導語：小學數(shù)學課堂教學研究9篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

一、使教材內(nèi)容生活化，培養(yǎng)學生對數(shù)學的親近感

創(chuàng)設問題情境是小學數(shù)學教學中最基本的教學策略。教師在教學中，要注意將教材內(nèi)容改編得更貼近生活實際，這不僅可以激發(fā)學生興趣，還可以增強學生對數(shù)學問題的親近感，增強求知欲望。例如，在教學“兩位數(shù)的加減法”時，我就結合書本上的內(nèi)容，創(chuàng)設了貼近學生生活實際的數(shù)學情境，如“小紅跳繩跳了105下，小華跳了95下，小紅和小華共跳了多少下？”“爸爸今年45歲，小麗今年9歲，爸爸比小麗大多少歲？”“爺爺給了小華50元去買鋼筆，買鋼筆需要23元，售貨員應該找零多少元？”等問題情境。這些問題讓學生感覺到數(shù)學就在身邊，現(xiàn)實生活中到處充滿數(shù)學問題。學生很容易“入境”，全身心地投入到問題的探索中，學生在課堂上樂學、愛學，感覺生活就在課堂當中，課堂成了探索生活問題的場所。

二、創(chuàng)設生活游戲情境，讓數(shù)學知識融入生活

小學生具有活潑好動、求知欲望強的特點，教師在教學中應該抓住學生的這些特點，讓學生在生活化的數(shù)學活動中快樂地獲取知識，培養(yǎng)能力。例如，在教學“乘法口訣”一節(jié)內(nèi)容時，我就開展了“小小超市”這一數(shù)學活動。讓學生分別扮演服務員與顧客，在“超市”進行“購物”或“售貨”的交易活動。比如，1千克西瓜是2元，你買5千克西瓜是多少元？這些問題都可以在“服務員”與“顧客”之間進行交流、溝通，學生在交流中不僅能夠鞏固、熟練數(shù)學知識，還可以體會到數(shù)學知識對于生活的重要性，鍛煉自己用學過的數(shù)學知識去有效地解決生活問題。數(shù)學活動游戲適合學生的年齡特點，能夠提高學生的興趣。在活動交流、溝通中使數(shù)學知識自然內(nèi)化為一種能力。

三、將數(shù)學課堂引入生活，讓學生在動手操作中鞏固數(shù)學知識

小學生動手操作的欲望很強烈。使數(shù)學知識能夠與學生的生活很好地結合在一起，讓學生將數(shù)學知識應用到生活實際當中，這也是使學生掌握知識、鞏固知識、提升能力的一個重要途徑。例如，學過圖形面積計算以后，我引領學生到學校操場去實地測量一下學校操場的面積。在學習了“圓柱的體積”時，我讓學生測一下圓柱形水桶的體積，引導學生如何能夠測量出水桶的底面周長、求得半徑、測量水桶的高度，然后進行計算。再如，讓學生測量一個長方形池塘的容水量，教師引導學生先測出水塘的長與寬，然后讓學生將池塘的高轉(zhuǎn)移到地面上來測量。這樣，既調(diào)了學生的積極性，又有助提高學生將數(shù)學知識應用于現(xiàn)實生活中的能力，同時也培養(yǎng)了學生實際動手操作的技能。

四、創(chuàng)設開放的生活情境，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維

培養(yǎng)學生的發(fā)散思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，應該成為數(shù)學教學的重要目標。小學生形象思維的能力比較強，他們的抽象思維能力需要在長期的形象思維能力的培養(yǎng)中逐漸形成和增強。在數(shù)學教學中，注重設置開放性的數(shù)學教學情境，是培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力的有效策略。例如，小明家距學校1000米，小華家距學校是1200米，小明與小華家相距多少米？這樣的問題情境在生活中普遍存在，但學生往往會想當然的來解決問題。這就需要學生結合生活情境在課堂上進行交流、討論與探究。通過探究學生清楚了解決這個問題的方法可以有多種，其問題的答案也有多種。教師在課堂教學中，創(chuàng)設這樣的情境，有助于學生從實際生活的多個方面去思考問題，促進學生用不同方法來解決問題能力的形成?？傊?，構建生活化的數(shù)學課堂，教師要從學生的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，使數(shù)學教學融入學生的生活當中，調(diào)動學生的生活經(jīng)驗參與數(shù)學課堂體驗。教師要在數(shù)學教學技能目標的設計上和具體實施教學活動的課堂上，以培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識參與生活體驗為手段，積極營造生活化的數(shù)學課堂氛圍，讓學生在生活情境及動手實踐中獲取數(shù)學知識，增強用數(shù)學知識解決生活中數(shù)學問題的能力。

作者：龐麗燕工作單位：新疆伊犁州特克斯縣喀拉托海鄉(xiāng)寄宿制中心小學

第二篇

一、存在的問題

新課程下的小學數(shù)學教學課堂生成成為一種常態(tài)，學生探究過程中可以生成，教師提問中可以生成，小組合作學習中可以生成。但在面對生成性資源時，大部分教師都對其沒有一個敏銳的意識，能以發(fā)現(xiàn)其價值；或者有部分教師發(fā)現(xiàn)了課堂的有效生成，卻無法做出有效的回應。

1.對課堂生成性資源缺乏價值判斷

“世界并非缺少美麗，而是缺少發(fā)現(xiàn)美麗的眼睛?！蓖瑯樱W數(shù)學課堂并非缺少生成性資源，而是缺乏發(fā)現(xiàn)資源的智慧。我們很多教師對課堂教學的生成內(nèi)容缺乏發(fā)現(xiàn)和判斷。

