導(dǎo)語：小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)探討10篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

1引言

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)在諸多教學(xué)模式當(dāng)中屬于靈活性的教學(xué)模式。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生不應(yīng)該僅僅是通過模仿或者死記硬背的方式來完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶和鞏固，而應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)和自主探索，通過自己動(dòng)手實(shí)踐的方式來完成對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。從方法中掌握小學(xué)數(shù)學(xué)，這樣才能夠達(dá)到新形勢(shì)時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求和目的。所以，探究式教學(xué)的方法已經(jīng)越來越多的在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中被教師運(yùn)用，教師通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索和學(xué)習(xí)，完成傳統(tǒng)教學(xué)模式中師生地位在教學(xué)中的轉(zhuǎn)變，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生舉一反三的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生學(xué)有所思、學(xué)有所想、學(xué)以致用。讓學(xué)生的綜合素質(zhì)能力得到充分的提高。

2探究式教學(xué)具體實(shí)施措施

2．1討論式引導(dǎo)教學(xué)方式：在小學(xué)數(shù)學(xué)的探究式課堂教學(xué)模式當(dāng)中，教師應(yīng)該首先分析學(xué)生本身的學(xué)習(xí)能力，再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力開展多種探究教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而達(dá)到逐步提高學(xué)生探究能力的目的。具體實(shí)施方法中包括教師可以組建合作小組學(xué)習(xí)方式來完成探究式教學(xué)。如在進(jìn)行多邊形的幾何數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，教師不但可以給學(xué)生傳授相應(yīng)的知識(shí)，還可以向?qū)W生提出一些問題，包括：“在生活中還遇到哪些類似的多邊形？”“如何將一個(gè)多邊形轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形？”等。在這時(shí)，教師可以通過讓學(xué)生參與到小組討論當(dāng)中，進(jìn)而使得整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂氣氛變得十分活躍，讓學(xué)生在小組合作當(dāng)中互相促進(jìn)、互相提高，并且分享他們?cè)趯W(xué)習(xí)當(dāng)中的樂趣。不但讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的學(xué)習(xí)質(zhì)量變得更高，還培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)能力，拉近了學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系。

2．2設(shè)問式引導(dǎo)教學(xué)方式：在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式當(dāng)中，教師通常充當(dāng)了課堂教學(xué)中的主體，在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中一般是由教師來完成對(duì)知識(shí)的傳授，學(xué)生只是一種被動(dòng)的接受狀態(tài)。而在新興的探究式教學(xué)模式當(dāng)中，教師需要注意將學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的主體，真正做到以人為本、因材施教的教育理念，讓學(xué)生成為課堂的主人。在具體的實(shí)施方法當(dāng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在課堂當(dāng)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)疑問式的教學(xué)場(chǎng)景，學(xué)生在學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，需要聯(lián)系前面學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，從中發(fā)現(xiàn)更加深?yuàn)W的數(shù)學(xué)問題并得以解決，通過一些啟發(fā)性的提問來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和自主探索。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小徐數(shù)學(xué)知識(shí)當(dāng)中更有興趣、更有熱情。例如在教授長(zhǎng)方體的面積計(jì)算知識(shí)中，教師可以通過先讓小學(xué)學(xué)生計(jì)算正方體面積的方式來完成對(duì)長(zhǎng)方體面積的計(jì)算，通過擺放和切分的方法，讓多個(gè)正方體變成需要計(jì)算的長(zhǎng)方體，進(jìn)而在這種計(jì)算當(dāng)中發(fā)現(xiàn)兩者的規(guī)律，從而完成對(duì)長(zhǎng)方體面積計(jì)算方式的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式，不但加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，還讓學(xué)生在自己動(dòng)手實(shí)踐的過程當(dāng)中學(xué)會(huì)了舉一反三的創(chuàng)新思維。

2．3多媒體技術(shù)引導(dǎo)教學(xué)方式：在現(xiàn)代科技不斷發(fā)展的今天，對(duì)教育手段也產(chǎn)生了巨大的變革。多媒體信息技術(shù)在教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用也越來越廣泛。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，為了更好的發(fā)揮探究式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，教師也會(huì)使用多媒體信息技術(shù)來完成自己對(duì)于學(xué)生的教學(xué)任務(wù)。多媒體技術(shù)通過將聲音、文字、圖像等影像資料轉(zhuǎn)化結(jié)合在一起的方式直觀全面的展示給學(xué)生，教師在進(jìn)行探究式教學(xué)模式時(shí)可以通過預(yù)先創(chuàng)建好的多媒體課件分層次、分步驟的完成對(duì)學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)探究式課堂教學(xué)。由于多媒體課件在融入了大量需要教學(xué)的知識(shí)同時(shí)，也摻雜了多種有趣的圖畫進(jìn)而提升了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的專注力度。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中不僅可以活躍課堂教學(xué)氣氛，還能使學(xué)生們的眼界和閱覽都得到一定程度的開拓。

3結(jié)論

探究式教學(xué)模式是一種較為注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方式。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程當(dāng)中首先要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)心態(tài)，讓學(xué)生真正成為教學(xué)中的主體，一切遵循以人為本的教育思想，積極的引導(dǎo)學(xué)生參與到探究式教學(xué)模式當(dāng)中。同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)采取多種教學(xué)手段，例如創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)小組、在課堂教授中設(shè)立問題、運(yùn)用多媒體信息技術(shù)教學(xué)等方，對(duì)學(xué)生采取正面引導(dǎo)，提升學(xué)生本身對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)生中用于探究、樂于探究。并且教師在教學(xué)當(dāng)中還應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，通過鼓舞激勵(lì)的方式來促進(jìn)學(xué)生參與到各類探究式教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的各類優(yōu)秀內(nèi)在品質(zhì)。不僅提高了學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還讓小學(xué)學(xué)生整體的綜合素質(zhì)得到了充分的培養(yǎng)。

作者:楊雪松 單位:重慶市合川區(qū)雙槐鎮(zhèn)中心小學(xué)

第二篇

一、小學(xué)除法探究式教學(xué)方法

傳統(tǒng)的除法教學(xué)過程中，教師只是將運(yùn)算方法教給學(xué)生，而不注重運(yùn)算意義。這樣導(dǎo)致學(xué)生只是機(jī)械地學(xué)習(xí)知識(shí)，而缺乏創(chuàng)新能力。探究式教學(xué)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，它改變了教師控制課堂的現(xiàn)象，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，讓學(xué)生在探究中養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，為其之后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而具體說來，探究式教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用主要有以下幾種方法。

