導(dǎo)語(yǔ)：故事初級(jí)階段數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)：低年級(jí)學(xué)生最喜歡、最容易接受的就是故事。因此，如果我們通過生動(dòng)有趣的故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)、闡述一個(gè)原理，表達(dá)一種看法，傳授某種教育思想，使學(xué)生在聽故事的過程中受到啟發(fā)，感悟、理解、接受新知，得到教育是一件輕而易舉的事情。幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐告訴筆者：在低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中采用故事教學(xué)，確實(shí)使學(xué)生更易于接受數(shù)學(xué)、更愿意接受數(shù)學(xué)、更樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、更喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。故事在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有著神奇的教育力量。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)故事興趣應(yīng)用題創(chuàng)新思維

下面就來(lái)談?wù)劰适略诘投螖?shù)學(xué)課堂教學(xué)中的神奇力量。

1激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。讓課堂喚發(fā)出迷人的學(xué)習(xí)氛圍興趣是最好的老師，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心里特征，我們?cè)跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用故事，不僅能活躍課堂，更能提高教學(xué)的有效性。如在教學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（人教版）一年級(jí)下冊(cè)《比一比》的復(fù)習(xí)課時(shí)，筆者的教學(xué)設(shè)計(jì)就是采用以故事貫穿全課：數(shù)學(xué)大王帶同學(xué)們?nèi)ヒ粋€(gè)非常美麗的地方，你去了后看到什么？（課件展示：小天鵝和小青蛙）——你能用比多少的知識(shí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？（課堂氣氛活躍，學(xué)生表現(xiàn)積極，指名不同層次學(xué)生講述誰(shuí)比誰(shuí)多，誰(shuí)比誰(shuí)少）——小天鵝看到青蛙的小伙伴那么多，也叫來(lái)幾位好朋友，現(xiàn)在誰(shuí)多誰(shuí)少呢？（課件展示，學(xué)生踴躍發(fā)言，主動(dòng)與老師交流，并認(rèn)真傾聽其他同學(xué)的發(fā)言）——森林中有一個(gè)地方的小動(dòng)物吵的可兇了，他們都是誰(shuí)呀？（大象，犀牛，小兔）大家能不能告訴我他們?cè)诔呈裁?，為什么吵架吶？（指名說(shuō)一說(shuō)）？它們?yōu)榱吮雀甙?，小朋友大家看看到底是誰(shuí)高誰(shuí)矮，評(píng)判一下?！米雍懿环獾卣f(shuō)：我雖然矮，但我最聰明?！钡较抡n，學(xué)生都能保持集中注意力，保持較高的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情和自主學(xué)習(xí)的積極性。突破了學(xué)生上課只有20分鐘注意力的片面說(shuō)法，創(chuàng)造了學(xué)生40分鐘的學(xué)習(xí)興趣的新局面。

2化難為易，為學(xué)生的思維開創(chuàng)新的天地義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)《數(shù)學(xué)課堂作業(yè)本》P12上有這樣一道題：

下圖表示的是明明家一季度的電表。

明明家5月份用電多少千瓦時(shí)？6月份呢？

教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生明白電表上的數(shù)字并不是指當(dāng)月所用的電，是一個(gè)月一個(gè)月累積而成的。筆者在實(shí)際教學(xué)中用了20分鐘講完此題，可效果并不理想。該怎么辦呢？后來(lái)筆者在另外一個(gè)班級(jí)，嘗試著講了這樣一個(gè)故事：據(jù)說(shuō)很久以前，有一個(gè)地方在某個(gè)時(shí)間里會(huì)下黃金雨。有個(gè)老漢聽說(shuō)后，急匆匆的跑去了，臨行前只帶了一個(gè)杯子。說(shuō)來(lái)也巧，老漢到那的第一天就接了20毫升的黃金雨（筆者邊說(shuō)邊用杯子演示），第二天又接到了黃金雨（筆者繼續(xù)演示，水升到35毫升處停）老漢很得意的說(shuō)：“今天我接到35毫升的黃金雨了！”你們說(shuō)老漢的話說(shuō)得對(duì)嗎？為什么？

學(xué)生的一下子明白35毫升的黃金雨是第一天和第二天合在一起的，求第二天應(yīng)該用35-20=15毫升。然后再教學(xué)以上例題，告訴學(xué)生電表，水表的原理和老漢接黃金雨的一模一樣的。學(xué)生很快就理解了8月底的60千瓦時(shí)是7月底和8月份和在一起的，求8月份就是用60時(shí)千瓦時(shí)減28千瓦時(shí)。輕而易舉的突破了教學(xué)難點(diǎn)。