2.課堂生成性資源缺乏有效的回應

課堂是可以調(diào)控的，對于小學數(shù)學課堂生成性資源不僅要加以判斷，還要采取有效的回應，回應不能不清不楚，不能錯誤誘導，不能過分放大。例如，在認識重量單位“千克和克”時，讓學生放1千克重的書本或者文具，同時問學生1千克的書和文具的具體數(shù)目，學生回答當然不同。教師對于這樣的資源，設問到底數(shù)量應該是多少呢？學生一臉茫然，都覺得自己的對，教師卻沒有接著引導，讓學生疑惑，有困惑。

二、回應的策略

小學數(shù)學課堂教學要尊重小學生的心理規(guī)律，遵從數(shù)學學科自身的特點。面對可能的生成，要有調(diào)控的能力，要做好生成預設，要抓住生成資源中的亮點，要有效地處理好錯誤資源，要對生成性資源加工和深化。

1.對課堂生成要做好預設

課堂教學能有序開展的重要原因，就是做好預設準備，對于課堂的生成教師也可以做好預設，在什么樣的情況下，會生成什么樣的資源，會形成什么樣的信息，是可以預設的，對這些資源或者可能生成的資源我們應采取什么樣的策略，都能提高課堂的有效性。

2.抓住生成性資源中的亮點

小學數(shù)學課堂教學中，學生的思維敏捷，具有跳躍性，課堂生成性資源具有動態(tài)性，是一種轉(zhuǎn)瞬即逝的有效資源，尤其是這些資源中的亮點。處理好這些亮點能激發(fā)學生探究熱情，給課堂添加精彩，增加樂趣，讓課堂生機勃勃。例如，在學習“圖形的面積”相關內(nèi)容時，學生對所學過的各種類型的面積公式進行歸納，正方形的面積是：邊長×邊長；三角形的面積是：底×高÷2；梯形的面積是：（上底+下底）×高÷2。本來大家歸納得都挺好，我在學生間巡視時，聽到一位學生小聲說其實這些面積都可以用梯形的面積公式表示。我仔細一想覺得很有道理，就利用這位學生的“發(fā)現(xiàn)”（他也很可能是從別的資料上看到的），讓大家去驗證。這位學生的學習積極性受到鼓勵，大家也找到了更好的方法。一個有效的、意外的課堂生成讓課堂變得異彩紛呈，變得飽滿和富有探究性。面對課堂提問、意外的信息，教師要注意觀察，練就“千里眼，順風耳”。觀察學生的表情、動作，觀察學習過程和習慣，掌握課堂教學氛圍，讓這些亮點發(fā)光發(fā)熱。

3.利用好錯誤資源

在課堂生成性資源中，有正確的，也有錯誤的。面對正確的資源我們教師都會盡量地去引導，放大其價值，讓其成為課堂教學的幫手，而面對錯誤資源我們教師大多是置之不理，采取漠視的態(tài)度。富蘭克林說過“：垃圾是放錯了地方的寶貝?！币粋€錯誤資源如何很好地利用可以展示出它的價值，成為課堂的輔助。例如，在學習“比例尺”內(nèi)容時，教師出題：一塊長方形水池，圖上距離為長為6厘米，寬為3厘米，比例尺為1：300，請你算出這個水池的實際面積。其中有學生得出這樣的結論：6×3÷1/300=4800平方厘米=0.48平方米。如果教師不是簡單地否定結論的話，卻可以讓學生深入探究下去，讓學生不僅知道錯在哪里，還能得出圖上面積與實際面積的比例尺關系，是很好的教學延伸，激發(fā)了學生興趣，讓學生對知識有一個清楚的認識。

4.對生成性資源加工和深化

很多資源在生成時是沒有意義的，如果教師直接引用，不僅沒有效果，反而會成為教學的累贅，所以，我們教師要學會對小學數(shù)學課堂生成的即時資源加工處理，變成有價值的資源，并對資源深化，讓其發(fā)揮更好的效果，而不是蜻蜓點水，水濕地皮?？傊?，作為小學數(shù)學教師，在新課程教學理念的引導下，要學會正確面對課堂生成性資源，要能判斷這些資源的價值，要有調(diào)控的能力，要做好生成預設，要抓住生成資源中的亮點，要有效處理好錯誤資源，要對生成性資源加工和深化，讓小學數(shù)學課堂變得精彩和有效。

作者：管玲燕工作單位：浙江省臺州市三門縣外國語小學

第三篇

一、更新觀念，提高認識，自覺加強教師自身素質(zhì)修養(yǎng)

學習、提高的途徑有很多，報紙、雜志、網(wǎng)絡、研修、培訓、參與課題研究等，汲取先行者的成功經(jīng)驗，充實、修正自己。只有提高了自身素質(zhì)修養(yǎng)，才能學高為師，在數(shù)學課堂教學中居高臨下、游刃有余。要以新世紀民族素質(zhì)對人才的要求為指導，重新認識小學數(shù)學教學，這樣才能自覺地把應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，在小學數(shù)學課堂教學過程中，自覺實踐素質(zhì)教育。只有想到時代賦予我們的使命，才能在數(shù)學教學中從各個方面想得更深遠些。首先，我們要更新教育觀念，轉(zhuǎn)變角色，然后，研究、學習現(xiàn)代教育的教法、學法，恰當?shù)靥幚砗媒處煹摹敖獭迸c學生的“學”的關系，走出“傳道授業(yè)解惑”的誤區(qū)，不能把自己僅僅看成是知識的傳授者。我認為，素質(zhì)教育要求的教師角色應是小學生學習活動的引導者、支持者和合作者。在小學數(shù)學課堂教學活動中，我們數(shù)學教師要甘于俯身傾聽、做學生心靈的朋友；用關心尊重和接納態(tài)度，努力理解他們的想法與感受。對學生的一些數(shù)學思想和發(fā)現(xiàn)給予支持肯定和鼓勵，真正承認學生中蘊藏著巨大的智力因素。做學生獲取數(shù)學知識的引路人，在平等的、和諧的、互動的新型師生關系中學習數(shù)學。