（一）創(chuàng)設(shè)課堂情境

由于數(shù)學(xué)學(xué)科具有抽象性，因此，在教學(xué)過程中，教師要避免以僵硬直白的數(shù)學(xué)知識(shí)開場(chǎng)。探究式教學(xué)主張數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，要求教師為學(xué)生呈現(xiàn)具有吸引力的數(shù)學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情境創(chuàng)設(shè)可以誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行探索、猜想，激起學(xué)生的問題意識(shí)，從而使其可以利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行問題解答。在具體的情景策略中，教師既可以以生活情景為主，拉近生活與數(shù)學(xué)的距離；也可以靈活選擇小故事、小游戲或者圖像展示等方法，讓學(xué)生在比較輕松的環(huán)境中，進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)。

（二）啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究

學(xué)生是學(xué)習(xí)的行為主體，本身具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，但在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，這種能力往往被忽視。因此，在課堂教學(xué)過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行多角度思考。一方面教師要避免直接給出問題的答案，鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)來進(jìn)行課堂探究，尋找多種運(yùn)算方法；另一方面，教師面對(duì)學(xué)生給出的不同答案，不能直接否定，要尊重學(xué)生進(jìn)行課堂質(zhì)疑的能力，學(xué)生通過質(zhì)疑，可以主動(dòng)參與到尋找答案的過程中，不但培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）組織課堂合作交流

小組學(xué)習(xí)是一種十分有效的教學(xué)方法，學(xué)生通過彼此間的交流合作，既可以釋放學(xué)生的個(gè)性，也可以更加深入地挖掘?qū)W生的個(gè)人學(xué)習(xí)潛力。但教師同時(shí)也要注意不能讓合作交流成為形式，要在交流之前，給予每個(gè)學(xué)生思考表達(dá)的空間與時(shí)間，之后鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法。當(dāng)學(xué)生的意見發(fā)生分歧的時(shí)候，教師既要鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持自己的正確想法，又要及時(shí)糾正偏頗錯(cuò)誤的意見，只有在這種基礎(chǔ)上的合作交流，才能取得更好的效果，而且也讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽別人的意見，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作精神。

（四）適時(shí)進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)反思

隨著素質(zhì)教育理念的深入，課堂評(píng)價(jià)反思也不斷得到應(yīng)用，這是一種互動(dòng)性的認(rèn)識(shí)自我及他人的過程。在課堂反思過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其他同學(xué)的課堂表現(xiàn)及學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行不同方式的評(píng)價(jià)。如教師可以進(jìn)行相關(guān)提問，“我們這節(jié)課誰的表現(xiàn)最好呢”“這節(jié)課你有什么學(xué)習(xí)體會(huì)”。與此同時(shí)，教師也可以讓學(xué)生對(duì)自己的課堂進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而可以更加完善之后的課堂教學(xué)。通過課堂反思，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽與表達(dá)，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力。

二、小學(xué)除法探究式教學(xué)案例分析

探究式教學(xué)在小學(xué)除法課堂中，已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，并且取得了很好的課堂效果。下面，具體分析小學(xué)除法教學(xué)案例中對(duì)探究式教學(xué)的應(yīng)用。新課標(biāo)要求要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、自主探索能力，探究式教學(xué)與這種教育理念具有內(nèi)在的一致性。通過本文對(duì)探究式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)除法教學(xué)中的研究，對(duì)其有了更好的認(rèn)識(shí)，希望可以對(duì)數(shù)學(xué)教育者有所啟示。

作者:萬懿 單位:甘肅省天水市天水郡小學(xué)

第三篇

一、探究式教學(xué)的含義

所謂的探究式教學(xué)，就是指在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，擇取一些典型的問題作為探析、研究的主題，同時(shí)有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)課堂情境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)其主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、積極分析問題，最后通過合作，獨(dú)立解決問題，培養(yǎng)小學(xué)生思維拓展與創(chuàng)新的能力，幫助其更加扎實(shí)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，從而促進(jìn)其綜合素質(zhì)與能力的全面發(fā)展。探究式教學(xué)具有較強(qiáng)的趣味性，符合小學(xué)生的心理與年齡等特點(diǎn)，適應(yīng)小學(xué)生的思維邏輯方式；其較強(qiáng)的交互性與操作性，能夠讓每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)過程之中，充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)師生之間、生生之間的溝通與交流能力，同時(shí)提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)與理解數(shù)學(xué)規(guī)律與性質(zhì)，不斷提升教學(xué)質(zhì)量；此外，探究式教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，通過對(duì)學(xué)生自主探索的引導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握知識(shí)與技能，拓展學(xué)生的思維空間，提升綜合素質(zhì)。

二、探究式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.教師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)思想與方法。在新課改不斷深化的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師更應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念與方法，積極實(shí)施探究式教學(xué)策略，以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程的熱情，轉(zhuǎn)變以往被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式，構(gòu)建師生互動(dòng)、共同學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，師生相輔相成、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展。例如：在《三角形面積的計(jì)算》教學(xué)中，教師就可以改變以往只是對(duì)三角形的面積公式和推導(dǎo)方法直接講述的方式，而為學(xué)生提供一些關(guān)學(xué)習(xí)材料，如：直角三角形、銳角三角形硬紙片、直尺、剪刀等，首先引導(dǎo)學(xué)生自己對(duì)三角形的面積計(jì)算進(jìn)行思考與研究，培養(yǎng)學(xué)生自主思考與探究的精神，并激發(fā)其產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與愉悅感。這樣，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情的激發(fā)，促使其產(chǎn)生主動(dòng)參與教師教學(xué)過程的欲望，更加自主地參與課堂學(xué)習(xí)交流與交流。同時(shí)，這樣的教學(xué)方式也符合當(dāng)今小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以及新教育思想的要求，有利于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂高效性的實(shí)現(xiàn)。

2.有效應(yīng)用多媒體等教學(xué)設(shè)備，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的年齡較小，活潑好動(dòng)，且注意力不易集中。而數(shù)學(xué)又是一門邏輯較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生不易產(chǎn)生興趣。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)靈活應(yīng)用教學(xué)方式與手段，致力于小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情的激發(fā)，從而促使其更加積極主動(dòng)的參與教師的教學(xué)過程。例如：多媒體等現(xiàn)代科技設(shè)備的應(yīng)用為學(xué)校教育提供了更多的便利。教師可以在《長(zhǎng)方體與立方體》的課堂教學(xué)中，利用多媒體投影與實(shí)際操作相結(jié)合的方式，利用多媒體課件的三維功能來讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)、感知立體圖形的形成過程，從而從多個(gè)角度認(rèn)識(shí)立方體與長(zhǎng)方體；同時(shí)，準(zhǔn)確傳達(dá)探究式教學(xué)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、分類等方式積極參與，營(yíng)造良好的探究氣氛，在培養(yǎng)其自主探究意識(shí)與能力的基礎(chǔ)上，提高其數(shù)學(xué)意識(shí)與能力。多媒體教學(xué)設(shè)備，能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)更加形象、生動(dòng)、具體地展現(xiàn)在學(xué)生面前，從多種感官上對(duì)學(xué)生形成刺激，激發(fā)其產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣與熱情，從而更加積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的高效性。

