù)設(shè)，引導(dǎo)興趣

小學(xué)生最大的特點(diǎn)就是好奇。雖說數(shù)學(xué)課比較枯燥，但是只要遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，精心預(yù)設(shè)，就能逐漸地培養(yǎng)起他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而收到事半功倍的效果。例如：在“圓的認(rèn)識(shí)”這一課，我手上拿著一個(gè)球，走上講臺(tái)，提問：這是圓形嗎？有學(xué)生回答道：“球是圓形?！庇械膮s說：“球不是圓形?！蓖瑢W(xué)們立即討論起來。我立即拿起粉筆板書“是”和“不是”，分別在后面加上問號(hào)。同學(xué)們感到很奇怪，到底是不是？我告訴學(xué)生不能只說：“是”與“不是”，要說出是與不是的理由。同學(xué)們又議論開了。有的同學(xué)說：“球是可以滾動(dòng)的，所以球是圓形的?！庇械耐瑢W(xué)說：“球是滾滾圓圓的球體，不是圓形。”還有的同學(xué)說：“我從前往后看球就是圓的?！笨磥硗瑢W(xué)們誰也說服不了誰。為了使學(xué)生更加深入地討論，我第二次拿出實(shí)物和圖片讓學(xué)生進(jìn)一步觀察，并讓學(xué)生到黑板前把這些圖形分成兩大類，學(xué)生一會(huì)兒就完成了。這時(shí)我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，拿出圓規(guī)畫圓，孩子們很快就畫好了，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思考“:同學(xué)們，你剛才是怎樣畫圓的?”因?yàn)橛辛藙偛女媹A時(shí)的感性認(rèn)識(shí)，同學(xué)們很快就說出了自己對(duì)圓的已有認(rèn)知:圓是由曲線圍成的平面圖形。我則順勢(shì)進(jìn)行小結(jié)：圓和長方形、正方形一樣，是一個(gè)平面圖形，而球占有一定的空間，是一種立體圖形。這樣學(xué)生對(duì)圓的認(rèn)識(shí)就更深入了。學(xué)生在這樣的教學(xué)預(yù)設(shè)中，積極參與，大膽思考，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲，在主動(dòng)求知的過程中，情緒高漲，積極探索。學(xué)生的創(chuàng)新思維就在快樂的學(xué)習(xí)過程中不知不覺地產(chǎn)生了。

二、樂于學(xué)習(xí)，培養(yǎng)興趣

著名教育家陶行知先生說過“:發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問”。有了問題學(xué)生才會(huì)積極思考，有了興趣學(xué)生才會(huì)有積極探索的欲望。那么數(shù)學(xué)課怎樣才能讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與探究呢？在教學(xué)五年級(jí)（下冊(cè)）“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)故事情境:兔媽媽和它的三個(gè)孩子過著快樂而又幸福的生活，兔媽媽做的餅是又大又香，它的三個(gè)孩子可喜歡吃了。有一次，兔媽媽做了三塊大小一樣的月餅分給孩子們吃，兔媽媽先把第一塊月餅平均切成三塊，分給老大一塊。老二見到說：“太少了，我要兩塊?！蓖脣寢尵桶训诙K月餅平均切成六塊，分給老二兩塊。老三更貪，它搶著說：“我要更多，我要三塊?！庇谑峭脣寢層职训谌龎K月餅平均切成九塊，分給老三三塊。兔媽媽看到老二、老三貪吃的樣子，情不自禁地笑了起來。同學(xué)們，兔媽媽為什么笑了，老二、老三真的多吃了嗎？你們對(duì)兔媽媽分月餅有什么看法？一個(gè)個(gè)有趣的設(shè)問極大地激發(fā)了孩子們的好奇心，學(xué)習(xí)興趣也越來越濃。對(duì)此，我讓學(xué)生用三張圓形紙片代替三只餅，通過觀察、比較、涂色發(fā)現(xiàn)：三只兔子分到的月餅分別是三分之一，六分之二，九分之三。這三個(gè)分?jǐn)?shù)的大小沒變，而分子、分母都發(fā)生了變化。然后繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考：在這些分?jǐn)?shù)中，分子和分母的變化有什么規(guī)律呢？隨即進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在輕松快樂的故事情境中進(jìn)入新知的探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

三、教法多樣，激發(fā)興趣

數(shù)學(xué)的教學(xué)方法要靈活，教學(xué)手段要多樣化，通過觀察、演示、操作等方式，千方百計(jì)地激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。讓枯燥、抽象的概念變得直觀明了，使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)探索和創(chuàng)造的樂趣。例如：在教學(xué)“十幾減9的退位減法”這一課時(shí)，教師可以先通過談話導(dǎo)入新課：貪吃的猴老大在山上采了一籃桃子。邊出示例圖，邊提出問題：小猴一共采了多少個(gè)桃？接著展示小猴子分桃的場景：我分到9個(gè)桃，還剩多少個(gè)？有學(xué)生立刻列出減法算式：13-9=？在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生思考：13-9怎樣算呢？你能用圓片或者小棒擺一擺，并把你的想法和小組里的同學(xué)說一說嗎？比一比哪個(gè)小組想的方法多。生1說：可以一個(gè)一個(gè)減；生2說：先算10-9=1，再算1+3=4；生3說：先算13-3=10，再算10-6=4；生4說：做減法想加法，因?yàn)?+4=13，所以13-9=4。剛才孩子們都親自動(dòng)手?jǐn)[了，已經(jīng)有了感性認(rèn)識(shí)，這時(shí)再總結(jié)出自己喜歡的計(jì)算方法，就水到渠成了。這些計(jì)算方法的得出，是建立在學(xué)生觀察、操作、討論的基礎(chǔ)之上的。不僅能讓學(xué)生感受到成功的喜悅，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

四、觀察操作，增強(qiáng)興趣

小學(xué)生雖然抽象思維能力較差，但他們好奇心強(qiáng)，什么事都愛問個(gè)究竟。因此，教師在教學(xué)過程中，一定要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)動(dòng)手操作的環(huán)境，讓他們的創(chuàng)新思維得到更好的發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)了“長方形和正方形面積”以后，留給學(xué)生這樣一道習(xí)題。先鋒小學(xué)校園里有一塊空地，想請(qǐng)工人師傅用20根一米長的柵欄圍成一個(gè)長方形花圃。工人師傅可犯難了，該怎么圍呢？誰能幫助他解決這個(gè)問題呢？有困難的同學(xué)可以借助小棒親自動(dòng)手圍一圍，再算一算，在能圍成的所有圖形中，哪一個(gè)圖形面積最大？你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？教師可以給出下面的思考提綱：1.長方形的面積怎樣求？（長乘寬）2.長方形的周長要達(dá)到20米，那長與寬的和要達(dá)到多少米?3.動(dòng)手圍一圍，可以圍出幾種不同的圖形？4.你能計(jì)算出這些圖形的面積，并很快比較出他們的大小嗎？通過動(dòng)手操作，同學(xué)們很快發(fā)現(xiàn)：在圍成的5種不同的圖形中，邊長是5米的正方形面積最大，進(jìn)而總結(jié)出規(guī)律：在周長不變的前提下，長與寬越接近，圖形的面積越大。當(dāng)長與寬相等時(shí)，圖形的面積最大。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，合理地制定教學(xué)計(jì)劃，靈活地運(yùn)用教學(xué)方法，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生在探索活動(dòng)中，發(fā)展創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力。