二、關注個體，重塑自信，全面提高小學生數(shù)學素質(zhì)

伴隨著素質(zhì)教育的深入開展，新課程標準的實施，我們數(shù)學教師對一節(jié)小學數(shù)學課應該考慮的是，小學生的年齡特征、小學數(shù)學課的學科特點。更多的關注在教學中是否做到讓全體學生都能愿意主動的學習，讓每一位學生都成為生活和學習的主人。我認為，應該在培養(yǎng)學生學習數(shù)學的自信心上多下功夫。學生的自信，主要來源于學習活動中，通過教師的具體幫助，讓他們在成功的體驗中逐漸形成。我的做法是，了解我的學生，針對我的學生設計數(shù)學活動。無論是新授課、練習課，還是實踐活動課，我都會讓不同學習程度學生有事可做，學有所得。例如，進行一題多解的應用題教學活動，我提出了三個不同層次的學習目標：一部分學生可以只做自己會做的一種解，解答正確；一部分學生至少要做兩種解，檢驗解答結果是否正確，并且匯報解題思路，解答時先算什么，從哪里入手；還有一部分學生必須做兩種以上的解，檢驗解答是否正確，匯報做不同解時的思考方法，不同解法之間的聯(lián)系和區(qū)別。這樣做，教師的備課設計可能要花費更多的精力和時間，卻能夠保障每一位學生在數(shù)學課上，有機會體驗、從事數(shù)學學習與應用活動的過程。他們通過自身的不斷認識和實踐，使數(shù)學文化知識和數(shù)學能力在自身的發(fā)展中內(nèi)化，逐漸形成和發(fā)展他們的“數(shù)學化”思維意識與“數(shù)學化”地觀察世界、處理和解決問題的能力———數(shù)學素質(zhì)，逐漸縮短了和那些數(shù)學思維敏捷的同伴的距離，增強了他們學好數(shù)學的自信心。面對一次次小小的成效，我體會到了和學生一起成長的快樂。

三、培養(yǎng)興趣，主動參與，充分發(fā)揮每位學生學習數(shù)學的潛能

素質(zhì)教育就是充分發(fā)揮每個人潛能的教育。它著重培養(yǎng)學生良好的人格，包括性格、興趣以及對學習的不懈追求和進取精神，提倡把促進學生積極主動地探索知識，充分發(fā)揮每個學生的潛能作為發(fā)展教育、進行教育活動的目標。在小學數(shù)學課堂教學中實踐素質(zhì)教育，我們教師就是要讓學生以主人翁的角色，主動參與到數(shù)學活動中來。在數(shù)學教學中不但要教學生學數(shù)學，還要使學生領悟出“數(shù)學知識源于生活，又服務于生活”“能用數(shù)學眼光去觀察生活實際，培養(yǎng)解決實際問題的能力”，通過探究、尋找規(guī)律，獲取技能，體驗成功的快樂。如何能使學習成為快樂的活動呢？在教學中，我努力創(chuàng)造“樂學”的氣氛，盡量借助一些事物、圖片、課件，創(chuàng)新情景，使單調(diào)、抽象數(shù)學學科課堂精彩紛呈，激發(fā)了學生的學習興趣，激起了學生的求知欲望，激活了學生思維。所以，教師要根據(jù)教學內(nèi)容，創(chuàng)設新奇的學習情境，例如，教學“分數(shù)與小數(shù)互化”時，教師說：“請同學們報出一個分數(shù)，老師不用做除法，便能馬上斷定這個分數(shù)能否化成有限小數(shù)?！睂W生驗證了幾個分數(shù)后，覺得老師講的話千真萬確，感到十分好奇、有趣，這樣便調(diào)動了學生學習新知的積極性，激發(fā)了學生探求新知的濃厚興趣。興趣產(chǎn)生動力，學生就會主動參與數(shù)學的演示、操作，進而求證，而且不厭其煩。

作者：賈建國工作單位：河南省信陽市潢川縣魏崗鄉(xiāng)中心小學

第四篇

一、構建高效的小學數(shù)學教學課堂的作用

從目前的教學形式來看，雖然新課改正在向各地推行，但是國內(nèi)很多小學教育仍然存在“學生學習累，老師教學苦”的現(xiàn)象。受傳統(tǒng)教育理念以及師資力量影響，大部分老師在教學中仍然使用“老師講學生聽，老師問學生答”的教學模式，而學習過程則主要表現(xiàn)為“接受、理解、鞏固、答題”的固定模式。在這過程中，雖然也有少數(shù)老師使用了合作性的探究學習方法，但是始終不能真正放手讓學生主動探尋。在這種教學形式下，學生智力始終處于開放到一半的狀態(tài)，學生也就不能將生活與教學有機的聯(lián)系起來，有益于不能深入學習過程，從而對學生個性培養(yǎng)、創(chuàng)新能力以及自主意識都造成了嚴重的影響。另外，受基層教育單位以及社會環(huán)境、家庭教育影響，很多老師在小學數(shù)學教學中表現(xiàn)得急功近利，為了追求更好的考試成績，用題海戰(zhàn)術，將教學主題放在習題練習中，這樣不僅增加了學生復習負擔，同時也浪費了大量寶貴的學習時間。這種無止境的習題練習，不僅不會提高學生學習興趣，還會讓學生處在煩惱中，進而出現(xiàn)厭學心理。時間一長，就會影響學生學習熱情與興趣，讓學生智力與思維處于停滯狀態(tài)，進而隱藏數(shù)學教學價值。同時，這種權威式、封閉式的教學也不可能適應社會發(fā)展，更不能培養(yǎng)出滿足社會要求的實踐性人才與創(chuàng)新人才。而進行高效的小學數(shù)學課堂教學，不僅能激發(fā)學生興趣，給學生更多的時間與空間進行自主學習，還能激發(fā)學生潛能，給教學課堂更多的創(chuàng)造力與生命力，將讓我學變成我愿意學，進而不斷提高數(shù)學教學成果與效率。