3.引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作，自主探究。小學(xué)生活潑好動(dòng)，所以動(dòng)手實(shí)踐操作的方式更能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其主動(dòng)參與的興趣。實(shí)踐動(dòng)手操作的方式也能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握，并在質(zhì)疑與交流的過程中，更加清晰的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提升數(shù)學(xué)能力。例如：《在認(rèn)識(shí)圖形》的課堂教學(xué)中，教師可以提前準(zhǔn)備一個(gè)裝滿各種形狀東西的袋子，讓學(xué)生從袋子里抽取一樣，摸一摸，猜一猜，這是什么東西，大概代表了哪種圖形與形狀。這樣一來，極大地提高了學(xué)生的認(rèn)知興趣，同時(shí)對(duì)比概念，進(jìn)一步了解并掌握相關(guān)知識(shí)，初步感知圖形的基礎(chǔ)上，為后續(xù)的探究式學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。這樣的探究教學(xué)方式，學(xué)生會(huì)比較感興趣，并積極參加，動(dòng)手實(shí)踐，從而進(jìn)一步了解并掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，提升數(shù)學(xué)綜合能力。

4.數(shù)學(xué)教學(xué)與生活相結(jié)合。正所謂：知識(shí)來源于生活，最終也將服務(wù)于生活。小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，拉近數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活的距離，從而在興趣中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考與探究。例如：在人們的日常生活中搬家是屢見不鮮的事，學(xué)生有的能親眼看見，有的也有親身參加，所以，在《小數(shù)乘整數(shù)》的教學(xué)中，教師就可以“小數(shù)點(diǎn)搬家”為主題，引導(dǎo)學(xué)生想一想小數(shù)點(diǎn)如何搬家？為什么搬家以及方向在哪里？這樣，學(xué)生會(huì)比較感興趣，對(duì)新知識(shí)也不會(huì)感覺陌生，從而在興趣中進(jìn)行觀察、比較與討論等探究活動(dòng)。

三、小結(jié)

總而言之，當(dāng)前素質(zhì)教育理念日益盛行與新課改不斷深化的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)有效應(yīng)用探究式教學(xué)策略，從而促使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)進(jìn)行思考與探究，提高其問題發(fā)現(xiàn)、分析與解決的能力，拓展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。

作者:王寶清 單位:江蘇省寶應(yīng)縣涇河鎮(zhèn)中心小學(xué)

第四篇

一、探究式教學(xué)的定義和特征分析

小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)就是在課堂教學(xué)中運(yùn)用探究式的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)的全過程。具體而言就是教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維的引導(dǎo)和思想的交流，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生成為教學(xué)的主體，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計(jì)新課程的問題。通過分組、集體、個(gè)人等多種解難釋疑的嘗試教學(xué)互動(dòng)，在討論、實(shí)驗(yàn)、質(zhì)疑、閱讀、觀察和具體操作中去探究學(xué)習(xí)，掌握教學(xué)原理和知識(shí)內(nèi)容，在結(jié)果中進(jìn)一步分析和總結(jié)，得出結(jié)果，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)、學(xué)以致用的目的。小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)最基本的特征就是:教師沒有直接的把教學(xué)目標(biāo)中所涉及的概念和相關(guān)策略告訴學(xué)生，相反通過創(chuàng)設(shè)問題，讓學(xué)生大膽質(zhì)疑、合理猜想并探究討論，營(yíng)造出師生平等交流和智力活動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在自主探索和自我思考中積極探索數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)知策略和內(nèi)容要素。探究式教學(xué)以問題為核心，以教師啟發(fā)和引導(dǎo)為輔助，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生體驗(yàn)課堂教學(xué)和科學(xué)知識(shí)的價(jià)值和興趣的同時(shí)也在不斷提高自己的創(chuàng)新和動(dòng)手能力，彰顯個(gè)性發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及原因分析

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在不少問題，如教師的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高，存在教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”相脫節(jié)的現(xiàn)象;教師只顧自己講解，忽視學(xué)生的接受能力，學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn);教師設(shè)計(jì)了過多的練習(xí)和題目的演練，忽略了學(xué)生的算理推導(dǎo)，反而降低了學(xué)生的計(jì)算能力;有些教師過多強(qiáng)調(diào)新課標(biāo)的教學(xué)理念，卻忽視了一題多解和學(xué)生的思維發(fā)散，多樣化教學(xué)和最優(yōu)化學(xué)習(xí)得不到體現(xiàn);教師從實(shí)際問題出發(fā)，在學(xué)生初步掌握數(shù)學(xué)原理和推理后就要學(xué)生馬上解決過多的實(shí)際問題，忽略了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)和應(yīng)用，達(dá)不到以不變應(yīng)萬變的效果。之所以會(huì)出現(xiàn)上述現(xiàn)象，原因也是多元的:一來新課程標(biāo)準(zhǔn)要求一周只能上5節(jié)課，對(duì)不少老師來說課程教學(xué)時(shí)間太少，經(jīng)常增加課時(shí)以提高學(xué)生成績(jī)，教學(xué)效率難以得到保證;二來不少老師未能改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)現(xiàn)代教學(xué)模式不適應(yīng)，還是喜歡灌輸式的教學(xué)，搞題海戰(zhàn)術(shù)，致使學(xué)生厭學(xué)情緒加劇;三是課堂的評(píng)價(jià)功能得不到有效發(fā)揮，評(píng)價(jià)的結(jié)果不能加以改進(jìn)，評(píng)價(jià)的核心作用未能發(fā)揮出來;四是教師存在分級(jí)分化的現(xiàn)象，不同的區(qū)域課改方式不同，課改分化也不同，城區(qū)學(xué)校和鄉(xiāng)村小學(xué)的差異最為明顯，公平的課堂教學(xué)得不到保證。

三、新形勢(shì)下小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)實(shí)施的有效途徑

(一)更新教學(xué)觀念，注重課堂導(dǎo)入。教師要走出傳統(tǒng)教學(xué)的灌輸式教學(xué)模式，根據(jù)新課程改革的教學(xué)要求及時(shí)更新教學(xué)觀念，樹立以人為本、可持續(xù)發(fā)展的理念，倡導(dǎo)開放式和合作式教學(xué)，以創(chuàng)新思維提升為引導(dǎo)，以知識(shí)傳授為輔助，正確認(rèn)識(shí)探究式策略教學(xué)。教師要積極營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，注重教學(xué)環(huán)境的設(shè)立，例如可以通過問題情景法展開教學(xué)，注重設(shè)置情景同現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。要借鑒其他教師成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為自己所用，也要借助教學(xué)模具如掛圖、教學(xué)用具、多媒體等內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的視覺感官認(rèn)識(shí)。

