導(dǎo)語(yǔ)：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

興趣是人們探究某種事物或從事某種活動(dòng)的心理傾向，是推動(dòng)人們認(rèn)知事物探求真理的重要?jiǎng)訖C(jī)。心理學(xué)家認(rèn)為：在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中，占有重要地位的兩種成份是學(xué)習(xí)的目的性和認(rèn)識(shí)的興趣性,后者對(duì)于學(xué)生更為現(xiàn)實(shí)。即所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！币虼藬?shù)學(xué)教學(xué)必須從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感入手，使學(xué)生由機(jī)械、被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造、主動(dòng)學(xué)習(xí)。所謂“創(chuàng)設(shè)情景”就是教師有意識(shí)地動(dòng)用自己的“情感”把學(xué)生帶到一種輕松愉快的求知境地，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)氛圍使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生探求新知的興趣。學(xué)生的興趣往往源于好奇心，教師要善于根據(jù)學(xué)生好奇好問(wèn)的心理特點(diǎn)，想方設(shè)法在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，學(xué)生一旦被吸引，往往會(huì)沉浸在積極思考的氛圍中，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣以及積極思考的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、設(shè)疑質(zhì)疑，激發(fā)興趣

“疑”是思維的開(kāi)端，是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。宋學(xué)大家朱熹曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”由于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性很大程度上來(lái)自于充滿(mǎn)問(wèn)題的活動(dòng)，教師要在教材內(nèi)容與學(xué)生求知心理之間制造“認(rèn)知矛盾”，產(chǎn)生問(wèn)題，使學(xué)生進(jìn)入“心求通而未得”“心欲言而不能”的悱憤境界，這樣學(xué)生的探究興趣就會(huì)油然而生。

三、動(dòng)手操作，激發(fā)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生的“動(dòng)手操作”，就是讓學(xué)生在參與過(guò)程中主動(dòng)掌握知識(shí)，使學(xué)生感到自己是學(xué)習(xí)的主體，這樣容易形成以學(xué)生為中心的生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)局面。在這種氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)，可以使學(xué)生在愉快的操作活動(dòng)中掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又發(fā)展學(xué)生的思維。無(wú)論是實(shí)物操作還是畫(huà)圖操作，都是在這樣輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，通過(guò)一系列的數(shù)學(xué)操作活動(dòng)，消除了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的厭倦，提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法還有很多，我們要從教材的內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采用多種教學(xué)方法和形式，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的愉悅感，保護(hù)和增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，使“無(wú)趣”變“有趣”，從而取得最佳的教學(xué)效果。

作者:高松芳 單位:河北省張家口市宣化第一寄宿制雙語(yǔ)學(xué)校