導(dǎo)語：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“有效性”的思考一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師的教學(xué)方法，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，至關(guān)重要。數(shù)學(xué)教學(xué)是活動的教學(xué)，是教師和學(xué)生之間互動交往和共同發(fā)展的一個過程。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動中，將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際緊密結(jié)合，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在創(chuàng)設(shè)情境時，要根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知水平、結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際來創(chuàng)設(shè)情境。比如，在學(xué)習(xí)乘法口訣的時候，教師不能一上課，便讓學(xué)生死記硬背乘法表，教師可以引入和學(xué)生生活緊密相關(guān)的實(shí)例，引入乘法口訣的學(xué)習(xí)。例如，“假設(shè)小紅帽一個月看望她外婆四次，小紅帽三個月過后，一共看了她外婆多少次？”通過利用學(xué)生感興趣的童話故事來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠讓學(xué)生迅速的進(jìn)入課堂狀態(tài)，吸收相關(guān)數(shù)學(xué)知識。再例如，在進(jìn)行數(shù)學(xué)除法運(yùn)算教學(xué)時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的生活情境，比如，小明是個胖子，他現(xiàn)在的體重是150斤，如果他一個月減肥10斤，他想成功減肥到100斤的話，需要幾個月？學(xué)生通過減法和除法運(yùn)算，很快可以得出，小紅需要5個月便可以減肥成功。教師通過利用生活中的實(shí)例，來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能讓學(xué)生將自己的注意力集中在課堂上，有利于提升教學(xué)效果。

2實(shí)施有效提問，增強(qiáng)師生互動

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，實(shí)施有效提問，能夠增強(qiáng)師生之間的互動交流，有利于營造和諧的課堂氛圍，能夠促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。例如，在教《圓的認(rèn)識》時，教師先播放了一段“小動物騎車比賽”的動畫片，在一片鮮綠的草地上，老虎，獅子，河馬，牛這四種動物，分別騎著三角形、正方形、圓形，橢圓形這四類車輪在草地上等待著，比賽前，教師可以讓學(xué)生猜，哪只動物跑的最快？為什么？比賽開始，學(xué)生們都興致勃勃的看著，只見笨重的河馬騎著車一路遙遙領(lǐng)先，而其他動物無論怎么賣力，始終落在了后面。畫面上河馬最先跑到終點(diǎn)，而且河馬露出的微笑也讓學(xué)生們感到了有趣。此時，教師可以問學(xué)生們，為什么河馬是最快的？這說明了什么？而別的動物為什么被顛的搖搖晃晃，河馬卻騎得又快又穩(wěn)呢？通過這樣層層設(shè)問，學(xué)生的興趣得到了極大激發(fā)，通過思考，學(xué)生也對“圓”有了認(rèn)識，掌握了圓的特性和相關(guān)知識點(diǎn)。由此可見，數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師實(shí)施有效的提問，有利于提高教學(xué)效率。

3有效調(diào)控學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)

新課標(biāo)對小學(xué)數(shù)學(xué)提出了新的要求，要注重提高學(xué)生的動手實(shí)踐能力、自主探究能力，加強(qiáng)和學(xué)生間的合作交流。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，合作學(xué)習(xí)是較難把握的，倘若教師在講臺上等著學(xué)生完成合作，既不利于教師把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，也浪費(fèi)了教學(xué)時間。具體來說，教師可以從兩方面著手：

3．1傾聽學(xué)生的心聲，注重對相關(guān)信息的反饋：由于許多課堂教學(xué)資源，都是動態(tài)生成的，而學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，所獲得的信息，是動態(tài)教學(xué)資源生成的重要階段，學(xué)生在合作的時候，會自然的流露自己的思想觀點(diǎn)。因此，教師要注重傾聽學(xué)生的心聲，并注重對相關(guān)信息進(jìn)行分析和反饋，幫助學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識。

3．2指導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)數(shù)學(xué)知識的操作：例如，在余數(shù)除法教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生拿出13根火柴棒，每3根分為一組，問學(xué)生可以分為幾組？還剩下幾根？教師還可以讓小組組長為每個成員發(fā)一張圓圈圖，圖上是數(shù)量不同的小圓圈，教師可以讓學(xué)生動手圈一圈，并討論發(fā)現(xiàn)了什么。通過具體操作，學(xué)生明白了在進(jìn)行余數(shù)除法運(yùn)算時，余數(shù)都比除數(shù)要小。通過相關(guān)操作，學(xué)生了解了余數(shù)除法的運(yùn)算問題，同時通過分析和討論，不僅提高了學(xué)生的動手操作能力，還提高了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力，這有利于提升教學(xué)效果。

4結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)，是學(xué)生初入接觸數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)階段，教師在教學(xué)中要積極的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，實(shí)施有效的課堂互動，有效的調(diào)控學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)，來提高課堂教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的分析、合作能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提升，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

作者:張海峰 單位:吉林省松原市長嶺縣大興鎮(zhèn)中心校