(二)注重教學(xué)互動(dòng)，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)。教學(xué)課堂本身就是教師的教和學(xué)生的學(xué)二者的結(jié)合，當(dāng)然也離不開教學(xué)互動(dòng)。探究式的教學(xué)就是要把課堂還原給學(xué)生，以學(xué)生為中心，以問題的設(shè)置來展開討論、探討、分析、研究，以此來加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，并在相互探討中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提高自主學(xué)習(xí)能力。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問。在教學(xué)中要倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，幫助不同層次的學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，在共性的學(xué)習(xí)中尋找個(gè)性的差異。團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)讓學(xué)生對(duì)存在模糊認(rèn)識(shí)的問題進(jìn)行討論，把不同的思維加以碰撞，久而久之創(chuàng)新能力必然得到提高。教師在設(shè)計(jì)中，可以設(shè)置不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓班級(jí)分成若干個(gè)小組，開展同桌互幫、分組研討、班級(jí)辯論的方式為學(xué)生牽線搭橋，每個(gè)組員都明確自己在分工中的學(xué)習(xí)任務(wù)，明白要解決什么問題，要做哪些事情。

(三)創(chuàng)新教學(xué)思維，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。教師要想提高教學(xué)課堂效率，就要幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，通過質(zhì)疑和發(fā)問幫助學(xué)生發(fā)散思維，提高學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教學(xué)上對(duì)教學(xué)語氣和口頭表達(dá)也要及時(shí)調(diào)整，如把問答式的語言如“大家還有什么不明白的問題需要提問的”轉(zhuǎn)為激勵(lì)式的咨詢口氣，如“各位同學(xué)，你們認(rèn)為這樣做的方法好嗎，還有沒有更好的解決辦法，或者說還有其他的解題方法嗎”，激勵(lì)性和挑戰(zhàn)性的語言能放松學(xué)生心理，符合學(xué)生心理特征，讓師生間的交流更為平等，由單一的問題轉(zhuǎn)為多元的問題解答。

(四)強(qiáng)化動(dòng)手動(dòng)腦，提高教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)生比較喜歡動(dòng)，也喜歡模仿他人，在課堂上教師要對(duì)學(xué)生多家引動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生勤動(dòng)手、多動(dòng)口、善動(dòng)腦。比如老師教學(xué)后可以為學(xué)生設(shè)計(jì)好不同層次的作業(yè)，作業(yè)有課堂內(nèi)外的，廣闊的空間更可以成為學(xué)生探索新知的舞臺(tái)，將所學(xué)知識(shí)內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)際生活中去，達(dá)到終身學(xué)習(xí)的目的。例如教師在講授《三角形的面積》這節(jié)課時(shí)，可以讓學(xué)生準(zhǔn)備幾種不同形狀的三角形，有銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形，然后這些三角形都準(zhǔn)備一模一樣的兩個(gè)，之后讓學(xué)生自行發(fā)散思維，自由拼圖，可拼成長(zhǎng)方形、正方形、菱形、平行四邊形圖案。在教師的點(diǎn)撥及學(xué)生的自我動(dòng)手下總結(jié)出三角形的面積計(jì)算辦法:底×高/2。再比如在講授完《圓的周長(zhǎng)》后，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手去測(cè)量操場(chǎng)的周長(zhǎng)，也可以分組測(cè)量校園圓形花壇、圓形水池、樹、圓形建筑物的周長(zhǎng)等。通過學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手把書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決問題的實(shí)際能力，把課堂知識(shí)的廣度和深度加以延伸，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力。數(shù)學(xué)作為思維培養(yǎng)和思維轉(zhuǎn)換的主體，探究式教學(xué)就是要立足學(xué)生實(shí)際，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生心理年齡的特點(diǎn)對(duì)癥下藥，在教學(xué)上力爭(zhēng)生動(dòng)有趣，在教學(xué)內(nèi)容上優(yōu)化設(shè)計(jì)，在教學(xué)互動(dòng)中積極討論，在思維培養(yǎng)上積極思考，這樣就一定能促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量，提高教學(xué)效率。

作者:李占波 單位:長(zhǎng)春市第八十五中學(xué)

第五篇

一、要留給學(xué)生足夠自主探究的時(shí)間

新課標(biāo)提出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生在自己已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一種自我有意義的建構(gòu)。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純地依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、主動(dòng)探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)無疑需要充足的時(shí)間。因此，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生留有足夠自主探究的時(shí)間，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有足夠的時(shí)間去探索、實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證。比如，可以采取“擺一擺”、“想一想”、“說一說”等方式，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去嘗試、探索。不少教師為了適應(yīng)新課程理念，在課堂上能夠引導(dǎo)學(xué)生去探索。但基本上都是“蜻蜓點(diǎn)水”、“稍放即收”，唯恐浪費(fèi)了時(shí)間，完成不了教學(xué)任務(wù)。這樣的探索是停留在表面上的、形式上的探索，沒有實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主探索。因此，在教學(xué)中，教師要留給學(xué)生足夠的時(shí)間，并鼓勵(lì)學(xué)生自主探索。

二、讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與發(fā)展過程

布魯納強(qiáng)調(diào)，學(xué)生不是被動(dòng)的、消極的知識(shí)接受者，而是主動(dòng)、積極的知識(shí)探究者。實(shí)踐證明：在探究的過程中，學(xué)生只有經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識(shí)形成與發(fā)展的過程，在與他人交流的過程中逐漸完善自己的想法，才能更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，發(fā)展應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，并增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。因此，探究式教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成與發(fā)展過程。

三、指導(dǎo)學(xué)生在探究式教學(xué)中自我評(píng)價(jià)

探究式學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下發(fā)揮其能動(dòng)性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)自身主體性的構(gòu)建。在這個(gè)過程中，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)尤為重要。它不僅可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的實(shí)際情況與目標(biāo)之間的差距，而且還可以幫助學(xué)生逐步學(xué)會(huì)自我監(jiān)控、自我改造和自我完善，不斷提高主體意識(shí)和主體行為能力。作為高效課堂構(gòu)建中提出的一種學(xué)習(xí)方式，探究學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)是貫穿于探究學(xué)習(xí)全過程的多元評(píng)價(jià)。數(shù)學(xué)教師，除了遵循傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性、主觀性等原則以外，同時(shí)還有其獨(dú)特性。要考慮學(xué)生的過去，重視學(xué)生的現(xiàn)在，更要著眼于學(xué)生的未來。探究學(xué)習(xí)特別關(guān)注學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過程中所獲得的豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和個(gè)性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)問題的解決方案不同，表現(xiàn)他們所學(xué)東西的方式就是多種多樣的。因此，數(shù)學(xué)教師不能總盯住閉卷考試，不能總留心課堂作業(yè)，而是要給學(xué)生留有體驗(yàn)生活、解決生活實(shí)際問題的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生用心、用腦、動(dòng)手寫數(shù)學(xué)日記、小論文，做手抄報(bào)、解決QQ爆料等生活中的數(shù)學(xué)小問題?？傊?，探究式學(xué)習(xí)是否能取得實(shí)效，歸根到底是以學(xué)生是否參與、怎樣參與、參與多少來衡量的，因?yàn)橹挥袑W(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，才能改變課堂教學(xué)機(jī)械、沉悶的現(xiàn)狀，讓課堂充滿生機(jī)。所謂學(xué)生主動(dòng)參與就是給學(xué)生自主探究的權(quán)利，教師不要設(shè)框框，讓學(xué)生按照自己預(yù)先設(shè)計(jì)好的一套去運(yùn)行。應(yīng)該每步探究都要先讓學(xué)生自己嘗試，把學(xué)生推到主動(dòng)位置，放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。這樣，就可以使探究式學(xué)習(xí)進(jìn)人理想的境界。