筆者覺得：教師的價(jià)值不在于他教了多少書，而在于他提煉了多少學(xué)生的思維。生動(dòng)的故事讓學(xué)生樂于聽，樂于思考，并從中受到啟發(fā)，啟迪了思維，化簡(jiǎn)教學(xué)難點(diǎn)，提高了教學(xué)質(zhì)量。

2提高解題能力。為創(chuàng)新思維插上騰飛的翅膀?qū)τ谌昙?jí)的學(xué)生，利用假設(shè)法解答雞兔同籠的應(yīng)用題是比較難的。教學(xué)中可以通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉的一些情境，變抽象為形象。教師可以準(zhǔn)備一些與此類應(yīng)用題相關(guān)的課件，設(shè)計(jì)類似的情景，讓多媒體創(chuàng)設(shè)故事情境，引導(dǎo)學(xué)生一步一步的進(jìn)入這個(gè)情境里面，開始思考并激發(fā)他們發(fā)揮想象，根據(jù)自己的理解重新編出很多故事情節(jié)。學(xué)生的思維是很活躍的，而他們有時(shí)候天馬行空的思想被一些教師定位成胡思亂想，沒有實(shí)際意義。這從某種意義上扼殺了學(xué)生的想象能力，他們的思維得不到真正的開放，局限于課本，局限于課堂，局限于課件，這是教育的悲哀。每當(dāng)學(xué)生提出出乎意料的問題時(shí)，筆者總愿意聽聽他們的想法，到底他們是在開小差，想到與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，還是就這個(gè)問題有自己的理解，或者不理解，往往他們是根據(jù)這個(gè)問題衍生出新的問題，當(dāng)我把這個(gè)問題給他們一一講解清楚，他們所掌握的就比其他沒有了解到?jīng)]有考慮到的學(xué)生更充足。蘇聯(lián)伏爾科夫指出，以前，教育系統(tǒng)供應(yīng)的是“執(zhí)行者”，現(xiàn)在“要求教育系統(tǒng)供應(yīng)創(chuàng)造者，……教育系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)成為生產(chǎn)具有獨(dú)特思想的聰明人的‘工場(chǎng)’?！?/p>

教師要盡量創(chuàng)造活躍思維的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生去思考。只有學(xué)生主動(dòng)地去思考問題才能算是真正發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。這樣可以更激發(fā)學(xué)生去積極思維，并發(fā)展他們的思維靈活性和創(chuàng)造性。數(shù)學(xué)是一個(gè)抽象的學(xué)科，在教學(xué)中教師應(yīng)多加利用周邊的事物，把學(xué)生引入實(shí)際的生活中，培養(yǎng)他們綜合分析概括的思維能力。讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，登上自然的舞臺(tái)。

想象是創(chuàng)新的翅膀，只要教師在數(shù)學(xué)解題教學(xué)中，有意識(shí)通過訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)編故事情節(jié)，拓展學(xué)生的想象空間，既能使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保持興趣，又能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力和想象力。

3教育幫手。為思想、行為習(xí)慣教育提供寶貴的例子現(xiàn)在的孩子都是家里的獨(dú)苗，嬌生慣養(yǎng)，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，自覺性，缺少恒心與毅力。有些學(xué)生碰到稍難一點(diǎn)的題目，就不去思考，亂涂亂畫。盡管平時(shí)一直強(qiáng)調(diào)要自己思考，但效果不佳。有一次，筆者給他們講王羲之學(xué)書法的故事：王羲之很小的時(shí)候，就開始學(xué)書法。因?yàn)槟昙o(jì)太小，握筆姿勢(shì)不對(duì)，一直寫不好。但他還是堅(jiān)持不懈的努力，把家門口池塘里的水都寫完了，終于成為著名的書法家。盡管故事說(shuō)得有些牽強(qiáng)，但學(xué)生聽完故事后，顯得很激動(dòng)，有位學(xué)生在日記中表示，要向王羲之學(xué)習(xí)，絕不輕易放棄，要刻苦鉆研。公務(wù)員之家

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)引入故事，讓學(xué)生始終快樂著，始終興奮著，始終活躍著，這就要求我們的教師平時(shí)多動(dòng)腦，多積累，讓故事走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，讓課堂散發(fā)出神氣的力量。

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