二、構建高效的小學數(shù)學課堂的具體方法

（一）激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學習能力。興趣作為最好的老師，沒有興趣的強制性學習，將會直接影響學習興趣和效率。因此，在小學數(shù)學教學中，老師必須根據(jù)學生心理與年齡特征，創(chuàng)設各種有趣的教學情境，激發(fā)學生學習興趣，讓學生主動學、愿意學。例如：在一年級數(shù)學“找生活中的數(shù)”，可以讓學生將“1”看成各種豐富多彩的事物，讓學生主動感受數(shù)字的神奇力量，從而主動探尋用算式或者符號表示實際問題，提升學習興趣。在這過程中，要求數(shù)學老師明確教材內(nèi)容，并且制造對應的情境，通過尋找問題關鍵點，給學生積極思維創(chuàng)造空間，讓學生深層次、主動、自覺的參與到教學教學活動中。小學生作為養(yǎng)成習慣、形成能力的最佳時期。在數(shù)學教學中，老師應該注重學生學習能力以及習慣，引導學生主動傾聽意見或者建議，在敢于發(fā)問、獨立思考、樂于表達的過程中，不斷提高學生學習品質(zhì)。在小學數(shù)學新課改中，課程要求培養(yǎng)學生觀應該根據(jù)教材內(nèi)容，營造出愉悅、輕松的教學氛圍，在調(diào)動學生主動性與積極性的過程中，不斷提高教學效率，保障教學質(zhì)量。因此，在這過程中，老師應該創(chuàng)設尊重、民主、理解、平等、賞識、關注的師生關系，讓學生在身心愉悅的環(huán)境下，讓課堂教學輕松、自然的進行。

（二）充分利用教材內(nèi)容，將教學活動和生活融合。在小學教學中，好動活潑是每個學生的天性。因此，在小學數(shù)學教學中，可以利用游戲?qū)W生的吸引，將數(shù)學教學游戲化，通過數(shù)學游戲，為學生創(chuàng)造動口、動手、動腦的學習情境，從而調(diào)動學生積極性，激發(fā)學生潛能，讓學生高效省時的完成教學任務。在這過程中，需要注意的是老師設計的數(shù)學游戲必須生動有趣，在發(fā)散學生思維的同時，滿足學生好動的心理特征。為了將教學活動與生活結合起來，可以根據(jù)學生喜歡折紙、畫畫等特點，引導學生在做做、畫畫、玩玩中進行數(shù)學知識學習。在日常生活中，有取之不盡的數(shù)學材料，如果將周邊事物轉(zhuǎn)化成教學資源，都激發(fā)學生學習興趣，讓學生更容易接受各種知識。因此，在現(xiàn)代小學數(shù)學教學中，必須根據(jù)學生與老師之間關系，優(yōu)化教學方法，給學生更多的自主空間。

三、結束語

數(shù)學作為一門科學性學科，高效的小學數(shù)學課堂對提高教學質(zhì)量具有重要作用。因此，在實際工作中，老師必須以快樂作為教學根本，讓學生成為教學重心，從而讓學生在學習中快樂成長。

作者：孫福杰工作單位：吉林省梨樹縣郭家店鎮(zhèn)鎮(zhèn)郊中心小學校

第五篇

一、農(nóng)村小學數(shù)學課堂教學中存在的問題

作為一名農(nóng)村小學數(shù)學教師，筆者深知小學數(shù)學課堂教學中存在的問題，應對其加以正視并解決。目前，小學數(shù)學課堂教學中的問題主要體現(xiàn)在以下幾方面：

（一）一言堂、滿堂灌課堂傳統(tǒng)教學模式

對于目前的農(nóng)村小學數(shù)學課堂來說，大多數(shù)教師仍受傳統(tǒng)教學思想和教學模式的禁錮，課堂教學主要采取“教師講學生聽”的教學模式，走入教師是主體，學生是客體的教學誤區(qū)。這將嚴重影響學生的自主能力和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，影響整體的教學效果。除此之外，一言堂、滿堂灌的課堂教學主要來自于有豐富教學經(jīng)驗的教師，他們教書多年，當在教學過程中遇到疑難問題時，他們能夠憑借經(jīng)驗進行有效的處理，然而，缺少對學生思維邏輯的引導和培養(yǎng)，即使巧取捷徑解決問題，卻不能真正以學生為中心，促進學生的全面發(fā)展。

（二）新教學理念與實踐未能有效結合

教學理念的滯后是影響課堂教學有效性的首要因素，因此，更新教學理念成為施行新課程改革的首要任務。雖然，新課程理念提出多年，教師工作者也都進行了相關的學習和培訓，了解并掌握了一定的新的教學理念，但是，在具體的教學實踐中卻未能真正利用。在農(nóng)村學校中，新課程理念、素質(zhì)教育仍然停在口號上，課堂教學方式落后，教學氛圍枯燥、無味，未能將情景教學應用于課堂中，這一系列問題也將制約著小學數(shù)學課堂教學有效性。

（三）以教材為中心的錯誤教學方針

教材作為教師課堂教學的有效指導，是教師進行教學的重要標尺。然而，大部分教師卻以教材為中心，認為只要認真完成教材中知識點的講授就完成了教學任務，實現(xiàn)了教學目標。這種教材即法典圣經(jīng)的錯誤教學方針既制約著教師教學能力的發(fā)揮，也影響著學生綜合能力的培養(yǎng)，更與新課程理念不相符合。因此，如何最大限度地發(fā)揮教材的重要作用的基礎上，豐富學生的知識視野，培養(yǎng)學生綜合能力成為擺在教師面前的嚴峻問題。