作者:張志新 單位:張掖市甘州區(qū)堿灘鎮(zhèn)中心學(xué)校

第六篇

一、探究式教學(xué)概述

探究式教學(xué)主要是指依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，在教學(xué)過程中擇取一些典型問題作為分析研究的主題，可以創(chuàng)設(shè)一定的課堂情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考與分析，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，從而促使其主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、積極分析問題，最終通過合作實(shí)現(xiàn)問題的獨(dú)立解決.探究式教學(xué)引導(dǎo)，符合小學(xué)生的心理與年齡等特點(diǎn)，具有較強(qiáng)的趣味性、交互性與操作性，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，有利于幫助其掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)；同時(shí)提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力，通過對(duì)學(xué)生自主探索的引導(dǎo)，促使其認(rèn)識(shí)與理解數(shù)學(xué)規(guī)律與性質(zhì)，拓展其思維空間，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，最終實(shí)現(xiàn)其綜合素質(zhì)與能力的全面發(fā)展.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)引導(dǎo)實(shí)踐策略分析

1．激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)其自主探究

俗話說：興趣是最好的老師.小學(xué)生的年齡較小，注意力不易集中，理解能力、邏輯思維能力等也都處于啟蒙階段，所以，興趣是其學(xué)生的主要?jiǎng)恿?小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)依據(jù)小學(xué)生的具體特點(diǎn)，致力于其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，從而充分調(diào)動(dòng)其積極性與主動(dòng)性，促使其主動(dòng)進(jìn)行探究.例如：教師可提前準(zhǔn)備一些漂亮、形象的圖片，圖片上生動(dòng)地畫著兩個(gè)分別裝有6只和4只可愛小狗的籠子，引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)每個(gè)籠子里小狗的數(shù)量，并說一說哪個(gè)籠子里的小狗多；再思考一下，比一比多幾只？在充分解決前兩個(gè)問題之后，引導(dǎo)學(xué)生通過思考與討論，想一想，怎樣才能讓兩個(gè)籠子里的小狗一樣多呢？以這種圖片的形式進(jìn)行教學(xué)，可以將教學(xué)內(nèi)容與思想更加真實(shí)、生動(dòng)、形象地展現(xiàn)于學(xué)生面前，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，促使其主動(dòng)參與教師的教學(xué)過程，并在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)進(jìn)行思考與探究.此外，多媒體等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備也為學(xué)校教育提供了便利.教師可有效利用多媒體進(jìn)行課件播放，以增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性、形象性與生動(dòng)性，從而在感官上刺激學(xué)生，促使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情，更好地參與教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)進(jìn)行思考與探究.

2．教師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念與方法

在新課改和素質(zhì)教育不斷深化的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師更應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念與方法，積極實(shí)施探究式教學(xué)引導(dǎo)實(shí)踐策略，轉(zhuǎn)變以往“滿堂灌”的教學(xué)模式，構(gòu)建師生互動(dòng)、共同學(xué)習(xí)與交流的平臺(tái)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究能力，實(shí)現(xiàn)其數(shù)學(xué)能力的不斷提高.以《三角形面積的計(jì)算》教學(xué)為例.以往的教學(xué)方式是教師直接講述三角形的面積公式和推導(dǎo)方法，這樣不利于學(xué)生自主思維的培養(yǎng)，因此，教師就可以先為學(xué)生提供直角三角形、銳角三角形硬紙片、直尺、剪刀等相關(guān)學(xué)習(xí)資料，引導(dǎo)學(xué)生自主思索三角形的面積計(jì)算方法，在充分調(diào)動(dòng)其強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的同時(shí)，培養(yǎng)其自主思考與探究精神.這樣的教學(xué)方式符合當(dāng)前新教育思想的要求和小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有利于激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣與熱情，學(xué)生在更加主動(dòng)參與教師教學(xué)過程的同時(shí)，也能實(shí)現(xiàn)其各種素質(zhì)與能力的綜合提升.

3．引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作，自主探究

數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生不易產(chǎn)生興趣，而小學(xué)生年齡又較小、活潑好動(dòng)且注意力不易集中，因此，動(dòng)手實(shí)踐操作的方式更能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其主動(dòng)參與的興趣.實(shí)踐動(dòng)手操作的方式也能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握，并在質(zhì)疑與交流的過程中，更加清晰的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提升數(shù)學(xué)能力.比如：在《認(rèn)識(shí)圖形》這一節(jié)課的教學(xué)中，教師可以提前準(zhǔn)備一個(gè)箱子，里面裝滿各種形狀東西的袋子，讓學(xué)生伸手到箱子里摸一摸、猜一猜自己摸到的是什么東西，大概代表了哪種圖形與形狀.然后拿出來，和全班同學(xué)進(jìn)行討論，看是否正確.這樣的方式極大地提高了學(xué)生的認(rèn)知興趣，促使其積極參加、動(dòng)手實(shí)踐，在對(duì)比概念的同時(shí)也進(jìn)一步了解、掌握相關(guān)知識(shí)，在初步感知圖形的基礎(chǔ)上，為后續(xù)的探究式學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ).

三、小結(jié)

總而言之，小學(xué)階段是整個(gè)數(shù)學(xué)體系的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)階段，教師必須重視探究式教學(xué)引導(dǎo)實(shí)踐策略在課堂教學(xué)中的有效實(shí)施，從而營(yíng)造開放、自由、輕松、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中更加快樂的進(jìn)行學(xué)習(xí)，促使其產(chǎn)生積極性與主動(dòng)性；在當(dāng)前素質(zhì)教育理念日益盛行與新課改不斷深化的背景下，探究式教學(xué)引導(dǎo)策略的實(shí)施，能夠促使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)進(jìn)行思考與探究，提高其問題發(fā)現(xiàn)、分析與解決的能力，拓展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性，不斷提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力.