作者:周年芳 單位:江蘇南通市通州區(qū)先鋒小學(xué)

第二篇

一、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望

創(chuàng)新欲望就是直接激勵(lì)和推動(dòng)人們從事創(chuàng)造活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力，對(duì)人的創(chuàng)造行為起著向?qū)А⒓ぐl(fā)、維持和強(qiáng)化的作用。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，一是要引發(fā)內(nèi)在的需要。讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)創(chuàng)新對(duì)于實(shí)際運(yùn)用的意義和作用，從而使學(xué)生產(chǎn)生“我要”的心理驅(qū)動(dòng)。二是引發(fā)外在需要，即為贏得同伴、老師的肯定和贊賞而產(chǎn)生的創(chuàng)新需要。是由老師的“要我”轉(zhuǎn)化而成的“我要”。如在進(jìn)行一題多解的訓(xùn)練中，主動(dòng)積極地開動(dòng)腦筋，尋求與眾不同的解法。

二、注重學(xué)生的思維訓(xùn)練

創(chuàng)造性思維是指帶有創(chuàng)見性的思維，是一種綜合的思維，它表現(xiàn)為人們獨(dú)創(chuàng)的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。傳統(tǒng)教學(xué)注重教師的教，忽視學(xué)生的學(xué)。創(chuàng)造性思維的發(fā)展，從其特性表現(xiàn)為首創(chuàng)性、新穎性、流暢性、靈活性等。發(fā)散思維是創(chuàng)造思維的基本成分，是創(chuàng)造思維的中心環(huán)節(jié)。在教學(xué)中精心設(shè)計(jì)練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生善于轉(zhuǎn)化、擴(kuò)展、變異等，是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維的有效途徑。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生生活閱歷淺，知識(shí)面較窄，思維單一，在平時(shí)訓(xùn)練時(shí)，引導(dǎo)他們積極思考，發(fā)散思維，數(shù)學(xué)教學(xué)中，思維訓(xùn)練可表達(dá)為通過思考，能提出獨(dú)到的隱性問題，解決問題，活躍思維。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

玩游戲是孩子的本能，在游戲中，孩子的創(chuàng)造力往往能夠得到激發(fā)。美國教育家塞德爾茲博士就非常注重用游戲的方式教育自己兒子。塞德爾茲博士甚至親自為兒子設(shè)計(jì)了各種各樣的游戲，比如繪畫游戲、音樂游戲、造型游戲、語言游戲、表演游戲、智力游戲、創(chuàng)造性游戲、體育游戲等，他希望通過不同的游戲來激發(fā)孩子不同方面的創(chuàng)造力。有一次，老賽德爾茲給兒子帶回來幾塊眼鏡片，有近視片，也有老花鏡片，小塞德爾茲高興地把鏡片架在自己的眼睛上玩，沒過一會(huì)兒就大叫眼花，原來她拿了一塊老花鏡片在看。可憐的小塞德爾茲只好把鏡片舉到離眼睛較遠(yuǎn)的地方才能看清出鏡片后的東西。不一會(huì)兒，小塞德爾茲一手拿著近視鏡片，一手拿著老花鏡片，一前一后的向遠(yuǎn)處看，這時(shí)，他看到遠(yuǎn)處教堂的尖塔似乎就在眼前！就這樣，小塞德爾茲不僅懂得了望遠(yuǎn)鏡的原理，親手制作了他的第一架望遠(yuǎn)鏡，而且，他的創(chuàng)作性能力也在不斷地被開發(fā)出來，后來，他11歲就考入了哈佛大學(xué)。人們稱贊他是天才，卻不知道小塞德爾茲的天份都是從游戲里開發(fā)出來的。游戲是孩子最大的樂趣，孩子的成長也離不開游戲，很多發(fā)明創(chuàng)造更是在游戲中產(chǎn)生的。我們?cè)撊绾胃玫赝?，我想最主要的是我們要有正確的認(rèn)識(shí)。只要你是有愛心的老師，一定能想出更好的游戲來激發(fā)孩子的創(chuàng)造思維！恩格斯說：“地球上最美的花朵便是人的思維，而創(chuàng)造性思維可以說是花中牡丹。”數(shù)學(xué)教學(xué)要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來，必須在教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。這是數(shù)學(xué)教學(xué)的根本任務(wù)，它能夠使學(xué)生受益終生。

四、創(chuàng)設(shè)問題情景，迸發(fā)創(chuàng)新火花

1.創(chuàng)設(shè)探索情境。學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是在學(xué)生自主的實(shí)踐中發(fā)展起來的，心理學(xué)研究表明，每個(gè)人都蘊(yùn)藏著無限的潛在創(chuàng)新力，作為教師要從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的角度來鉆研教材、設(shè)計(jì)教法、組織教學(xué)、指導(dǎo)練習(xí)，充分挖掘教材中蘊(yùn)涵的創(chuàng)新要素。

2.創(chuàng)設(shè)猜想情境。猜想是一種帶有一定直覺性的比較高級(jí)的思維方式，要求在面臨較復(fù)雜的問題情況時(shí)，迅速再現(xiàn)知識(shí)系統(tǒng)和經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備中的相關(guān)信息，經(jīng)過總體觀察，對(duì)問題實(shí)質(zhì)作出大膽的猜想假設(shè)和試探，迅速地判斷和推理，力求一下子契入問題的關(guān)鍵，迅速地解決問題。在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生憑著自己的直覺大膽發(fā)表不同見解、質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生從多方面、多角度大膽猜想，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