二、提高農(nóng)村小學數(shù)學課堂教學有效性對策

（一）更新教學理念實踐教學模式

作為教學工作者，首先，要學習全新的教學內(nèi)容，與時俱進，更新教學理念。教師只有掌握了正確的教學理念才能在教學工作中更上一層樓。教師要樹立正確的教育觀、教學觀，堅持以學生為中心，以人為本，促進學生的全面發(fā)展。其次，在學習教學理念之后，要應用于實際的課堂教學中，堅持以學生為主體教師為主導的雙主體教學，充分發(fā)揮學生的主體性作用，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，并著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，這樣才能有利于課堂教學效率的提高。最后，以和諧的師生關系為紐帶，將新課程理念應用于實際的教學過程中，創(chuàng)造民主、平等、友愛的課堂氛圍，實現(xiàn)課堂教學有效性的提高。

（二）建立以教材為基礎延伸教學視野的教學指導方針

新課程中指出：教材是教師為實現(xiàn)一定教學目標，在教學活動中使用的、供學生選擇和處理的、負載著知識信息的一切手段和材料。它既可以包括以教科書為主體的圖書教材，又包括各種視聽教材、電子教材以及來源于生活的現(xiàn)實教材等。因此，教師必須準確解讀教材，并對教材內(nèi)的知識進行有效的整合，領悟編者意圖，并豐富教學視野，最終構建完整的知識體系。只有教師準確的理解教材，有效地整合教材，創(chuàng)造性地使用教材，科學的延伸教材，真正有利于學生的全面發(fā)展。讓教材不僅是進行教學的工具，還應成為培養(yǎng)學生綜合能力的法寶。

（三）創(chuàng)新教學情境活躍教學氛圍

處于小學階段的學生，他們好奇心強，活潑愛動，加上農(nóng)村學校的孩子生活體驗少，對于許多外界的新鮮事物不了解，基于這一點，在教學中，教師要充分考慮學生的實際情況，從學生的實際生活環(huán)境出發(fā)，在學生已有的生活經(jīng)驗基礎上，創(chuàng)新教學情境，對于學生學習興趣，理解知識有重要作用。所謂的創(chuàng)新教學情境，就是構建教學內(nèi)容和學生求知心理之間的聯(lián)系，將學生角色引入教學過程中，從而調(diào)動學生學習的動機。例如，游戲情境教學，教師可組織學生進行與“3”有關的游戲，也就是從一開始數(shù)，凡是3的倍數(shù)或者含有3的數(shù)字都要以拍手代替，游戲在誰那停止了那名學生就要給大家唱首歌。這樣，在游戲中既得到了快樂，也學習了知識，培養(yǎng)了大家靈敏的思維能力，形成了和諧歡快的課堂氛圍，促進了課堂教學的有效性。教育的真正目的是促進學生的全面發(fā)展，提高學生的綜合素質(zhì)。盧梭認為：教師的職責不在于教給兒童各種知識和灌輸種種觀念，而在于引導兒童直接從外界事物和周圍環(huán)境中進行學習，同時必須十分謹慎地對兒童接觸的事物加以選擇，從而使他們獲得有用的知識與合理的教益。因此，對于小學數(shù)學的教學，要改變傳統(tǒng)的教學模式，讓教學更加生活化，讓知識與實踐更切合，把學生當做教學的主體，尊重學生，為學生創(chuàng)造一片自由、和諧的學習條件?？傊谵r(nóng)村小學數(shù)學教學中，與城市相比，許多條件不足，但是，教師可以充分利用農(nóng)村學生的生活優(yōu)勢來創(chuàng)新教學方法，將教學理念有效地應用于教學過程中，同時，還可以培養(yǎng)學生知識與實踐的轉(zhuǎn)化能力，最終促進學生的全面發(fā)展。

作者：孫鳳華工作單位：山東冠縣東古城鎮(zhèn)民生小學

第六篇

在小學課堂中采取新式的教學方式不僅僅需要教師的引導與調(diào)動，更需要教師多方面地與學生進行交流溝通，使學生的問題以及關注需求得到滿足，從而更好地調(diào)動學生的學習積極性。而在教學生活化的施行過程中，教師也應該掌握一定的教學方式以及教學策略，從而保證學生在生活化教學中能夠真正地學到數(shù)學知識并學會運用數(shù)學知識。筆者認為，這一教學方式的有效展開可以從以下幾個方面入手：

1.在實際中理解數(shù)字

教師在組織學生開展生活化學習之前，首先應讓學生對于生活中的數(shù)學數(shù)據(jù)有一定的了解，進行一定的積累。比如，在學習“生活中的數(shù)”這一課時，教師在教授了學生簡單的數(shù)學計數(shù)知識之后，可以將學生分成不同的小組，并組織學生走進校園、走進街道、走進市場，對于校園中的數(shù)目、街道上的樓房、市場上不同商品的價格進行了解以及統(tǒng)計，讓學生在實際的體驗中學會對100以內(nèi)數(shù)的數(shù)、讀、寫。

2.在生活中感受圖形

在北師大版的小學一二年級教材中，教學大綱要求學生對于空間與圖形進行學習與了解。這一內(nèi)容的學習可以充分利用生活化教學的生動性與便利性，讓學生在自己的教室、校園、家、街道邊發(fā)現(xiàn)不同的圖形并用繪畫的形式記錄下來，向老師和同學展示，使數(shù)學教學課堂變得不再單一枯燥。