作者:仇美玲 單位:淮安市外國(guó)語實(shí)驗(yàn)小學(xué)

第七篇

一、突出學(xué)生主體地位

在小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)研究中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在探究式課堂中占據(jù)著主體的作用。為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，教師要挖掘更多教學(xué)模式，體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主動(dòng)。首先，教師要依據(jù)學(xué)生的性格特征、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)，將學(xué)生分為水平相近的小組，讓小組進(jìn)行團(tuán)隊(duì)的合作探究學(xué)習(xí)。例如：在學(xué)習(xí)加減法的時(shí)候，教師就可以在課堂上開展購物活動(dòng)，將常見的生活物品放在講臺(tái)之上，每個(gè)學(xué)生有30元的零錢，有10元、5元、1元和5角的，讓學(xué)生輪流進(jìn)行購物，從而鍛煉他們的計(jì)算能力。比如這個(gè)數(shù)學(xué)本子標(biāo)價(jià)2元，某學(xué)生給出了5塊錢，那么就要回答教師應(yīng)該找回多少錢；在回答正確之后，下一個(gè)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行計(jì)算。對(duì)于在小組團(tuán)體活動(dòng)當(dāng)中表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)或者小組，要給予精神上或者是物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣能夠讓學(xué)生在探究式學(xué)習(xí)中提升對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。其次，教師要給表現(xiàn)欲強(qiáng)、活潑可愛的學(xué)生適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)機(jī)會(huì)。比如在探究式教學(xué)過程中，一個(gè)計(jì)算題算錯(cuò)了，學(xué)生就會(huì)趕緊告訴老師正確的答案，這樣教師和學(xué)生的互動(dòng)都得到了有效的提升，便于之后的教學(xué)開展。

二、創(chuàng)設(shè)探究式教學(xué)情境

小學(xué)生的年齡小、知識(shí)少、生活閱歷淺，學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)體現(xiàn)了依賴性和表面性的特點(diǎn)，因此在探究式數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的探究教學(xué)情境，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)理解能力。其一，教師要注重生活情境的創(chuàng)設(shè)，盡量讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)和社會(huì)生活緊密的聯(lián)合起來，一邊學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一邊思考社會(huì)生活，這樣在生活化的教學(xué)情境之中，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)原來是這么有意思的事。例如：在學(xué)習(xí)正方形和長(zhǎng)方形時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生想象，在生活中有哪些物品是正方形或者長(zhǎng)方形的。若是學(xué)生一開始不想發(fā)言，教師可以這樣說：“老師發(fā)現(xiàn)家里的飯桌竟然是長(zhǎng)方形的，冰箱也是長(zhǎng)方形的，老師找了好久都沒有在家里面找到正方形的物品。同學(xué)們，你們知道嗎？”樂于助人的學(xué)生們就會(huì)想一想，然后回答老師：“老師，我家里的電視機(jī)好像是正方形的，音響也是正方形的。”這樣的教學(xué)情境，可以為學(xué)生認(rèn)識(shí)生活做良好的鋪墊。其二，教師要注重學(xué)生的思維能力培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智。教師創(chuàng)設(shè)的生活情境，要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在他們的思維能夠接受的范圍之內(nèi)，這樣會(huì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如：在進(jìn)行多邊形面積計(jì)算時(shí)，教師可以打破傳統(tǒng)課堂的限制，讓學(xué)生們一起來到操場(chǎng)上，測(cè)量一下操場(chǎng)的實(shí)際面積。由于操場(chǎng)并不是規(guī)則的圖形，在實(shí)際測(cè)量過程中會(huì)不斷的有問題涌現(xiàn)，這就是學(xué)生進(jìn)行探究式教學(xué)的基礎(chǔ)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)了在實(shí)際測(cè)量過程中可能會(huì)遇到的問題，交流討論或向老師請(qǐng)教之后，會(huì)慢慢找到具體的解決辦法，從而掌握了探究式教學(xué)的精髓。因此，教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生的實(shí)際情況，合理地創(chuàng)設(shè)探究式的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境之中，施展自己的能力，增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，從而掌握探究式教學(xué)的方法

三、多媒體探究教學(xué)

信息技術(shù)飛速發(fā)展，已經(jīng)在社會(huì)的方方面面都發(fā)揮著重要的作用，在教育領(lǐng)域使用多媒體技術(shù)也已經(jīng)成為一種有效的方法。小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)和其他階段的教學(xué)有差別，主要體現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的開端，在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)要做好多媒體和實(shí)際教學(xué)的分配比例，讓多媒體發(fā)揮強(qiáng)有力的輔助作用。在探究式教學(xué)開展過程中，教師發(fā)現(xiàn)使用多媒體有助于學(xué)生開拓?cái)?shù)學(xué)思維，更好地進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)在探究式教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，可以保證探究式教學(xué)順利開展。例如：在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體和立方體時(shí)，小學(xué)生由于對(duì)立體圖形接觸較少，很難一下子理解立體圖形的性質(zhì)，因此教師就可以借助多媒體的三維功能，讓學(xué)生在大屏幕上感知立方體和長(zhǎng)方體，在不同角度下所呈現(xiàn)的特征，從而加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的理解。小學(xué)生愛玩游戲、愛聽故事、性格天真爛漫，因此教師就可以抓住學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，在多媒體技術(shù)的幫助之下，引導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。教師可以將多媒體與小故事，還有數(shù)學(xué)教學(xué)三者結(jié)合起來。例如：使用多媒體課件為學(xué)生展示小姑娘采蘑菇的故事，視頻中就會(huì)出現(xiàn)花朵、蝴蝶、天空、蘑菇和小姑娘，在輕松歡樂的氛圍之下，學(xué)生很容易就會(huì)被這種氛圍所吸引。之后，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釂枺骸斑@個(gè)畫面中出現(xiàn)了幾只蝴蝶？小姑娘采了幾朵蘑菇？地上還有幾朵蘑菇？”這樣學(xué)生就會(huì)在視覺的刺激之下，爭(zhēng)先恐后地回答教師的問題。教師通過利用多媒體，展示真實(shí)的社會(huì)生活，補(bǔ)充課內(nèi)的教學(xué)資源，能更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活式探究的教學(xué)。探究引領(lǐng)數(shù)學(xué)的進(jìn)步，在數(shù)學(xué)探究式教學(xué)過程中，教師要將學(xué)生放在主體地位，營(yíng)造合適的教學(xué)情境，充分發(fā)揮多媒體信息技術(shù)等先進(jìn)技術(shù)的功能，實(shí)現(xiàn)小學(xué)探究式教學(xué)效率的提升。

作者:趙新紅 單位:江蘇省張家港市云盤小學(xué)