3.創(chuàng)設(shè)求異情境。求異思維是不依常規(guī)，尋求變異，對(duì)給出的材料、信息從不同角度向不同方向，用不同方式或途徑去分析和解決問題的思維方式，是創(chuàng)造性思維的一種主要形式，教師要善于選擇具體例題，創(chuàng)設(shè)問題情境，精細(xì)地誘導(dǎo)他們的求異意識(shí)。對(duì)于學(xué)生在思維過程中時(shí)不時(shí)地出現(xiàn)的求異因素及時(shí)給予肯定和熱情表揚(yáng)，對(duì)于學(xué)生欲尋異解而不能時(shí)，則要細(xì)心點(diǎn)撥，潛心誘導(dǎo)，幫助學(xué)生獲得成功，讓他們?cè)趯?duì)于問題的多解的艱苦追求并且獲得成功中，備享創(chuàng)造性思維活動(dòng)的樂趣?？傊?，創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造型人才必須具備的重要素質(zhì)，是今后發(fā)明創(chuàng)造的潛在動(dòng)力，這種動(dòng)力不是一朝一夕養(yǎng)成的，而是需要一個(gè)長期而艱巨的過程。教師要針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)，做到適時(shí)、適度，自然結(jié)合，同時(shí)要針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，做到有效、有力。讓我們給學(xué)生一片廣闊的天地，給學(xué)生一個(gè)自主的空間，讓他們愛學(xué)、學(xué)會(huì)、學(xué)得好，讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到充分的培養(yǎng)與發(fā)展。

作者:閆素霞 單位:山西省運(yùn)城市新絳縣龍興鎮(zhèn)西關(guān)學(xué)校

第三篇

一、營造自然放松的學(xué)習(xí)氛圍

努力營造一個(gè)充滿愉悅、自主學(xué)習(xí)、民主和諧的課堂教學(xué)氛圍是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提。沒有生理的安全與情感的保障，最佳的學(xué)習(xí)不可能發(fā)生。只有提供寬松的學(xué)習(xí)情境，才能為創(chuàng)新提供一個(gè)適宜的氣候和土壤。如，我在教學(xué)低年級(jí)的“認(rèn)識(shí)人民幣”時(shí)，最后的練習(xí)是這樣設(shè)計(jì)的“：售貨員與顧客”的表演：一位學(xué)生扮演售貨員出示一根鉛筆售價(jià)為2角6分，其余學(xué)生當(dāng)顧客，誰先準(zhǔn)備好付錢的方法，鉛筆就賣給誰。學(xué)生在這樣有趣的實(shí)踐活動(dòng)中，把認(rèn)識(shí)和使用人民幣有機(jī)結(jié)合起來，充分培養(yǎng)了學(xué)生思維活動(dòng)的靈活性。又如，我在教學(xué)“長方形周長的計(jì)算方法”時(shí)，先是讓學(xué)生拿出長方形的學(xué)具，摸一摸它的周長由哪部分組成。然后問學(xué)生：怎樣計(jì)算這個(gè)長方形的周長？學(xué)生各抒己見，有不同的意見，讓他自由站起來補(bǔ)充，鼓勵(lì)學(xué)生說出不同想法，表揚(yáng)敢于暴露問題并及時(shí)改正的學(xué)生。

二、激發(fā)好奇心

好奇心是求知的動(dòng)力，是學(xué)習(xí)積極性最現(xiàn)實(shí)、最活躍的心理成分。小學(xué)生的好奇心強(qiáng)烈，在教學(xué)中教師要善于開發(fā)和利用學(xué)生的好奇心、創(chuàng)設(shè)特定的學(xué)習(xí)情境，吸引學(xué)生的求知欲望，推動(dòng)學(xué)習(xí)的進(jìn)程。如，在教圓周率這節(jié)課時(shí)，我讓學(xué)生在課堂上量出若干個(gè)大小不同的圓的周長和半徑。當(dāng)學(xué)生報(bào)出半徑時(shí)，我便講出周長，而學(xué)生報(bào)出周長時(shí)，我便說出半徑。由于我報(bào)出的數(shù)據(jù)與學(xué)生量的數(shù)據(jù)基本一樣，一連幾次之后，學(xué)生感到非常奇怪，老師怎么就這么快知道答案，這樣就激起了學(xué)生的好奇心。當(dāng)學(xué)生急于想了解其中奧秘時(shí)，我開始拿起教具進(jìn)行演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察，在演示的過程中學(xué)生才恍然大悟。因此，我覺得經(jīng)常這樣有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的好奇心，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)樂趣。

三、實(shí)行學(xué)習(xí)的“再創(chuàng)造”活動(dòng)

怎樣在課堂教學(xué)中體現(xiàn)知識(shí)的創(chuàng)新呢？荷蘭著名學(xué)者賴登塔爾說：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實(shí)行‘再創(chuàng)造’，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造出來，教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種創(chuàng)造的工作，而不是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生?！备鶕?jù)這種觀點(diǎn)，我覺得應(yīng)談把知識(shí)創(chuàng)新理解得粗淺一些，只要是由學(xué)生自己觀察、思考、歸納所得的，都可以由理解為知識(shí)創(chuàng)新。一個(gè)問題往往有多種解法，不同的人由于思維方式不同，運(yùn)用的策略也不盡相同。綜上所述，我認(rèn)為從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是非常有必要的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師教給學(xué)生多少現(xiàn)成的知識(shí)并不重要，主要的是要教給學(xué)生怎樣去學(xué)習(xí)、怎樣去創(chuàng)新。因?yàn)?，學(xué)生今后所面對(duì)的是日新月異、變化莫測的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，老師不可能伴隨學(xué)生的一生，因此，教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法，比灌輸現(xiàn)有的知識(shí)來得更為重要些。

作者:張學(xué)深 單位:福建省詔安縣官陂鎮(zhèn)中心小學(xué)

第四篇

一、實(shí)踐操作，讓教材資源動(dòng)起來

一位著名心理學(xué)家曾指出：思維是從動(dòng)作開始的，切斷了動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：“要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是用耳朵聽科學(xué)?！边@就要求我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，極力設(shè)計(jì)成看得見、摸得著的實(shí)踐操作活動(dòng)，提供自主探究的機(jī)會(huì)。根據(jù)教學(xué)要求，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，改變教材的呈現(xiàn)形式，把靜態(tài)的畫面實(shí)施成動(dòng)態(tài)的活動(dòng)，挖掘教材中可以讓學(xué)生討論的資源，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還激起學(xué)生的探索欲望。案例：教學(xué)二年級(jí)（上冊(cè)）《統(tǒng)計(jì)和可能性》一課，我是通過實(shí)踐操作“摸球游戲”展開教學(xué)。事先準(zhǔn)備三個(gè)袋子，根據(jù)不同的情況，分別在袋子里裝了一些球，讓學(xué)生猜測袋子里放了什么顏色的球，然后讓學(xué)生摸球驗(yàn)證。整個(gè)操作過程學(xué)生充滿興趣，游戲中出現(xiàn)：“一定摸到紅球”“、可能摸到紅球”“、不可能摸到紅球”的幾種現(xiàn)象，學(xué)生很快地總結(jié)出來。從而使學(xué)生對(duì)事物的發(fā)生有它的確定性與隨機(jī)性有了初步的認(rèn)識(shí)。從上面例子看出，教師要盡可能把課本中靜止的圖片轉(zhuǎn)化成學(xué)生實(shí)實(shí)在在的操作活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中親身經(jīng)歷知識(shí)形成的過程，在活動(dòng)中探索，在活動(dòng)中交流，在活動(dòng)中構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、結(jié)合媒體，讓教材資源活起來