3.在具體問題中應用數(shù)學

數(shù)學學科在建立之初是為了對人們的生活數(shù)學能力進行普及，從而保證日常生活中對于基本數(shù)學技能的使用。所以，學習數(shù)學就是為了使學生更好地生活。因此，數(shù)學教師在數(shù)學教學中不應僅僅傳授學生數(shù)學理論知識，更應該引導學生學會運用自己學到的數(shù)學知識，提高自己的數(shù)學技能，而生活化的數(shù)學教學則能夠更好地達成這一目標。在進行教學的過程中，數(shù)學教師可以通過利用生活中的實際情景加深學生對于數(shù)學知識的理解與運用。比如，在學習到數(shù)字的加減乘除運算時，教師如果單純地運用題海戰(zhàn)術提高學生的運算能力，難免會使學生感到枯燥。但如果教師將這些運算過程融入某個具體的生活環(huán)境中去，其實際效用便會不大不一樣。比如，教師可以先將學生分為不同的小組，再給每一個小組布置一個任務，讓每一小組去某家商店或者市場、超市購買一定數(shù)量的文具、生活用品等，并讓學生計算自己購買某一數(shù)量的筆需要花費多少錢，購買一定數(shù)量的本子需要花費多少錢等。讓學生先計算再運用，既加深了印象，又生動了課堂，豐富了學生的經(jīng)歷，一舉數(shù)得。生活是知識豐富的源泉，生活亦是知識扎根的土壤。綜合以上對于小學數(shù)學教學中的生活化教學的分析，我們可以看出這一教學模式的可操作性以及實用性。為了更加豐富現(xiàn)如今的小學數(shù)學教學課堂，提高學生的數(shù)學學習興趣，各位小學數(shù)學教師應該對自己的教育方式進行反思，并開展積極的探索，只有這樣，才可以真正地創(chuàng)造新時代下的高效課堂，為學生構建生動有趣的數(shù)學環(huán)境，從而促進他們的全面發(fā)展，為將來的進一步學習奠定良好的基礎。

作者：占躍進工作單位：福建省南平市浦城縣忠信中心小學

第七篇

1使用規(guī)范的語言

小學數(shù)學語言需要規(guī)范、準確、嚴謹，因為小學數(shù)學教學涉及的理論、概念、定理、定律、公式等等都具有唯一性，不能夠隨意的進行更改和調(diào)整，有時候即便差了一個字，也就成為了另一個內(nèi)容，這樣就會出現(xiàn)巨大的失誤。教師的語言必須要保證準確、規(guī)范，這是基本要求，在此之上就需要其干凈利落、有條理。部分新上任的教師，在一堂課的時間內(nèi)不能夠完成任務，很大部分原因就是因為語言過于啰嗦，因為擔心不夠細致，一個內(nèi)容就反復反復的講解，這樣時間就會不知不覺的流逝，以至于整堂課都讓學生處于重復的狀態(tài)，他們會云里霧里，感受不到教學重點，容易出現(xiàn)厭倦情緒。這一問題還需要教學課前做好準備，將語言大綱進行組織，盡量控制語言的復雜度，課外內(nèi)容不要插入，以免打亂自己的節(jié)奏，等到數(shù)量后在引入課外知識。語言的嚴謹和準確一定要保證，生活用語不要隨意的應用于理論解釋中，數(shù)學知識的表達要科學規(guī)范。

2小學數(shù)學教學語言要啟發(fā)性強

孔子說過：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！?悱，這里指教師有意不說出結果、答案)在教學過程中，要變學生的被動接收信息為主動地獲取知識，這就要求教師要啟發(fā)學生通過看、想、做等認識活動來掌握。如，教“圓的周長”一節(jié)時，老師拿出一個呼拉圈，問學生，你能計算出它的周長嗎?學生回答能量出它的周長(因?qū)W生沒學計算圓周長的方法)。用什么量?怎樣量?(用皮尺繞一周)還能用什么量?(先用繩子繞一周，然后再用皮尺量繩子長度)還可以用什么方法量呢?(在地上滾圈，然后量地上滾動一圈的長度)教師充分肯定學生的做法，想法很好，想象很豐富，然后接著問，如果給你們一個非常大的圓，還容易量周長嗎?有沒有簡單方法來計算圓的周長呢?通過老師做實驗得出：圓的周長和它的直徑密切相關，圓的周長總是它直徑的3倍多一些，在3.1415926～3.1415927之間，這個數(shù)是個固定的數(shù)，叫圓周率?，F(xiàn)在同學們說說看，只要知道什么，就能求出圓的周長?上例中，教師用了一系列啟發(fā)性提問，不斷點燃學生思維的火花，調(diào)動學生的學習積極性，使學生自主掌握知識。

3小學數(shù)學教學語言要形象有趣，通俗易懂

小學數(shù)學教學語言既非書面用語，又非口頭用語，要通俗明白，使學生聽得有滋有味，教師應該使抽象的概念具體化，使深奧的知識明朗化，用自己深厚的文化底蘊教給學生豐富的數(shù)學素養(yǎng)，通過驅(qū)動學生的數(shù)學想象，來達到培養(yǎng)學生數(shù)學能力的目的。例如：在教學“時、分、秒的認識”時，為了揭示課題，教師先讓學生猜謎語：“兄弟三人來賽跑，個子有矮也有高，他們會走沒有腿，他們會說沒有嘴。會告訴我們在什么時候睡，什么時候起、什么時候上學去?！碑斖瑢W們猜對后，教師很自然的引出課題：“今年我們來認識鐘面”。這樣既有趣味性，又自然地把學生學習動機、興趣吸引到新知識的學習上來。