第八篇

1探究式教學(xué)模式的理論構(gòu)建

1．1構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論：探究式教學(xué)學(xué)習(xí)法就是學(xué)生經(jīng)過教師的輔導(dǎo)，從相對(duì)應(yīng)的問題和教師所布置的作業(yè)出發(fā)，并經(jīng)過多姿多彩式的探究活動(dòng)，讓學(xué)生在互相溝通中得到探究所學(xué)的知識(shí)、態(tài)度、情感和相對(duì)應(yīng)的技能，尤其是對(duì)學(xué)生自主創(chuàng)新的精神以及親自實(shí)踐的能力有很大的提升，任何的教學(xué)模式都是在對(duì)應(yīng)的理論和教育的思想中擬定出來的，包括探究式教學(xué)模式，小學(xué)數(shù)學(xué)的探究性教學(xué)模式的搭建，搭建主義教學(xué)理念和在創(chuàng)造理論結(jié)合就是其的理論基礎(chǔ)。

1．2建立教學(xué)目標(biāo)：任何的教學(xué)模式都是為了某一種固定的教學(xué)目標(biāo)，與為了盡快結(jié)束目標(biāo)教學(xué)所設(shè)立的。在某種教學(xué)模式中，最根本的核心因素就是教學(xué)目標(biāo)，它對(duì)任何教學(xué)因素都起到了約束的效果。在新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教育內(nèi)容里，最主要的理念之一就是探究式教學(xué)，經(jīng)過在課堂中探究式教學(xué)的實(shí)行，學(xué)生們以互助小組的形勢(shì)對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探討、研究、以及合作交流，在這個(gè)經(jīng)過里學(xué)生們實(shí)際上已經(jīng)體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)是怎樣產(chǎn)生的，數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)是怎樣提議出來的。探究式教學(xué)模式下的教學(xué)目標(biāo)并不是只關(guān)注結(jié)果，而是更多的關(guān)注在學(xué)習(xí)過程中是怎樣解決問題和學(xué)習(xí)方式的。

2提高數(shù)學(xué)教學(xué)的探究效果

2．1教師發(fā)揮引導(dǎo)作用：在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，建立探究式教學(xué)模式極其重要，因?yàn)閿?shù)學(xué)的教學(xué)與其他科目的教學(xué)不同，擁有比較強(qiáng)的邏輯性，必須要小學(xué)生們動(dòng)腦去思考，不能循規(guī)蹈矩的學(xué)習(xí)。在現(xiàn)代教學(xué)理念當(dāng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的探究者，是主體，首要的任務(wù)是自己去探究去思考，來發(fā)現(xiàn)事物的多方面，而老師在教學(xué)上是引導(dǎo)者指揮官，要對(duì)學(xué)生們進(jìn)行基礎(chǔ)的啟發(fā)，并且恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行指導(dǎo)，從而，讓學(xué)生形成自我的思想模式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育的課堂中，老師要積極的加以引導(dǎo)，有意識(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而提高教學(xué)效果。

2．2小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的探究資源：在小學(xué)數(shù)學(xué)教育當(dāng)中，老師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)挖掘教學(xué)中的探究資源，首先，老師可以把學(xué)生的生活和教學(xué)資源進(jìn)行關(guān)聯(lián)，先讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。其次，老師還可以對(duì)數(shù)學(xué)教材以外的資源進(jìn)行發(fā)掘，大家學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目標(biāo)就是讓所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用在各自的生活之中。

3滲透探究式教學(xué)形式的方案

3．1設(shè)置問題：探究學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)，其中最主要的一部分就是問題情境的布置，可以通過這個(gè)步驟激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，使學(xué)生的思想得到開闊。設(shè)置問題情境的形式有很多：比如可以從擁有奇特現(xiàn)象的課題開始談起，吸引學(xué)生的關(guān)注度，挑出幾個(gè)不一樣的觀點(diǎn)引起學(xué)生們的討論；保留一些懸念，讓學(xué)生們測(cè)試一些難度相對(duì)大一些的題目以后，漸漸漸漸的指引學(xué)生們?nèi)ヌ骄?。傳統(tǒng)課堂上的教學(xué)跟學(xué)生實(shí)際生活不相同，所以在設(shè)計(jì)問題情境的時(shí)候還是圍繞著生活展開，制造探究的情境，這一點(diǎn)也要求了老師必須要了解學(xué)生的生活氛圍，設(shè)計(jì)部分學(xué)生更為關(guān)注的問題，同時(shí)又跟新課程的觀點(diǎn)相符，讓學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)離自己的生活很近，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)抽象性的觀點(diǎn)和認(rèn)知也會(huì)有所改變，激勵(lì)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣。

3．2和學(xué)生維持良好的溝通交流關(guān)系：怎樣和學(xué)生制造良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生的探究心理得到安全呢？這必須要老師及時(shí)的轉(zhuǎn)變角色。改變傳統(tǒng)課堂上唯一的知識(shí)傳授者的角色，盡量在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中成為學(xué)生的引導(dǎo)者，使學(xué)生成為課堂中的主要角色，老師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)上、生活中的朋友，要本著平等、尊重的原則與學(xué)生交流；激勵(lì)學(xué)生們自己去學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，鼓舞學(xué)生們?nèi)ヌ骄咳ニ伎?，拓展學(xué)生們的想象力，讓學(xué)生有資格去質(zhì)疑問題，給學(xué)生做錯(cuò)事和說錯(cuò)話的機(jī)會(huì)，創(chuàng)建安全、自由、民主的教育環(huán)境。

3．3探究活動(dòng)要多樣化：教師要指導(dǎo)學(xué)生積極的加入教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生們?cè)诮虒W(xué)當(dāng)中有深刻和切實(shí)的體會(huì)。在探究式教學(xué)活動(dòng)中教師是這場(chǎng)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，讓學(xué)生們可以自己的探究知識(shí)，激發(fā)學(xué)生們的潛力，在這場(chǎng)探究活動(dòng)過程中雖然感受到了探究的艱難，但是也從中收獲到了成功的雀躍，有利于未來對(duì)學(xué)生自主探究習(xí)慣的形成，推進(jìn)了學(xué)生探究能力的提升。在創(chuàng)建教學(xué)的理論下，數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)階段當(dāng)中其實(shí)就是在創(chuàng)建的階段，在對(duì)數(shù)學(xué)新知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，其實(shí)也就是通過對(duì)過去知識(shí)的學(xué)習(xí)理解新的知識(shí)，在跟數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行觀察、概括、類比等過程當(dāng)中，完成了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的在發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)造。

綜上所述，探究式教學(xué)模式的運(yùn)用十分符合小學(xué)生數(shù)學(xué)當(dāng)代教學(xué)的需求，由此更應(yīng)該突出小學(xué)生主體性和教師的引導(dǎo)作用，這樣不僅能提高小學(xué)生自主探究能力的發(fā)展，同時(shí)也對(duì)教師專業(yè)水平的提高有一定的推進(jìn)作用。所有我們更要好好把握探究式教學(xué)模式的設(shè)計(jì)和使用，關(guān)聯(lián)實(shí)際情況，結(jié)合多樣化教學(xué)模式運(yùn)用在一起，從而使課堂上的教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)最頂級(jí)、最優(yōu)秀。