小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡的時(shí)期，這就構(gòu)成了小學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾。如何解決這一矛盾？利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，將電腦模擬演示和實(shí)物操作演示、投影顯示“聯(lián)手”，展示動(dòng)態(tài)的形成過程，能夠成功地實(shí)現(xiàn)由具體形象向抽象思維的過渡。新教材的情景圖盡管幅幅都色澤明麗，充滿童趣，但畢竟都是靜態(tài)的平面圖形，有些情景圖通過動(dòng)畫的形式，呈現(xiàn)出來要更具吸引力和感召力。案例：一年級(jí)（下冊(cè)）第1頁教學(xué)減法一課，在具體操作時(shí)，我把主題圖制作成“小猴吃桃”的動(dòng)畫場景，學(xué)生在動(dòng)態(tài)的課件展示中，注意力集中，情緒高漲，爭先恐后的算出13－1=12、13－2=11、13－3=10、……13－9=4，這時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生觀察這組算式的特點(diǎn)，并提出探索的問題：你發(fā)現(xiàn)了什么？怎樣算得快？借助動(dòng)畫吃桃過程，學(xué)生很容易就發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，極大地縮短了認(rèn)識(shí)新知的過程。此時(shí)電教手段的適時(shí)運(yùn)用，很好的輔助了教師展開教學(xué)，并使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程充滿了無限的樂趣。合理利用多媒體輔助教學(xué)可創(chuàng)設(shè)新穎有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)積極情緒，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效率。

三、自主探究，讓教材資源實(shí)起來

自主探究能力是一個(gè)人獲得知識(shí)和更新知識(shí)的重要能力，也是一種基本素質(zhì)。而小學(xué)生好奇心極強(qiáng)，探究欲望高，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生好奇、好勝的特點(diǎn)，充分挖掘教材內(nèi)容為他們創(chuàng)造一個(gè)獨(dú)立思考的空間，通過有效地啟發(fā)和誘導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在思考中掌握知識(shí)，發(fā)展思維能力。教材自身安排了很多探究內(nèi)容：學(xué)生在老師的放手下，由于有了前面知識(shí)遷移的經(jīng)驗(yàn)，探究起來容易的多了。整節(jié)課都是學(xué)生在熱情的合作探討和慷慨激揚(yáng)的匯報(bào)交流，把課堂還給學(xué)生。由此可見，教師從教到教會(huì)到不教；學(xué)生從學(xué)會(huì)再到會(huì)學(xué)，最后按自己的水平進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，才是師生教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。

四、適時(shí)討論，讓教材資源亮起來

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種思維過程，而思維活動(dòng)是從驚奇和疑問開始的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身就是充滿著觀察與猜想的活動(dòng)，學(xué)生只有在觀察、操作、猜想、驗(yàn)證、應(yīng)用等系列的活動(dòng)中，才能親身體驗(yàn)到“做數(shù)學(xué)”，感受數(shù)學(xué)的無窮魅力。在課堂教學(xué)中，以小組或全班方式經(jīng)常開展一些討論，不但可以提高教學(xué)質(zhì)量，而且有助于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。案例“：長方體的認(rèn)識(shí)”一課：一位老師在課始出示了一個(gè)討論提綱：長方體有幾個(gè)面？相對(duì)的面形狀怎樣？面積怎樣？長方體有幾條棱？……讓學(xué)生討論。每個(gè)小組中學(xué)生討論的結(jié)果驚人的一致：長方體有6個(gè)面，相對(duì)的面形狀相同……。我覺得這位老師已經(jīng)注意對(duì)教材內(nèi)容的處理，但如果能進(jìn)一步優(yōu)化討論的問題，如：長方體有哪些特征？并放手讓學(xué)生以小組為單位，利用手中的長方體進(jìn)行探索，然后在全班交流討論，相信課堂會(huì)更精彩。這樣課堂討論就有深度，學(xué)生思考和探索更多一些，甚至可能生成更多有價(jià)值的發(fā)現(xiàn)。總之，我們要?jiǎng)?chuàng)造性地使用好教材，從教材的內(nèi)容出發(fā)，挖掘教材的內(nèi)涵，充分地了解和把握課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科特點(diǎn)、靈活有效地組織教學(xué)，拓展課堂教學(xué)空間。讓教材更大限度的為我們課堂教學(xué)服務(wù)，提高我們教學(xué)實(shí)效，讓學(xué)生喜歡教材，從而喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

作者:高召琴 單位:江蘇省淮安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

第五篇

一、創(chuàng)新能力是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵

現(xiàn)在中國的發(fā)展越來越需要具有創(chuàng)新能力的人，創(chuàng)新是一個(gè)國家發(fā)展的源泉。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)方式上，教師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，充分把握學(xué)生的年齡階段和他們對(duì)知識(shí)的理解能力，從而激發(fā)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)他們對(duì)知識(shí)的理解能力和創(chuàng)造能力，提出適合學(xué)生年齡階段的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生積極地去研究各式各類數(shù)學(xué)問題。教師可以通過對(duì)學(xué)生的情況表現(xiàn)，不斷地將教學(xué)問題進(jìn)行延伸，從而達(dá)到數(shù)學(xué)知識(shí)和日常生活實(shí)際相互聯(lián)系的目的。所以，數(shù)學(xué)教師在日常的教學(xué)生活中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生能夠擁有自覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，并可以充分利用所學(xué)知識(shí)，達(dá)到學(xué)以致用的效果。