4語言輕松幽默

幽默可以給人帶來輕松的感覺，也是語言的較高境界，其內(nèi)涵是比較豐富的。小學數(shù)學教師進行語言教學的時候，需要注意讓自己的語言幽默，采用輕松幽默的語言表達，能夠讓課堂氛圍更加的活躍，學生的情緒也比較激昂，在良好的環(huán)境影響下，其心理壓力會減輕，能夠更加輕松的面對學習，不會產(chǎn)生抵觸心理。幽默的語言要教師自身去發(fā)覺和聯(lián)系，要自然，幽默的語言可以幫助教師調(diào)整課堂氣氛，調(diào)整教學節(jié)奏。有時候?qū)W生會因為分心或其他原因而出現(xiàn)錯漏，例如將定理定律讀錯，認錯字等等，這個時候通常教師都會采用糾正，直接指出的方式，而這樣往往就會讓學生感受到挫折，氣氛也比較僵，如果改用幽默調(diào)侃的語言，則會讓這種糾正變得比較柔和，學生不會感受到較大的挫折感，同時也意識到自身的錯誤。幽默的效果不僅僅在于提醒，還在于我們將一些批評變成了教育，讓學生容易接受，動則發(fā)火的教師，雖然表面上會有威嚴，可是實際上，學生并沒有心悅誠服。語言的魅力非常的巨大，可以改善師生關系，可以提醒學生，可以警示教師自己，因此學會用幽默的語言來進行教學，能夠獲得更好的教學效果?？偟膩碚f，小學數(shù)學語言藝術其實需要教師多用心去應用。這種語言能力不是天生的，是教學經(jīng)驗的總結和智慧的凝結，首先就要求教師能夠有一個正確的態(tài)度來對待它，然后在教學過程中不斷的去實踐和聯(lián)系，直到熟練。

作者：張利工作單位：吉林省伊通滿族自治縣景臺鎮(zhèn)中心小學校

第八篇

1多媒體技術在小學數(shù)學教學中應用現(xiàn)狀分析

對多媒體技術與小學課堂教學“整合”的理解不透徹，以至于對多媒體技術的使用還處在媒體觀的層面上，沒有真正融入到小學數(shù)學的教學中去。小學教師普遍缺乏必要的多媒體應用技術，對多媒體軟件的使用不當也造成了教學效果的不理想。教學資源方面，學校對多媒體技術硬件設施的投入高于對多媒體軟件的投入，沒有好的軟件，多媒體設備就發(fā)揮不出應有的效果。多媒體課件質(zhì)量不高，對教學情境的創(chuàng)設以及數(shù)學課堂教學的有效性也產(chǎn)生了一定影響。學校制度方面，在全面開展多媒體技術與小學數(shù)學課堂教學有效整合的過程中，學校將主要精力放在硬件設備的建設方面，對多媒體技術與學科整合的組織保障不到位，缺乏相應的教學評價機制。

2促進多媒體技術在小學數(shù)學教學中有效整合的建議

2.1創(chuàng)建良好的外部環(huán)境

良好的外部環(huán)境是多媒體技術在小學數(shù)學課堂教學中有效應用的前提和保障。首先，學校相關部門要建立科學合理的課堂評價體系，多媒體技術的使用要體現(xiàn)“優(yōu)化教學過程，提高教學質(zhì)量”的要求。其次，學校要逐漸建立自己的教學資源庫，為教師提供資源共享的平臺。再次，學校要成立專門的多媒體技術指導小組，創(chuàng)建良好的寬松氛圍，把自己在教學中遇到的問題和困惑，通過網(wǎng)絡手段，與廣大教師進行有效交流，在交流中及時找到自己的不足，以求得到及時準確地指導和幫助。當然，隨著新課程改革的不斷地推進，提高課堂教學效率已經(jīng)成為學校課堂優(yōu)質(zhì)化的必然趨勢，多媒體計算只是一種輔助教學的手段，真正使課堂教學轉(zhuǎn)變的高效，有趣味性，不能只依賴于這一種教學手段。

2.2多媒體的應用要符合小學生的認知特點

小學生的思維具有直觀性和形象性的特點，對一些直觀形象的事物易于理解，而對于一些比較抽象的概念或定理就無法引起學生足夠的注意。而多媒體技術手段能夠憑借自身的音響、動畫融為一體的優(yōu)勢，調(diào)動小學生學習數(shù)學的興趣，吸引小學生的注意力。小學生的思維離不開感性經(jīng)驗，教師在運用多媒體技術時要盡量直觀展現(xiàn)教學內(nèi)容。另外小學生課堂上對學習的參與往往帶有感情色彩，投入的精力與情緒的高低有關，教師要通過一些新穎的問題激發(fā)學生的學習積極性，從而讓學生主動參與到學習中來。例如，在學習《圓的認識》時，可以通過多媒體技術手段展示日常生活中學生騎自行車等的生活畫面。向?qū)W生提問，為什么自行車、汽車的輪子都是圓的呢？圓形、長方形、三角形有什么區(qū)別，哪一種適合作輪子呢？通過一系列的問題引起學生的學習興趣，創(chuàng)造良好的課堂氛圍。這樣的教學方式比較直觀形象，也節(jié)省了課堂教學時間，提高了課堂教學效果。

2.3多媒體技術的應用要體現(xiàn)數(shù)學學科特點

一方面要重視逼真情境的創(chuàng)設，數(shù)學素有“思維的體操”之稱，數(shù)學知識大都來源于生活，要讓學生的數(shù)學學習同生活中經(jīng)驗相聯(lián)系，如平時買東西、量身高、看鐘表時間等等，讓學生從自己的經(jīng)驗中感受數(shù)學的魅力，從而激發(fā)學生的學習興趣。另一方面要重視學生的思維發(fā)展。教師在利用多媒體等先進教學手段呈現(xiàn)教學內(nèi)容時，會在無意中加快教學速度，這就需要教師合理規(guī)劃課堂結構，留給學生足夠的思考和思維活躍時間，如可以適當停頓或組織學生分組探究，使學生養(yǎng)成獨立思考的習慣。

3結語

目前，多媒體技術與小學數(shù)學課堂教學的整合過程中還存在著一些問題，通過外部環(huán)境的創(chuàng)設、教師自身素養(yǎng)的提高、教師對學生特點和學生思維的把握，對這些問題的解決有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力，是提高小學數(shù)學課堂教學有效性的必然要求。“興趣是最好的教師”，小學課堂教學因為有了多媒體技術手段，使課堂教學迎來了新的春天。