作者:劉乾英 單位:重慶南川區(qū)黎香湖鎮(zhèn)中心校

第九篇

一、創(chuàng)設(shè)情境，觸發(fā)探究

探究式引導(dǎo)教學(xué)的進(jìn)展離不開一定的情境，因?yàn)閷W(xué)生往往會(huì)在一個(gè)形象的情境中自然進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在特定情境中產(chǎn)生好奇心，進(jìn)而在好奇心的驅(qū)動(dòng)下展開對(duì)問題的探究，這就是情境創(chuàng)設(shè)的重要作用，因此，教師必須善于結(jié)合所學(xué)知識(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，以此來觸動(dòng)學(xué)生的探究熱情．例如:在學(xué)習(xí)“多邊形面積的計(jì)算”這一章節(jié)時(shí)，其中涉及了平行四邊形、三角形以及梯形面積的計(jì)算，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)法是將幾類圖形的面積公式直接提供給學(xué)生，然后再讓學(xué)生做習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，這樣就缺少了學(xué)生思考、探究的過程，學(xué)生很難透徹理解這幾類圖形的面積求法，此時(shí)，教師可以采用情境創(chuàng)設(shè)、自主探究的模式，先找來幾張紙質(zhì)的平行四邊形、三角形以及梯形形狀，或者引入多媒體圖像展示功能，為學(xué)生展示幾個(gè)圖形，讓學(xué)生一邊觀察多媒體圖像，一邊操作手中的紙質(zhì)圖形，從中發(fā)現(xiàn)各個(gè)圖形性質(zhì)特征以及相互之間的聯(lián)系，并給出平行四邊形面積公式，再讓學(xué)生自行得出三角形、梯形的面積求法．此時(shí)，學(xué)生帶著好奇心進(jìn)入了思考與相互探究狀態(tài)，從而根據(jù)平行四邊形的面積:底長(zhǎng)×高長(zhǎng)，學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)，任何一個(gè)平行四邊形通過對(duì)角線對(duì)折都能被分成兩個(gè)完全相同的三角形，因此得出:三角形面積是平行四邊形面積的一半，進(jìn)而得出其面積公式．

二、立足生活，自主思考

數(shù)學(xué)作為一門自然科學(xué)時(shí)刻能夠在現(xiàn)實(shí)生活中找到縮影，很多數(shù)學(xué)原理、數(shù)學(xué)規(guī)律也是人們經(jīng)過對(duì)實(shí)際生活探索得出的．因此，數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)該立足于現(xiàn)實(shí)生活，教師應(yīng)該試著將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式的設(shè)計(jì)向?qū)W生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中靠攏，這樣才能激發(fā)學(xué)生興趣，使其自覺進(jìn)入自主思考、探究狀態(tài)．教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知程度、生活閱歷等創(chuàng)新地教學(xué)，確保所教知識(shí)能夠緊密融入學(xué)生實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生將自己的生活經(jīng)歷帶入教學(xué)課堂，主動(dòng)利用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決生活中的問題．

三、動(dòng)手實(shí)踐，積極探究

小學(xué)生正值心理、生理初級(jí)發(fā)育階段，思維能力傾向于形象化、簡(jiǎn)單化，教師要明確學(xué)生的這一思維特點(diǎn)，因此，在實(shí)際教學(xué)中，也應(yīng)該試著讓學(xué)生親自動(dòng)手操作與實(shí)踐，因?yàn)閷W(xué)生經(jīng)過動(dòng)手實(shí)踐后，往往能夠獲得更加真實(shí)、形象、貼切的思想體驗(yàn)，從而更加深入地認(rèn)識(shí)問題、理解知識(shí)．

探究式教學(xué)模式是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效模式和方法，教師作為教學(xué)課堂的引導(dǎo)者，必須善于采取探究式模式來鍛煉學(xué)生的思維與學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，帶動(dòng)全體學(xué)生積極學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，從而創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)效果，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，得到最佳的學(xué)習(xí)效果．

作者:李葉 單位:江蘇省鎮(zhèn)江市江濱實(shí)驗(yàn)小學(xué)

第十篇

一、如何實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式

1.教師要在課堂教學(xué)時(shí)善于創(chuàng)設(shè)問題情境問題情境的創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生獨(dú)立的思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生探究問題，解決問題的能力。如在教學(xué)“正方形面積計(jì)算”導(dǎo)入新課時(shí)，可以聯(lián)系學(xué)生熟悉的例子，創(chuàng)設(shè)一個(gè)能激起學(xué)生認(rèn)知沖突的問題情境。

2.數(shù)學(xué)模型構(gòu)建要有利于探究式教學(xué)發(fā)展由于數(shù)學(xué)學(xué)科比較抽象，且教材中的定義和公式較多，大多數(shù)情況下學(xué)生會(huì)對(duì)這些枯燥的定義和公式產(chǎn)生抵觸情緒。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要化繁為簡(jiǎn)，化抽象為具體，教師可以通過構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的方式，更形象地為學(xué)生講解知識(shí)點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形面積計(jì)算”時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手構(gòu)建長(zhǎng)方形。教師還可以拓展問題，讓學(xué)生將自己親手做的模型用剪刀剪一下變成兩個(gè)學(xué)過的圖形，并進(jìn)行面積的計(jì)算。

3.鼓勵(lì)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去數(shù)學(xué)源于生活，并應(yīng)用于生活。在具體的運(yùn)用中，學(xué)生不僅鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)，還提高了自己的探究能力，一舉兩得。

二、實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的策略

1.營(yíng)造良好的探究教學(xué)課堂氛圍，建立和諧的師生關(guān)系良好的教學(xué)氛圍有利于保障學(xué)生主動(dòng)參與探究學(xué)習(xí)。教師要以學(xué)生為中心，引導(dǎo)并平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，允許學(xué)生犯非原則性的錯(cuò)誤，營(yíng)造和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍。

2.組織形式多樣化的探究活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、實(shí)踐和思考，引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷整個(gè)過程教師應(yīng)該是探究活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，促使學(xué)生親身經(jīng)歷探索知識(shí)的過程，在這個(gè)過程中讓學(xué)生既能夠感受到探索的艱辛，又能夠感受到成功的喜悅，還能逐漸養(yǎng)成自發(fā)探索的習(xí)慣，提高探究知識(shí)的能力?？傊谛抡n程體系下探究式教學(xué)模式能夠真正激發(fā)學(xué)生的興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考的能力，為學(xué)生打開獨(dú)立思考的天空，保證完成教學(xué)任務(wù)。

作者:林紅 單位:四川省岳池縣高升小學(xué)