二、注重?cái)?shù)形結(jié)合，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的途徑之一就是讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的方法來解決數(shù)學(xué)問題，而且在學(xué)習(xí)中，數(shù)形結(jié)合思想是解決數(shù)學(xué)題目的關(guān)鍵所在。數(shù)形結(jié)合的思想在初中教學(xué)中扮演著重要的角色，它的神秘之處就是把數(shù)量關(guān)系與數(shù)學(xué)圖形有機(jī)地結(jié)合起來，從而促進(jìn)互相轉(zhuǎn)化，達(dá)到解題的目的。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的思想，從而開拓?cái)?shù)形結(jié)合的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，遇到難題可以利用數(shù)形結(jié)合的思想解決問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師可以把數(shù)與形結(jié)合起來講課，這樣會(huì)便于學(xué)生理解。比如，在講三角形問題的時(shí)候，可以聯(lián)系生活中自行車架為三角形具有穩(wěn)定性，讓學(xué)生清楚地知道三角形邊長所代表的數(shù)與形的聯(lián)系。再有，學(xué)生在學(xué)習(xí)折線圖、條形圖和扇形圖時(shí)，老師可以講一周內(nèi)天氣預(yù)報(bào)變化情況用折線圖，是表示溫度變化的趨勢(shì)。同樣，在講條形圖和扇形圖時(shí)，也舉出相應(yīng)的例子，通過數(shù)與形的相互聯(lián)系，這很明顯會(huì)讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)題的意義。小學(xué)生的思維能力有限，不能夠善于總結(jié)找出結(jié)論，在考慮問題時(shí)不夠全面。所以在數(shù)形結(jié)合培養(yǎng)創(chuàng)新能力的過程中我們應(yīng)該從三個(gè)方面著手：（1）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的總結(jié)能力，使學(xué)生能夠充分掌握數(shù)的概念和如何對(duì)數(shù)進(jìn)行概括。（2）使學(xué)生具有最基本的推理能力。（3）如何增強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用的能力。教師應(yīng)當(dāng)講解合適的數(shù)學(xué)題，學(xué)生應(yīng)該理清結(jié)構(gòu)關(guān)系，排除干擾項(xiàng)，達(dá)到解題目的。最后，在以往教學(xué)模式中，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)卦鰪?qiáng)實(shí)踐應(yīng)用，在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生獨(dú)立思考問題，自己主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)，與實(shí)際相結(jié)合。學(xué)生會(huì)因?yàn)閭€(gè)人參與數(shù)學(xué)知識(shí)的研討而提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和認(rèn)知能力。

三、重點(diǎn)培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，幫助學(xué)生逐漸培養(yǎng)創(chuàng)新思維并且培養(yǎng)其思維的深刻性極其重要。顧名思義，創(chuàng)新思維的深刻性就是指在一定程度上能夠加強(qiáng)思維的開發(fā)和延伸，能夠通過實(shí)踐得出真知。小學(xué)階段的創(chuàng)新思維能力有限，不能夠善于總結(jié)找出結(jié)論，在考慮問題時(shí)不夠全面。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們應(yīng)該在三個(gè)方面著手：（1）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的理解能力，使學(xué)生能夠充分掌握數(shù)學(xué)的基本概念和數(shù)學(xué)的本質(zhì)。（2）使學(xué)生具有最基本的推理能力。（3）增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用能力，把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中?？偠灾谝酝虒W(xué)模式中，老師應(yīng)該適當(dāng)?shù)卦鰪?qiáng)實(shí)踐應(yīng)用，在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，多多與學(xué)生交流，實(shí)時(shí)了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在獨(dú)立思考問題的同時(shí)，也能夠自己主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)，與實(shí)際相結(jié)合，形成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)和創(chuàng)新。我們都知道人類的創(chuàng)造能力是無止境的，在學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生應(yīng)該樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，以及堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)精神，這樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該為學(xué)生講解教材中各種數(shù)學(xué)典故來加深對(duì)數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，比如“雞兔同籠”“圓周率”“牛頓問題”“鬼谷算”……通過這些典故，端正學(xué)生對(duì)待數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，并且及時(shí)獨(dú)立思考，從而使學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力得到增強(qiáng)?？偠灾?，在社會(huì)和教育迅猛發(fā)展的今天，在素質(zhì)教育新課標(biāo)的引航下，當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵所在就是對(duì)學(xué)生綜合創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在教師的帶領(lǐng)下，讓學(xué)生自覺主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，結(jié)合實(shí)踐充分理解數(shù)學(xué)知識(shí)的來源及其和日常生活的聯(lián)系，在展現(xiàn)自我能力的同時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有了更深層次的理解。綜合提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，才能符合新課標(biāo)的要求，才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生全面而優(yōu)異的發(fā)展，才能夠讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不斷地充滿活力。

作者:黃海云 單位:福建省漳州市南靖縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

第六篇

一、正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前課堂練習(xí)創(chuàng)新設(shè)計(jì)所存在亟待解決的問題

不容否認(rèn)，小學(xué)階段課堂練習(xí)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的重要性不言而喻。在教學(xué)過程中，作為教師的我們也深知課堂練習(xí)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的重要性，并且一直在努力的開展。然而，目前的狀況卻并不樂觀，依然存在著許多的問題。經(jīng)過多年的教學(xué)，總結(jié)了一些問題，在這里供同仁參考。比如，由于很多的原因，導(dǎo)致練習(xí)時(shí)間不足。新課程下，很多教師注重了情境創(chuàng)設(shè)和自主探究與合作學(xué)習(xí)，舍得花時(shí)間讓學(xué)生經(jīng)歷新知產(chǎn)生與發(fā)展的過程，同時(shí)又因?yàn)椤安环判摹毙睦硐碌拇罅恐v授，使得鞏固練習(xí)時(shí)間偏少，顯得頭重腳輕。同時(shí)，練習(xí)形式單調(diào)。多數(shù)教師僅局限于教材上的練習(xí)題型，而其他形式的練習(xí)。練習(xí)形式單調(diào)、枯燥，缺乏趣味性、實(shí)踐性，不能在學(xué)生已產(chǎn)生思維疲勞時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主體性。以及練習(xí)層次單一。所練習(xí)的大多是條件明確，模仿例題，思路單一，結(jié)論確定的封閉性習(xí)題。缺少那些條件隱蔽，思路開放，靈活多變的發(fā)展性習(xí)題，不能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)有余力的優(yōu)等生的積極性。而有得教師安排練習(xí)數(shù)量過度。有些教師片面認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程就是熟能生巧的過程，到處收集羅列練習(xí)題，布置大量的練習(xí)，大打題海戰(zhàn)術(shù)，練習(xí)題的安排又常常是機(jī)械重復(fù)的偏多，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重而效果不理想。其實(shí)，影響習(xí)題創(chuàng)新設(shè)計(jì)的開展的原因還有很多很多，比如，教師思想不夠重視，教師能力有限，學(xué)生因素等等。為此，作為小學(xué)教師的我們要引起足夠的重視，并且不斷提高自身能力，從而促進(jìn)課堂練習(xí)的有效開展。