作者：李先法工作單位：即墨市普東鎮(zhèn)抬頭小學

第九篇

1、分層教學在小學數(shù)學課堂中的必要性

分層教學在小學數(shù)學課堂中是十分必要的。主要體現(xiàn)在以下幾點：第一，充分尊重了學習的差異。由于學生智力因素、家庭環(huán)境因素等各方面內(nèi)容的不同，導致學生之間在學習方面有一定的差異。如果教師對所有的學生都講解一樣的內(nèi)容，那么就會造成一定程度上時間的浪費。如果教學內(nèi)容很簡單，大部分學生都會而教師為了能讓所有的學生都聽懂再講解一遍，那么就會浪費其他學生的學習時間。如果內(nèi)容較難，只有幾個學生能聽懂，大部分學生都聽不懂那么也會浪費大部分學生的時間。因此，承認學生之間的差異，并采取相應的措施才是教師明智的選擇。如果學生聽懂的內(nèi)容再讓學生聽一遍，那么就會造成學生的厭煩心理。如果學生本來聽不懂的知識硬要學生聽，那么學生也會產(chǎn)生厭煩心理，這樣的情況下教師就可以利用分層教學很好的化解這個矛盾。在小學數(shù)學中有許多奧數(shù)題、附加題，對于這些難度較大的題，教師沒有必要全都搬到課堂上來進行講解，可以針對學生差異進行適當?shù)恼n外輔導；第二，提高了學生學習數(shù)學的信心。分層教學后，教師可以針對學生的水平和特點與學生進行情感上的交流。同時也可以更好的進行因材施教，從而使得課堂效率提高，而且也能夠提高學生的自信心，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造品格。

2、分層教學在小學數(shù)學課堂中的運用

2.1知識結構設計的分層。國家制定的小學數(shù)學教材要照顧到大多數(shù)學生的學習水平。因此，對于那些成績較好的學生而言就沒有任何挑戰(zhàn)性。而對于那些成績很差的學生而言又跟不上教師的講課節(jié)奏。因此，教師要對知識結構進行一定的分層。比如說在學習《圓柱和圓錐》這一節(jié)時，教師可以先將課本上的知識講解完畢，然后讓基礎差的同學對基礎內(nèi)容進行認真的復習，而對于那些學習成績較好的同學，教師可以講一些小學階段經(jīng)常考到的奧數(shù)題，進而激發(fā)學生的探知欲。這些增加的較難的知識不是大綱中所必需的，所以成績較差的同學沒有必要非得掌握，這樣就不會給這些同學造成一定的學習負擔，而對于學習成績較好的同學而言無疑擴展了自己的知識面，同時也激發(fā)了學生學習的熱情。

2.2問題設計的分層。教師提問對于提高學生學習的主動性和積極性，以及引發(fā)學生思考就有十分重要的作用。但是教師在提問時，也要注意提問的方法。在提問之前，教師要做到心中有數(shù)，清楚的認識到哪些問題對于學生而言比較難，哪些問題對于學生而言比較容易。然后教師需要針對問題的難易對不同層次水平的學生進行提問。除了以問題的難易程度為參考標準外，教師還應該根據(jù)不同學生的興趣進行提問。比如在講解小學數(shù)學二年級下冊《圖形與變換》這一課時，有的學生比較喜歡剪紙，教師可以對這些喜歡剪紙的同學進行提問，讓他們對圖形的轉(zhuǎn)變具有一定的了解。同時也可以讓擅長剪紙的同學當堂剪一些圖形，讓其他同學進行觀察，這樣就充分提高了學生的學習興趣。

2.3教學要求的分層。不同的學生由于原有的基礎不同。因此，教師對不同的學生要有不同的要求，總之對學生的要求要適當，同時要因人而異。對于學習成績較好、理解能力較強的學生，教師一定要嚴格要求，并且往高處要求。對于那些成績較差的同學，教師對其要求要稍微放低一點，防止學生產(chǎn)生厭惡情緒，同時防止學生失去自信心。比如說在學生《圓柱和圓錐》這一課時，圓柱和圓錐的表面積和體積公式的推導是一個十分復雜的過程，在這種情況下，教師只需要要求成績好、理解能力強的學生掌握推導過程，而對于那些理解能力較差的學生，教師只需要讓他們掌握最終的公式，然后會運用就行了。

2.4課后練習要分層。練習法是教學的重要方法，對于鞏固學生所學知識具有十分重要的作用。但是練習題也要進行分層。練習題可以分為三大部分：第一部分是所有學生都需要做的，這些題的主要目的是讓學生掌握課堂上學習的新知識點；第二部分是針對成績好的學生而言的。這些題需要可以提高難度，引發(fā)水平高的學生的探知欲；第三部分就是一些最為基礎性的題，這些題是為基礎差的學生準備的。針對不同的學生布置不同的作業(yè)使得成績差的學生穩(wěn)步發(fā)展，使得成績好的同學有了更大的提高。

2.5評價學生要分層。正確的評價方式對于激發(fā)學生的學習熱情具有重要的作用。評價要講究方法，因人而異。對于那些成績較差、缺乏自信的學生，教師應該多加鼓勵，降低評價標準，先讓學生增強自信心，然后讓再逐漸提高學習成績。對于那些容易驕傲自滿，學習能力又加強的學生而言，教師應該給予適當?shù)呐u，提高評價標準，防止學生由于驕傲自滿而造成學習成績的下滑。

3、結語

綜上所述，分層教學具有十分重要的作用，對于提高學生的數(shù)學成績具有十分重要的作用。因此，小學數(shù)學教師在日常教學過程中要進行分層教學，比如說對知識結構進行適當?shù)姆謱樱瑢毩曨}進行適當?shù)姆謱?，對學生的評價進行適當?shù)姆謱拥?。只有對學生進行適當?shù)姆謱硬拍軌蚴沟妹恳粋€學生都得到很好的發(fā)展，進而提高小學數(shù)學成績。

作者：趙符生工作單位：海南師范大學