二、練習(xí)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的策略

教師在課堂上創(chuàng)造一種適合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的環(huán)境，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著力去開發(fā)學(xué)生發(fā)展的活動(dòng)空間、思維空間、想象空間，讓學(xué)生在這三個(gè)空間里自主探索、發(fā)現(xiàn)問題、有所創(chuàng)造，從而真正領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的價(jià)值。為此，在教學(xué)過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，首先必須創(chuàng)設(shè)情景，喚起學(xué)生的創(chuàng)新欲望。教師在教學(xué)中應(yīng)該給學(xué)生提供觀察，引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生有著創(chuàng)造的空間，在胸中燃起求知和創(chuàng)新的欲望。發(fā)散探索，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。發(fā)散探索是對(duì)已有的知識(shí)進(jìn)行多向思考，從而提出新問題，探索新知識(shí)或發(fā)現(xiàn)多種解答的思維方式，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的基本途徑。教學(xué)中我鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽嘗試，提出合理、新穎、獨(dú)特的解答方法。只有這樣才能有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新意識(shí)。通過一系列創(chuàng)新式設(shè)計(jì)。學(xué)生既自主參與到學(xué)習(xí)中去，又品嘗到成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，開拓思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。通過趣味練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。有趣的練習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生解題的興趣，激發(fā)思維的敏捷性、靈活性、深刻性的好方法。適時(shí)激勵(lì)、激活孩子的創(chuàng)新思維。適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，有利于激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。同時(shí)增加動(dòng)手操作，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力。動(dòng)手操作是孩子們的一大愛好，為此我常常設(shè)計(jì)一些動(dòng)手操作的活動(dòng)課。促進(jìn)教師練習(xí)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的策略有很多很多，這就需要廣大教師都能夠引起合理的重視，并在教學(xué)過程中，不斷地提高自身能力，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)課堂練習(xí)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的合理開展。

三、練習(xí)創(chuàng)新設(shè)計(jì)要富有層次性

練習(xí)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)要富有層次性，遵循由易到難、有基本到變式的原則，讓不同層次的學(xué)生經(jīng)過刻苦學(xué)習(xí)都能獲得成功過、愉快的體驗(yàn)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，按照循序漸進(jìn)的原則，精心設(shè)計(jì)練習(xí)層次，這既是學(xué)生能力轉(zhuǎn)化的客觀規(guī)律所制的，又是學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的反映。在設(shè)計(jì)過程中重視變式練習(xí)。這類練習(xí)，一般指對(duì)基本題有較大變化或帶綜合性和靈活性的習(xí)題，這是學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，對(duì)知識(shí)進(jìn)行同化的過程。同時(shí)要包括基本練習(xí)。這類基本的、單向的、帶有模仿性的習(xí)題，是學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化的過程。當(dāng)然還要具備提高型的練習(xí)。當(dāng)然，我們要積極的關(guān)注學(xué)生的差異。通過探究教材，培養(yǎng)學(xué)生的合作和創(chuàng)新意識(shí)。分層次教學(xué)一般層次的目標(biāo)，就是讓優(yōu)秀學(xué)生不因“吃不飽”而使其數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展受到限制，后進(jìn)學(xué)生不因“吃不了”而導(dǎo)致達(dá)不到統(tǒng)一要求的結(jié)果，但更理想的目標(biāo)，是用不同的教學(xué)策略，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。當(dāng)然，從長期發(fā)展的目標(biāo)來看，學(xué)生今后運(yùn)用數(shù)學(xué)的廣泛程度與深入程度無疑是有差異的，但對(duì)學(xué)生而言，教學(xué)的價(jià)值與功能及學(xué)生對(duì)此的領(lǐng)悟是同等重要的。因此，分層次教學(xué)一般層次的目標(biāo)是為不同學(xué)生不同的學(xué)科、職業(yè)取向提供盡可能充足的數(shù)學(xué)知識(shí)和能力的準(zhǔn)備。總而言之，新時(shí)期，對(duì)于小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科課堂練習(xí)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，作為教師的我們要引起足夠的重視。在教學(xué)過程中，通過正確的認(rèn)識(shí)目前練習(xí)設(shè)計(jì)存在的問題；并在教學(xué)過程中，通過一些策略，包括分層教學(xué)，從而提高小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科課堂練習(xí)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的意義。

作者:左建峰 單位:江蘇省淮安市漣水縣軍民小學(xué)

第七篇

1創(chuàng)新情境數(shù)學(xué)教學(xué)模式

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入情境式的教學(xué)模式對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維具有積極的促進(jìn)作用。在課堂教學(xué)活動(dòng)中通過不同的情境來講授知識(shí)能夠激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性的思維，由情境可認(rèn)啟發(fā)學(xué)生對(duì)解題思路的獨(dú)特的想法與思路，這一過程既是形成數(shù)學(xué)構(gòu)思的過程，也是展開合理解題思路的思維過程。在情境教學(xué)模式中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生展開創(chuàng)新思維，并積極主動(dòng)地發(fā)表對(duì)解題思路的見解，從積極參與教學(xué)的實(shí)踐中，學(xué)生的創(chuàng)新思維也就培養(yǎng)起來了。此外，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還要注意數(shù)學(xué)語言的使用要與課程內(nèi)容以及學(xué)生的理解能力相適應(yīng)，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，更加積極地參與到情境教學(xué)模式中，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如，在教學(xué)“圓柱和圓錐的體積”這一章節(jié)時(shí)，教師可以準(zhǔn)備各種圓柱形的實(shí)驗(yàn)品，如圓柱的玻璃器皿、圓柱木塊等，分發(fā)給學(xué)生要求其動(dòng)手量出長、寬、高等所需數(shù)據(jù)，并通過實(shí)踐來求得體積。通過實(shí)驗(yàn)啟發(fā)學(xué)生自己總結(jié)出計(jì)算圓柱體的體積公式，并引導(dǎo)學(xué)生是否可以用切割、計(jì)算體積差等方式求得體積。

2提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

小學(xué)生具有活潑好動(dòng)，穩(wěn)定性差的特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是非常重要的。“興趣是最好的老師”，只有在興趣的驅(qū)使下，小學(xué)生才能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程，才能在興趣的驅(qū)使下展開更多的創(chuàng)造性思維。數(shù)學(xué)教學(xué)本身具有理論性強(qiáng)的特點(diǎn)，理論的講解枯燥乏味，難以吸引小學(xué)生的興趣，也有很多小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程有著厭學(xué)情緒，這時(shí)教師就要注意采用新鮮多樣的方式來吸引小學(xué)生的興趣。例如，利用多媒體、幻燈片等形式，以形象生動(dòng)的方式展現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上的興趣。數(shù)學(xué)課上教師還要注重將數(shù)學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)合起來，拉近數(shù)學(xué)與小學(xué)生之間的距離，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)左右、上下、前后”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以通過座位編號(hào)的方式，利用學(xué)生的座位編號(hào)并進(jìn)行確認(rèn)練習(xí)，學(xué)生在相互認(rèn)識(shí)的互動(dòng)中對(duì)左右、前后、上下形成認(rèn)識(shí)，這樣能夠有效提高他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3通過交互合作的方式來培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中開展學(xué)生之間的交互式合作能夠形成學(xué)生之間思想的交流，對(duì)其創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)具有很好的促進(jìn)作用。在交互式的合作中學(xué)生通過交流可以對(duì)所討論的問題產(chǎn)生不同角度的認(rèn)識(shí)和思考，有利于拓展學(xué)生的思維，激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)。通過交互式的合作，在學(xué)生之間能夠?qū)栴}進(jìn)行廣泛討論，也能找到更多的解決問題的方法。例如，在實(shí)踐活動(dòng)中教師帶領(lǐng)學(xué)生走曲徑小路，觀賞美景時(shí)就可以假設(shè)問題：對(duì)于曲折的小路，如何計(jì)算出它的長度？并號(hào)召學(xué)生展開討論，學(xué)生有的說用尺子，有的說用步測……通過學(xué)生之間交互式的合作討論的方式，能夠?qū)W(xué)生的思維產(chǎn)生啟發(fā)，這對(duì)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是非常重要的。創(chuàng)新型的思維方式對(duì)于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，在創(chuàng)新思維的引導(dǎo)下，小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣勢(shì)必會(huì)增強(qiáng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)可以通過一些有效的訓(xùn)練方法來實(shí)現(xiàn)，例如逆向思維的訓(xùn)練，有時(shí)會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)問題的解答產(chǎn)生更為簡便高效的作用；聯(lián)想思維的訓(xùn)練，能夠幫助學(xué)生從多角度來思考問題，對(duì)全面思考問題具有很好的效果，聯(lián)想能夠拓展思維的廣度和深度，是創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的基礎(chǔ)。

4通過實(shí)踐活動(dòng)的方式培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)課程中要更多地加入實(shí)踐課，讓學(xué)生在實(shí)踐中形成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐中創(chuàng)造并感知，從而激發(fā)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成。實(shí)踐能夠在小學(xué)生的頭腦中形成更為穩(wěn)定的知識(shí)，因?yàn)閺木唧w形象的事中才能強(qiáng)化人們對(duì)知識(shí)內(nèi)容的感知和記憶。例如，“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”這一章節(jié)的教學(xué)，教師就可以組織學(xué)生通過數(shù)一些玩具木棒、數(shù)花生等方式來加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和強(qiáng)化知識(shí)內(nèi)容。實(shí)踐活動(dòng)的方式還包括課下練習(xí)內(nèi)容，安排練習(xí)題時(shí)可以設(shè)計(jì)一些具有樂趣的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過自身的探索活動(dòng)加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的感知和認(rèn)識(shí)，小學(xué)生在自己的實(shí)踐探索過程中不但會(huì)加強(qiáng)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，還會(huì)形成自己動(dòng)手的成就感，也會(huì)提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣?？傊?，創(chuàng)新意識(shí)對(duì)個(gè)人發(fā)展具有極其重要的意義，因此要從小學(xué)階段就著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，這也是當(dāng)前教育教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極地探索多樣化的教學(xué)方式來不斷提高小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，為其今后的人生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，為國家的人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

作者:辛遲 單位:內(nèi)蒙古呼倫貝爾市莫旗尼爾基第二小學(xué)

第八篇

一、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和能力的重要性

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)大都是以教師為中心，采用傳授、灌輸式的教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)地接受，這樣的教學(xué)方式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的發(fā)揮。要改變這一狀況，課堂教學(xué)必須突破傳統(tǒng)，以學(xué)生為中心，以學(xué)生的發(fā)展為目的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造愉悅的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得主動(dòng)并且更富有創(chuàng)造力和想象力。新課標(biāo)中的“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”是指滿足素質(zhì)教育的要求、有助于健全人格的發(fā)展、對(duì)未來學(xué)生從事任何事業(yè)都有用的數(shù)學(xué)知識(shí)。創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)與提高是素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容。許多人認(rèn)為，創(chuàng)造是科學(xué)家、發(fā)明家的事。其實(shí)我們每個(gè)人都具有創(chuàng)造性，都可以有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)使每個(gè)學(xué)生都樹立創(chuàng)造的勇氣和信心，鼓勵(lì)他們多觀察、多動(dòng)腦、多動(dòng)手、多嘗試，讓他們參與知識(shí)的形成過程。對(duì)學(xué)生生活、學(xué)習(xí)中遇到的問題，要放手讓學(xué)生自己尋找答案，自己研究，哪怕學(xué)生只是一點(diǎn)小小的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，都應(yīng)大膽地予以鼓勵(lì)，重視內(nèi)在誘導(dǎo)，引發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。

二、聯(lián)系實(shí)際組織教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

小學(xué)生都比較好奇，求知欲強(qiáng)，希望被關(guān)注，這些都促其形成一種努力探究的心理。這種探究心理的形成，對(duì)具有好奇心、求知欲重的學(xué)生來講，本身就是一種滿足。其過程可以簡單地概括為：探究—滿足—樂趣—內(nèi)發(fā)性動(dòng)機(jī)產(chǎn)生，這就保證了學(xué)生主動(dòng)地投入到教學(xué)活動(dòng)中。因此，教師可以根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、好奇的心理特點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中組織一些以學(xué)生活動(dòng)為主的課堂教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手測量、演示或操作解決實(shí)際問題，通過學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦獲得學(xué)習(xí)成效。這種活動(dòng)既能鞏固和靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，又能提高學(xué)生的操作能力，培養(yǎng)其創(chuàng)造精神。再者，小學(xué)生的年齡小，學(xué)習(xí)往往不專心，有意注意時(shí)間短，為了使學(xué)生注意力集中，教師在講課時(shí)，不但要善于運(yùn)用生動(dòng)的語言、恰當(dāng)?shù)谋扔?、直觀的演示、形象的畫圖、啟發(fā)性的提問，保持和延長學(xué)生的有意注意，從而高效學(xué)習(xí)。還要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，即在教學(xué)中應(yīng)聯(lián)系生活實(shí)際，幫助學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)自主解決簡單問題，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題的過程中積極思考，使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的過程中懂得如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

三、開闊視野拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是思維的最高表現(xiàn)，創(chuàng)新的基礎(chǔ)是理解。以往的數(shù)學(xué)教學(xué)往往只重視給學(xué)生講知識(shí)的結(jié)論，而忽視了學(xué)習(xí)過程是一個(gè)復(fù)雜的心理過程，忽視了知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展。這是一種要求學(xué)生從范式出發(fā)，切斷思維與實(shí)際的聯(lián)系，缺少開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的就范式教育，是一種封閉的、統(tǒng)一模式的、以模仿為主的教學(xué)。這樣教給學(xué)生的是缺少能力的“死”知識(shí)，是引導(dǎo)學(xué)生遵從統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，采取同一途徑，求達(dá)同一目的的求同思維；久而久之，就扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。知識(shí)的發(fā)展過程其實(shí)質(zhì)是前人創(chuàng)造性思維的結(jié)果，是從特殊到一般總結(jié)歸納的結(jié)果，是從具體到抽象，從感性到理性認(rèn)識(shí)的升華。創(chuàng)造雖有一時(shí)的靈感，但絕非無本之木，無源之水，偶然寓于必然之中。正如同志所說：“靈感的產(chǎn)生是長期積累，偶然得之。”因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)立足于對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深度開發(fā)和挖掘，疏通信息渠道，吸收和引進(jìn)與現(xiàn)代生活、生產(chǎn)、科技等密切相關(guān)的情境和問題，把它們充實(shí)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，以利于學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)和問題的領(lǐng)悟與理解，同時(shí)開闊學(xué)生視野，拓展思維空間，引導(dǎo)學(xué)生勇于鉆研，親身體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生過程，讓他們親自體驗(yàn)數(shù)學(xué)的思維過程，這無疑是學(xué)生的創(chuàng)造性思維過程，既可以提高學(xué)生的歸納、抽象和概括能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新能力。

四、培養(yǎng)合作精神，激發(fā)創(chuàng)新思維

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師教，學(xué)生學(xué)，學(xué)生只不過是一個(gè)接受知識(shí)的“容器”，沒有什么創(chuàng)新可言。因此，其知識(shí)更新的“內(nèi)化”程度很低。特別是低年級(jí)學(xué)生，教學(xué)中如果養(yǎng)成合作的習(xí)慣，不僅有利于學(xué)生之間的相互補(bǔ)充，而且增強(qiáng)了交流及整體競爭意識(shí)，更利于激發(fā)學(xué)生自我創(chuàng)新精神的形成，發(fā)揮自己的創(chuàng)新才能。

1.提高計(jì)算速度，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性。計(jì)算的快慢直接影響思維的發(fā)展。因此，進(jìn)行提高計(jì)算速度的訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性。進(jìn)行計(jì)算速度的訓(xùn)練，可以在課堂中通過心算、搶答、游戲、限時(shí)計(jì)算、限量競賽等形式進(jìn)行，同時(shí)注意教給學(xué)生進(jìn)行簡算的方法，讓學(xué)生在計(jì)算中自覺運(yùn)用。

2.突出思維訓(xùn)練?！皵?shù)學(xué)是思維訓(xùn)練的體操”，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須著眼于學(xué)生思維能力的發(fā)展。呂叔湘先生說：“教師培養(yǎng)學(xué)生主要是教會(huì)他們動(dòng)腦筋，這是根本，這是交給學(xué)生最寶貴的禮物。”要突出學(xué)生的思維訓(xùn)練，一是要給學(xué)生提供動(dòng)腦思維的條件，創(chuàng)造好“憤悱”之境；二是要多留給學(xué)生一些思維的時(shí)間空間，切勿一旦學(xué)生啟而發(fā)，便越俎代庖。在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注意教學(xué)概念、公式、定理、法則的提出過程，知識(shí)的形成、發(fā)展過程，解題思路探索過程，解題方法和規(guī)律的概括過程，使學(xué)生在這些過程中展開思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

作者:蔡正瑩 單位:南安市杏蓮小學(xué)

第九篇

一、合理設(shè)計(jì)問題，給予學(xué)生思考的時(shí)間和空間，讓學(xué)生找到創(chuàng)新的靈感

小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)對(duì)于教師來說是簡單到不能再簡單的知識(shí)，當(dāng)教師拿到數(shù)學(xué)教材時(shí)對(duì)于里面的知識(shí)都不陌生，那么題材里面的練習(xí)題目也是沒有什么難度的。所以在教學(xué)過程中就多少會(huì)添加自己的意識(shí)和想法來講解，但是要知道學(xué)生對(duì)這些知識(shí)都是未知的，他們看到的內(nèi)容是未解的，因此教師要站在學(xué)生的角度去思考問題，要認(rèn)真地分析和思考教材，根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)來精心設(shè)計(jì)問題。做到相信學(xué)生，給學(xué)生一定的時(shí)間來放任學(xué)生去探索、去運(yùn)用自己的能力來解決問題，只有在先給學(xué)生時(shí)間，讓學(xué)生自己去尋求答案的過程中學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生靈感，找到解題思路，他們?cè)诓粩嗟奶剿髦姓覍げ煌慕忸}思路和方法，這樣才能為學(xué)生的創(chuàng)新能力打下基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)學(xué)生新型思維，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望

思維最初是人腦借助于語言對(duì)客觀事物的概括和間接的反映過程。思維以感知為基礎(chǔ)又超越感知的界限。它探索與發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)部本質(zhì)聯(lián)系和規(guī)律性，是認(rèn)識(shí)過程的高級(jí)階段。那么新型思維便是在以前思維的基礎(chǔ)上對(duì)思維模式加以調(diào)整更新而得來的。在我國當(dāng)今面臨的是新的形勢(shì)和新的任務(wù)，那么針對(duì)這樣的發(fā)展趨勢(shì)我們也需要擁有新型思維能力的人才。在課堂上教師要多去對(duì)學(xué)生的思維模式進(jìn)行培養(yǎng)和調(diào)整，要求學(xué)生掌握不同的思維技巧，在面臨問題時(shí)可以游刃有余地利用自己的思維來進(jìn)行解答。而學(xué)生的創(chuàng)新欲望是需要激發(fā)的，首先，學(xué)生要曾經(jīng)嘗到過創(chuàng)新的喜悅。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知的欲望也很旺盛。那么在老師提出一個(gè)比較難的問題后，學(xué)生通過自己的努力找出了解決方法，從而得到大家的一致認(rèn)可，這時(shí)學(xué)生就會(huì)感到很自豪、很興奮。因此，在教學(xué)中教師要積極地去保護(hù)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)積極性，多去制造機(jī)會(huì)來讓學(xué)生得到自豪感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)興趣，然后利用不同的思維技巧來加以調(diào)整，相信學(xué)生的創(chuàng)新能力很快便能養(yǎng)成。小學(xué)三年級(jí)的數(shù)學(xué)其實(shí)知識(shí)難點(diǎn)并不多，教師也不用費(fèi)很大的精力來讓學(xué)生多去做題解題，要多去重視學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中給予學(xué)生最大的時(shí)間和空間，讓學(xué)生能夠?qū)⒅攸c(diǎn)轉(zhuǎn)移到創(chuàng)新能力上來。在課堂上教師要多去創(chuàng)設(shè)主動(dòng)有趣的情景來啟發(fā)誘導(dǎo)，在課外也要積極地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決問題，多去激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生主動(dòng)去探索問題，發(fā)現(xiàn)問題，最終解決問題，成為積極主動(dòng)地?fù)碛行滦退季S能力的創(chuàng)新型人才，為自己、為社會(huì)作貢獻(xiàn)。

作者:程效全 單位:安徽省渦陽縣義門學(xué)區(qū)藥材小學(xué)